2012演示文稿

1、全面理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)全面理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量 劉興柱劉興柱 內(nèi)容提要內(nèi)容提要一、課程改革取得主要成績與不足一、課程改革取得主要成績與不足 二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化三、三、如何實(shí)施如何實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高，提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量體育與健康教學(xué)質(zhì)量前言前言 教育部依法制定義務(wù)教育課程方案和學(xué)科課教育部依法制定義務(wù)教育課程方案和學(xué)科課程國家教育主管部門頒發(fā)程國家教育主管部門頒發(fā)義務(wù)教育體育與健義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)康課程標(biāo)準(zhǔn)是一件依法制定的十分嚴(yán)肅的事是一件依法制定的十分嚴(yán)肅的事情。情。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是編

2、寫和審定教材、開展教學(xué)是編寫和審定教材、開展教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)組織管理和衡量義務(wù)教育質(zhì)量活動、進(jìn)行教學(xué)組織管理和衡量義務(wù)教育質(zhì)量的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)等，地方教育行政部門具體的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)等，地方教育行政部門具體組織、管理、實(shí)施，學(xué)校據(jù)此進(jìn)行教育教學(xué)活組織、管理、實(shí)施，學(xué)校據(jù)此進(jìn)行教育教學(xué)活動。動。 一一、課程改革取得主要成績與不足、課程改革取得主要成績與不足主要成績主要成績（一）（一）廣大體育教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了新變化廣大體育教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了新變化 n最主要的變化表現(xiàn)為：最主要的變化表現(xiàn)為：“健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)思想得到認(rèn)同和落實(shí)得到認(rèn)同和落實(shí)n“通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、

3、全面育人通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人”、n“以學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是以學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)”等幾個(gè)核心觀念得到了共識，并深等幾個(gè)核心觀念得到了共識，并深入人心。入人心。實(shí)踐證明實(shí)踐證明： 影響課程改革成效的因素是多方面的，影響課程改革成效的因素是多方面的，而教師觀念、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生變化是判斷而教師觀念、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生變化是判斷課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)成效的基本指標(biāo)，體育教師成效的基本指標(biāo)，體育教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能不斷只有不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能不斷地提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量。地提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量。 （二）（二）涌現(xiàn)出一大

4、批優(yōu)秀體育教師，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀體育教師，取得了豐碩的成果取得了豐碩的成果 觀念決定行為觀念決定行為 十年來，一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探十年來，一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索、敢于實(shí)踐、善于反思的體育教師涌現(xiàn)，他們在索、敢于實(shí)踐、善于反思的體育教師涌現(xiàn)，他們在體育與健康課程理論研究、地方課程研究與實(shí)踐、體育與健康課程理論研究、地方課程研究與實(shí)踐、學(xué)校課程研究與實(shí)踐、教學(xué)資源開發(fā)等方面取得了學(xué)校課程研究與實(shí)踐、教學(xué)資源開發(fā)等方面取得了豐碩成果豐碩成果。 特別是在教學(xué)研究方面，從國家層面、省市層特別是在教學(xué)研究方面，從國家層面、省市層面，直到學(xué)校層面圍繞面，直到學(xué)校層面圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)

5、準(zhǔn)的教學(xué)改革研的教學(xué)改革研究從未間斷。究從未間斷。 （三）（三）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 課程改革的成效最終要看學(xué)生是否受益。課程改革的成效最終要看學(xué)生是否受益。 十年課改，體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之十年課改，體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一，學(xué)生上體育課的積極性、能動性、獨(dú)立性有一，學(xué)生上體育課的積極性、能動性、獨(dú)立性有了較大的提高，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主了較大的提高，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，通過積極主動的投入、有效的學(xué)習(xí)、適宜的體，通過積極主動的投入、有效的學(xué)習(xí)、適宜的合作、探究等學(xué)習(xí)

6、方式，學(xué)生的體育與健康學(xué)科合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的體育與健康學(xué)科的學(xué)習(xí)能力不斷提高。的學(xué)習(xí)能力不斷提高。（四）（四）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要不足存在的主要不足 1 1課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)按照按照“健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想和的指導(dǎo)思想和課程基本理念，在國家層面確立了課程基本理念，在國家層面確立了“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的思想，課程的目標(biāo)按照運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)的思想，課程的目標(biāo)按照運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域分水平建立動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域分水平建立了目標(biāo)體系，但具體到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容了目標(biāo)體系，但具體到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)卻很

7、籠統(tǒng)、不便于操作。標(biāo)準(zhǔn)卻很籠統(tǒng)、不便于操作。 2.2.缺乏比較明確的課程內(nèi)容，難以支撐起眾多缺乏比較明確的課程內(nèi)容，難以支撐起眾多的課程目標(biāo)。的課程目標(biāo)。 3.3.依據(jù)目標(biāo)體系確立的評價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。依據(jù)目標(biāo)體系確立的評價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。 十年課程改革取得的基本經(jīng)驗(yàn)十年課程改革取得的基本經(jīng)驗(yàn) 改革要克服片面性，避免走改革要克服片面性，避免走Z Z字路，少走彎路；字路，少走彎路； 繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本規(guī)律；該遵循的基本規(guī)律； 建立邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程建立邊推進(jìn)、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機(jī)制是課程

8、走向科學(xué)化的有效路徑；改革機(jī)制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；n建立有效對話、交流、互相理解、獲得支持建立有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面是課程發(fā)展的必要條件；的局面是課程發(fā)展的必要條件；n加強(qiáng)體育課程設(shè)計(jì)理論研究，特別是實(shí)證研究加強(qiáng)體育課程設(shè)計(jì)理論研究，特別是實(shí)證研究是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；n建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求是新時(shí)期促進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實(shí)施的必要保障。新時(shí)期促進(jìn)課程發(fā)展和教學(xué)實(shí)施的必要保障。二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化（一）（一）課程名稱的變化課程名稱的變化 這一重大改變，不僅

9、將近百年中小學(xué)這一重大改變，不僅將近百年中小學(xué)“體育課程體育課程”的學(xué)科名稱改為的學(xué)科名稱改為“體育與體育與健康課程健康課程”，而且在運(yùn)動參與、身體健，而且在運(yùn)動參與、身體健康等方面的課程內(nèi)容中，實(shí)質(zhì)性地增加康等方面的課程內(nèi)容中，實(shí)質(zhì)性地增加了健康教育的內(nèi)容。了健康教育的內(nèi)容。（二）課程性質(zhì)的界定和發(fā)展（二）課程性質(zhì)的界定和發(fā)展“課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出提出： “ “體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力

10、為主要目標(biāo)的養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。課程。” 提出了提出了“三個(gè)為主三個(gè)為主”，即主要手段、主要即主要手段、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。 闡述和強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健闡述和強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)。身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)。n基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)。生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)。n實(shí)踐性實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要

11、手段，提高體育與健強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實(shí)踐能力?？祵W(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實(shí)踐能力。n健身性健身性強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜運(yùn)動負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動過程中，通過適宜運(yùn)動負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。 綜合性綜合性強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價(jià)值。整合多種價(jià)值。 （三）（三）課程目標(biāo)的發(fā)展變化課程目標(biāo)的發(fā)展變化 根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)在價(jià)值，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)在價(jià)

12、值，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了課程的總目標(biāo)、四個(gè)方面的目標(biāo)要求，并在確定了課程的總目標(biāo)、四個(gè)方面的目標(biāo)要求，并在課程內(nèi)容中按照四個(gè)水平將總目標(biāo)、方面目標(biāo)與各課程內(nèi)容中按照四個(gè)水平將總目標(biāo)、方面目標(biāo)與各個(gè)水平的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，改變了個(gè)水平的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，改變了“由目標(biāo)到目標(biāo)由目標(biāo)到目標(biāo)”“內(nèi)容籠統(tǒng)空泛內(nèi)容籠統(tǒng)空泛”的不足，便于廣大體育教師理解的不足，便于廣大體育教師理解“目目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”和和“通過內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程實(shí)通過內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)現(xiàn)目標(biāo)”的思想。的思想。 1.1.制定課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想制定課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想 形成了在健康第一思想指導(dǎo)下，形成了在健康第一思想

13、指導(dǎo)下，學(xué)知學(xué)知識、會技術(shù)、強(qiáng)體能、會鍛煉、講創(chuàng)新、識、會技術(shù)、強(qiáng)體能、會鍛煉、講創(chuàng)新、重行為、成習(xí)慣重行為、成習(xí)慣的一種養(yǎng)成式的綜合素質(zhì)的一種養(yǎng)成式的綜合素質(zhì)教育的思想，既突出了體育與健康課程的教育的思想，既突出了體育與健康課程的核心價(jià)值核心價(jià)值，又較好地發(fā)揮出課程的，又較好地發(fā)揮出課程的必要功必要功能。能。 2. 2. 對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面的目標(biāo)康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面的目標(biāo)要求，作了準(zhǔn)確的界定和清晰地梳理要求，作了準(zhǔn)確的界定和清晰地梳理 既體現(xiàn)目標(biāo)的指導(dǎo)性，又結(jié)合具體水既體現(xiàn)目標(biāo)的指導(dǎo)性，又結(jié)合具體水平的課程內(nèi)容支撐

14、目標(biāo)。同時(shí)，明確提出：平的課程內(nèi)容支撐目標(biāo)。同時(shí)，明確提出：“四個(gè)學(xué)習(xí)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的四個(gè)學(xué)習(xí)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體整體” （四）（四）課程內(nèi)容的發(fā)展變化課程內(nèi)容的發(fā)展變化 如果說目標(biāo)是課程的核心，課程如果說目標(biāo)是課程的核心，課程內(nèi)容則是構(gòu)成核心的筋骨和血肉，如內(nèi)容則是構(gòu)成核心的筋骨和血肉，如果沒有科學(xué)的內(nèi)容體系，很難支撐起果沒有科學(xué)的內(nèi)容體系，很難支撐起課程目標(biāo)，課程對教學(xué)的指導(dǎo)作用就課程目標(biāo)，課程對教學(xué)的指導(dǎo)作用就會受到影響。會受到影響。 中小學(xué)體育與健康課程建設(shè)中小學(xué)體育與健康課程建設(shè)必須符合課程目標(biāo)要求、必須符合課程目標(biāo)要求、必須符合不同階段中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、必須符合不同階段

15、中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、必須關(guān)注學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)和性別發(fā)必須關(guān)注學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)和性別發(fā)展差異、展差異、必須把內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、文化性和必須把內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、文化性和可行性相結(jié)合?？尚行韵嘟Y(jié)合。 最終要為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終最終要為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。身體育奠定基礎(chǔ)。 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇和組織的要素課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇和組織的要素 1.1.要遵循學(xué)生動作發(fā)展的基本規(guī)律、掌要遵循學(xué)生動作發(fā)展的基本規(guī)律、掌握技術(shù)動作過程中的運(yùn)動技能形成規(guī)律和握技術(shù)動作過程中的運(yùn)動技能形成規(guī)律和學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律；學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律； 2.2.要充分考慮體能

16、與運(yùn)動技能內(nèi)容的縱要充分考慮體能與運(yùn)動技能內(nèi)容的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，以及體能與運(yùn)動技能向發(fā)展和橫向聯(lián)系，以及體能與運(yùn)動技能的區(qū)分點(diǎn)和互補(bǔ)性，既要避免相互交叉重的區(qū)分點(diǎn)和互補(bǔ)性，既要避免相互交叉重復(fù)，也要恰當(dāng)聯(lián)系、互相促進(jìn)；復(fù)，也要恰當(dāng)聯(lián)系、互相促進(jìn)； 3. 3.要用遞進(jìn)式排列方法，精選重點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)要用遞進(jìn)式排列方法，精選重點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿小學(xué)、初中，按照從基礎(chǔ)運(yùn)動逐學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿小學(xué)、初中，按照從基礎(chǔ)運(yùn)動逐步向?qū)ｉT的運(yùn)動技能過渡的順序，從小學(xué)到初中步向?qū)ｉT的運(yùn)動技能過渡的順序，從小學(xué)到初中由多到少、由易到難、循序漸進(jìn)的排列；由多到少、由易到難、循序漸進(jìn)的排列； 4.4.要有彈性的安排側(cè)

17、重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即該階要有彈性的安排側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即該階段以側(cè)重學(xué)習(xí)某內(nèi)容為主，下一階段則以鍛煉為段以側(cè)重學(xué)習(xí)某內(nèi)容為主，下一階段則以鍛煉為主；該階段側(cè)重學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容，間隔一個(gè)水平階主；該階段側(cè)重學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容，間隔一個(gè)水平階段再排列這項(xiàng)內(nèi)容（比如田徑、體操等）并逐漸段再排列這項(xiàng)內(nèi)容（比如田徑、體操等）并逐漸向?qū)ｉT的運(yùn)動技能過渡，同時(shí)逐漸擴(kuò)大選學(xué)內(nèi)容向?qū)ｉT的運(yùn)動技能過渡，同時(shí)逐漸擴(kuò)大選學(xué)內(nèi)容的空間；的空間； 5.5.用完成式排列方法，排列在特定年齡階段用完成式排列方法，排列在特定年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的內(nèi)容（如青春期知識等）。進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的內(nèi)容（如青春期知識等）。 6. 6.處理好規(guī)定性和普適

18、性、約束性和彈性的處理好規(guī)定性和普適性、約束性和彈性的關(guān)系，既有規(guī)定的內(nèi)容和范圍，又留給各地和學(xué)關(guān)系，既有規(guī)定的內(nèi)容和范圍，又留給各地和學(xué)校較充分的選擇空間；校較充分的選擇空間； 7.7.處理好體能、部分運(yùn)動技能內(nèi)容與處理好體能、部分運(yùn)動技能內(nèi)容與國家國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的關(guān)系；相結(jié)合的關(guān)系； 8.8.處理好體育知識、健康教育知識和運(yùn)動技處理好體育知識、健康教育知識和運(yùn)動技能之間的相互聯(lián)系與縱橫關(guān)系，妥善處理與相關(guān)能之間的相互聯(lián)系與縱橫關(guān)系，妥善處理與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的配合與互補(bǔ)；學(xué)科內(nèi)容的配合與互補(bǔ)； 9.9.結(jié)合結(jié)合國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件基本標(biāo)準(zhǔn)國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件基本標(biāo)準(zhǔn)

19、（試行）（試行）中的中的“小學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)”和和“中中學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。 綜合考慮上述要素及其各要素之間合理綜合考慮上述要素及其各要素之間合理關(guān)系，體能、運(yùn)動技能內(nèi)容按照關(guān)系，體能、運(yùn)動技能內(nèi)容按照“基礎(chǔ)動作基礎(chǔ)動作逐步向?qū)ｉT運(yùn)動技能過渡逐步向?qū)ｉT運(yùn)動技能過渡”設(shè)計(jì)、選擇組織。設(shè)計(jì)、選擇組織。 初中以學(xué)習(xí)田徑類、球類、體操類、武初中以學(xué)習(xí)田徑類、球類、體操類、武術(shù)類、民族民間類體育項(xiàng)目基本技術(shù)為主；術(shù)類、民族民間類體育項(xiàng)目基本技術(shù)為主； 各個(gè)水平階段都應(yīng)重視各個(gè)水平階段都應(yīng)重視武術(shù)和體能練習(xí)武術(shù)和體能練習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)容。 課

20、程內(nèi)容的充實(shí)和修改課程內(nèi)容的充實(shí)和修改 1. 1.將將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為改為“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”； 2.2.用運(yùn)動參與方面的兩個(gè)目標(biāo)、運(yùn)動技用運(yùn)動參與方面的兩個(gè)目標(biāo)、運(yùn)動技能方面的三個(gè)目標(biāo)、身體健康方面的四個(gè)目能方面的三個(gè)目標(biāo)、身體健康方面的四個(gè)目標(biāo)、心理健康與社會適應(yīng)方面的四個(gè)目標(biāo)標(biāo)、心理健康與社會適應(yīng)方面的四個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)水平的課程內(nèi)容；統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)水平的課程內(nèi)容； 3.3.運(yùn)動參與方面（運(yùn)動參與方面（2 2個(gè)目標(biāo)）個(gè)目標(biāo)） 積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉 體驗(yàn)運(yùn)動樂趣和成功體驗(yàn)運(yùn)動樂趣和成功4.4.運(yùn)動技能方面（運(yùn)動技能方面（3 3個(gè)目標(biāo)）：個(gè)目標(biāo)）： 學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識學(xué)習(xí)體育運(yùn)

21、動知識 掌握運(yùn)動技能和方法掌握運(yùn)動技能和方法 增強(qiáng)安全意識和防范能力增強(qiáng)安全意識和防范能力 各個(gè)水平按照運(yùn)動技能形成、動作發(fā)展等基本各個(gè)水平按照運(yùn)動技能形成、動作發(fā)展等基本規(guī)律將內(nèi)容分為基本身體活動（水平一）、規(guī)律將內(nèi)容分為基本身體活動（水平一）、田徑田徑類、球類、體操類、武術(shù)類、游泳或冰雪類、民類、球類、體操類、武術(shù)類、游泳或冰雪類、民族民間體育活動類，族民間體育活動類，并由多到少、由粗到精、由并由多到少、由粗到精、由易到難、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)動作逐步向?qū)ｉT運(yùn)動易到難、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)動作逐步向?qū)ｉT運(yùn)動技能過渡進(jìn)行設(shè)計(jì)、選擇和充實(shí)課程內(nèi)容。技能過渡進(jìn)行設(shè)計(jì)、選擇和充實(shí)課程內(nèi)容。5.5.身體健康

22、方面身體健康方面 掌握基本保健知識和方法掌握基本保健知識和方法 塑造良好體形和身體姿態(tài)塑造良好體形和身體姿態(tài) 全面發(fā)展體能與健身能力全面發(fā)展體能與健身能力 提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力 按照水平，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏按照水平，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期和認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)適宜地增加了發(fā)展感期和認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)適宜地增加了發(fā)展體能和有關(guān)營養(yǎng)、疾病預(yù)防等衛(wèi)生保健和體能和有關(guān)營養(yǎng)、疾病預(yù)防等衛(wèi)生保健和健康教育的內(nèi)容。健康教育的內(nèi)容。6. 6. 心理健康與社會適應(yīng)方面：心理健康與社會適應(yīng)方面： 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 學(xué)會調(diào)控情緒的方法學(xué)會調(diào)控情緒的方法 形成合作意識和能

23、力形成合作意識和能力 具有良好的體育道德具有良好的體育道德 各個(gè)水平結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會適應(yīng)各個(gè)水平結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會適應(yīng)發(fā)展的年齡特點(diǎn)，精選了課程內(nèi)容。發(fā)展的年齡特點(diǎn)，精選了課程內(nèi)容。 在充實(shí)和完善課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了在充實(shí)和完善課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的規(guī)定性和選擇性。對四個(gè)方面中課程內(nèi)容的規(guī)定性和選擇性。對四個(gè)方面中6 6大類的課程內(nèi)容各地應(yīng)按照大類的課程內(nèi)容各地應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的類別予以實(shí)施。規(guī)定的類別予以實(shí)施。 處理好規(guī)定性和普適性、約束性和彈性處理好規(guī)定性和普適性、約束性和彈性的關(guān)系，既體現(xiàn)了國家對中小學(xué)生體育與的關(guān)系，既體現(xiàn)了國家對中小學(xué)生體育與健康的基本

24、要求，給各地和學(xué)校創(chuàng)造性地健康的基本要求，給各地和學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)予以必要的空間，這是予以必要的空間，這是適應(yīng)國情的有效選擇。適應(yīng)國情的有效選擇。 7. 7.為了增強(qiáng)課程目標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)性和可為了增強(qiáng)課程目標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作性，在課程內(nèi)容之后增加了操作性，在課程內(nèi)容之后增加了“評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)要點(diǎn)”和和“評價(jià)方法評價(jià)方法”。 8.8.為了方便教師閱讀和教學(xué)，課程內(nèi)容按為了方便教師閱讀和教學(xué)，課程內(nèi)容按學(xué)習(xí)水平排列四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)習(xí)水平排列四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。 9.9.強(qiáng)調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)強(qiáng)調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利

25、用根據(jù)實(shí)際情況，充分利用雨雪等天氣雨雪等天氣，每學(xué)年，每學(xué)年保證開展一定時(shí)數(shù)的健康教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。保證開展一定時(shí)數(shù)的健康教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 建議用每學(xué)年課時(shí)的建議用每學(xué)年課時(shí)的1/101/10左右上健康教育課左右上健康教育課（1010課時(shí)左右）。課時(shí)左右）。 （五）（五）實(shí)施建議方面的變化實(shí)施建議方面的變化 1. 1.教學(xué)建議方面教學(xué)建議方面 （1 1）把提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的基本要求把提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的基本要求 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出明確提出：“體育與健康課體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生體育與程的教學(xué)質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生體育與健康知識的掌握、運(yùn)動技能的習(xí)得、體能的健

26、康知識的掌握、運(yùn)動技能的習(xí)得、體能的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為的變化等方面增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為的變化等方面”。 （2 2）教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等問題，保內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等問題，保證教學(xué)的有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量證教學(xué)的有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”。 在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議中提出在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議中提出“在在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重”、“目標(biāo)難目標(biāo)難度適宜度適宜”，目標(biāo)是師生共同努力能夠達(dá)成。目標(biāo)是師生共同努力能夠達(dá)成。 在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的建議中提出在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的建議中提出了了“一個(gè)有利于一個(gè)有利于”和和“兩

27、個(gè)針對兩個(gè)針對”，強(qiáng)調(diào)實(shí)效，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。性。 一個(gè)有利于一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。充分發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。 兩個(gè)針對兩個(gè)針對針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；針對針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；針對加強(qiáng)教法、學(xué)法的實(shí)效性。加強(qiáng)教法、學(xué)法的實(shí)效性。 2.2.評價(jià)建議方面評價(jià)建議方面 評價(jià)內(nèi)容包括：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與評價(jià)內(nèi)容包括：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。合作。 評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容學(xué)段學(xué)段體能體能知識與技知識與技能能態(tài)度與參態(tài)度與參與與情

28、意與合情意與合作作水平一水平一40%20%20%20%水平二水平二40%25%20%15%水平三水平三40%30%20%10%水平四水平四40%40%10%10%三、如何實(shí)施三、如何實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育，提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量與健康教學(xué)質(zhì)量 課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)改革是課程改革本途徑是課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。的應(yīng)有之義。（一）（一）全面學(xué)習(xí)和正確理解全面學(xué)習(xí)和正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的要求 應(yīng)該明確應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是什么要求、四個(gè)總目標(biāo)是什么要求、四

29、個(gè)方面的目標(biāo)是什么要求，他們與具體課程內(nèi)容、學(xué)方面的目標(biāo)是什么要求，他們與具體課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)及實(shí)施建議是什么關(guān)系，如何在學(xué)校課程實(shí)習(xí)評價(jià)及實(shí)施建議是什么關(guān)系，如何在學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃和具體教學(xué)中加以落實(shí)等等。施計(jì)劃和具體教學(xué)中加以落實(shí)等等。 （二）（二）正視和改進(jìn)體育教學(xué)改革存在的正視和改進(jìn)體育教學(xué)改革存在的主要問題主要問題，努力提高教師的教學(xué)能力努力提高教師的教學(xué)能力 1. 1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價(jià)查評價(jià)n目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；n目標(biāo)過多，把四個(gè)方面的目標(biāo)搬到一堂課上；目標(biāo)過多，把四

30、個(gè)方面的目標(biāo)搬到一堂課上；n在目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。在目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。n這些問題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)這些問題一定程度上反映了有些教師在制定目標(biāo)方面存在的困惑。方面存在的困惑。2.2.對運(yùn)動技能教學(xué)有所忽視。對運(yùn)動技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)：n一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；n二是，對運(yùn)動技能教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；二是，對運(yùn)動技能教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；n三是，用于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少；三是，用于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少；n四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；n五是，體育課運(yùn)動負(fù)荷普遍較低。五是，體

31、育課運(yùn)動負(fù)荷普遍較低。 3. 3.在運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有些教師對自主在運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有些教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深入，比較學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深入，比較關(guān)注外在的形式，對實(shí)際效果重視不夠。關(guān)注外在的形式，對實(shí)際效果重視不夠。 4.4.在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源的整在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源的整合重視不夠，對已有資源的有效運(yùn)用不夠充分，合重視不夠，對已有資源的有效運(yùn)用不夠充分，有的課在資源利用上還存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。有的課在資源利用上還存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。 5.5.受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程和教學(xué)

32、不受重視，有的運(yùn)動項(xiàng)目不敢教學(xué)，課程和教學(xué)不受重視，有的運(yùn)動項(xiàng)目不敢教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動能力普遍下降。學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動能力普遍下降。n體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)核心價(jià)值?？?、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)核心價(jià)值。n體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，做好自己的事，站好自己的崗。做好自己的事，站好自己的崗。 n防止體育教學(xué)中的片面性、異化、防止體育教學(xué)中的片面性、異化、低技術(shù)含量、低負(fù)荷等現(xiàn)象。低技術(shù)含量、低負(fù)荷等現(xiàn)象。（三）（三）要上有生命的體育與健康課要上有生命的體育與健康課1.1.認(rèn)識我們的學(xué)生認(rèn)識我們的學(xué)生 具有強(qiáng)大的生

33、命力和巨大的發(fā)展?jié)摿?；能夠自具有?qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ荒軌蜃晕疫m應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，又很脆弱；一生中身體我適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，又很脆弱；一生中身體成長最快，心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟；需要幫成長最快，心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟；需要幫助、引導(dǎo)、表揚(yáng)、激勵、批評；助、引導(dǎo)、表揚(yáng)、激勵、批評；還沒有成為還沒有成為棟梁之材的未成年人。棟梁之材的未成年人。第一，滿足自身成長的需要：第一，滿足自身成長的需要：n身體發(fā)育的需要身體發(fā)育的需要n動作發(fā)展的需要動作發(fā)展的需要n學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和運(yùn)動文化學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和運(yùn)動文化的需要的需要n發(fā)展體能、提高健康水平的需要發(fā)展體能、提高健康水平的

34、需要n放松心情、排遣不良情緒、娛樂的需要放松心情、排遣不良情緒、娛樂的需要第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的生命成長過程。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的生命成長過程。n通過自我參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，主動構(gòu)建知識通過自我參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，主動構(gòu)建知識技能和能動的改造過程技能和能動的改造過程n內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件n學(xué)會科學(xué)鍛煉方法學(xué)會科學(xué)鍛煉方法靶心率靶心率n綜合素養(yǎng)綜合素養(yǎng)隊(duì)列練習(xí)；擺放、收攏、隊(duì)列練習(xí)；擺放、收攏、碼放器材；練習(xí)前后示意碼放器材；練習(xí)前后示意n安全意識安全意識檢查場地、體操器材；準(zhǔn)檢查場地、體操器材；準(zhǔn)備活動和整理活動備活動和整理活動第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命活動

35、社會化過程第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命活動社會化過程n 體育教學(xué)活動包含合作、競爭、尊重、體育教學(xué)活動包含合作、競爭、尊重、悅納、守則、寬容、挫折、成功、友誼、悅納、守則、寬容、挫折、成功、友誼、溝通、團(tuán)隊(duì)意識溝通、團(tuán)隊(duì)意識。n 體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會交往性，要把體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會交往性，要把體育的魅力與學(xué)生的生命活動需要巧妙結(jié)體育的魅力與學(xué)生的生命活動需要巧妙結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的自我意識、生命激情，使合，調(diào)動學(xué)生的自我意識、生命激情，使學(xué)生的感官和心靈都活躍起來，通過體育學(xué)生的感官和心靈都活躍起來，通過體育表達(dá)對自我成長的關(guān)注。表達(dá)對自我成長的關(guān)注。 2.2.體育教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體育

36、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用n對學(xué)生來說，對學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群體，是學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件；促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件；n教師的作用教師的作用 傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)。習(xí)。n教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)的實(shí)質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗(yàn)、理解，發(fā)展身心。經(jīng)驗(yàn)、理解，發(fā)展身心。 （1 1）教學(xué)過程一定要體現(xiàn)一個(gè)生成的過）教學(xué)過程一定要體現(xiàn)一個(gè)生成的過程，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題或多程，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題

37、或多種策略解決問題。種策略解決問題。 （2 2）教學(xué)活動具有開放性，活動的組織）教學(xué)活動具有開放性，活動的組織能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點(diǎn)。能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點(diǎn)。 教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在：教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在：n精道的教學(xué)設(shè)計(jì)精道的教學(xué)設(shè)計(jì)n精煉的教學(xué)語言精煉的教學(xué)語言n深刻的理解教學(xué)對象的身心發(fā)展實(shí)際深刻的理解教學(xué)對象的身心發(fā)展實(shí)際n摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系n體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體性上。一系列學(xué)生主體性上。 學(xué)生的主體性是實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在學(xué)練學(xué)生的主體性是實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在學(xué)練過程中練身體、動腦筋

38、、學(xué)知識、懂原過程中練身體、動腦筋、學(xué)知識、懂原理、會方法、促發(fā)展上。理、會方法、促發(fā)展上。從教的角度說，從教的角度說， 學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說，從學(xué)的角度說， 學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。 （五）好體育與健康課的共性特點(diǎn)（五）好體育與健康課的共性特點(diǎn)1.1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神方面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神方面 教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能夠依據(jù)體育與健康學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能夠依據(jù)體育與健康學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫

39、徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。正確地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。2.2.教學(xué)目標(biāo)的確立方面教學(xué)目標(biāo)的確立方面 制定的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有較強(qiáng)的可制定的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有較強(qiáng)的可操作性。注重目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢驗(yàn)和操作性。注重目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。評價(jià)。3.3.教學(xué)內(nèi)容的選擇方面教學(xué)內(nèi)容的選擇方面 所選內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，所選內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。與學(xué)因素。4.4.教學(xué)設(shè)計(jì)方面教學(xué)設(shè)計(jì)方面

40、 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法突出有效性和針對性，教學(xué)步驟比密，教學(xué)方法突出有效性和針對性，教學(xué)步驟比較清晰；運(yùn)動負(fù)荷適宜，對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次較清晰；運(yùn)動負(fù)荷適宜，對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能作出具體安排；場地、器材、教具及數(shù)及強(qiáng)度能作出具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上做到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上做到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，能夠符合教學(xué)的實(shí)際需要。有效，能夠符合教學(xué)的實(shí)際需要。5. 5. 教學(xué)方法把握方面教學(xué)方法把握方面 能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，正能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。使教和學(xué)確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。的積極性都能得到充分的發(fā)揮。6.6.統(tǒng)一要求與區(qū)別對