《土地的誓言》教學(xué)片斷與反思

1、?土地的誓言?教學(xué)片斷與反思一、欣賞發(fā)揮 拓展延伸發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感：那么美麗的故土被日本侵略軍無(wú)情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故土，保衛(wèi)故土，在這里我們向土地發(fā)出誓言：為了她，我寧愿付出一切洗去她一切的污穢和恥辱。引導(dǎo)學(xué)生合唱?黃河大合唱?，歌聲激昂，教師不適時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，這首歌表達(dá)了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅(jiān)決的決心，許多作家對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)也通過(guò)自己的作品抒發(fā)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)將自己搜集的歌詞、詩(shī)歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來(lái)，讓大家欣賞。學(xué)生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會(huì)唱的歌自己搜集的作品，不等老師點(diǎn)名主動(dòng)連續(xù)不斷進(jìn)行

2、朗誦或演唱，課堂氣氛空前活潑(附作品：?故園之戀?、?七子之歌?、?蒙古人?、?黃土高坡?等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩(shī)歌等作品 。范圍非常廣、數(shù)量非常多)二、教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新寫(xiě)作師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創(chuàng)作觀察想象是第一要素。從剛剛我們讀到的優(yōu)美景色分析，我們感覺(jué)作者好似站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現(xiàn)在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機(jī)在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產(chǎn)，請(qǐng)大家從你到過(guò)奈曼的地方的所見(jiàn)所聞或自己的家鄉(xiāng)的景色物產(chǎn)，匯報(bào)出來(lái)生：思考、討論與同學(xué)交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：坐在直升飛機(jī)上，我看到連綿挺拔的青龍山

3、，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥?？諝馇逍戮吧珒?yōu)美，我們這里的水稻銷(xiāo)往全國(guó)各地，大粒黑、小綠豆出國(guó)呢!(眾生笑)飛機(jī)飛到我們家別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草我飛過(guò)明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯西遼河從我們村北流過(guò)。還有，還有師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動(dòng)的描繪出來(lái)吧!抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學(xué)生唱?奈曼旗旗歌?。(師出示投影片)提示：1、題目自擬2、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)3、可仿寫(xiě)(本文、歌詞、詩(shī)、散文等)，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)流暢品味鑒賞：寫(xiě)后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論。三、學(xué)生作品偶拾1、短詩(shī)：啊!奈曼，我的故園

4、，你像騰飛的運(yùn)發(fā)動(dòng)。陡峭的青龍山，是你冷峻的臉;101國(guó)道這根堅(jiān)實(shí)的脊梁啊，支撐你永遠(yuǎn)向前;蔥綠的興隆沼是飄動(dòng)的披風(fēng)，那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡2、仿寫(xiě)?同一首歌?：王府的院落告訴我，你曾怎樣走過(guò)，青龍山的連綿，我觸到你的臉。國(guó)道的穿過(guò)，是你跳動(dòng)的脈搏。奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。我們是鮮花，會(huì)將你裝扮，愿你像東方的太陽(yáng)永遠(yuǎn)不落。3、優(yōu)美片段：我認(rèn)為我的家鄉(xiāng)是因?yàn)閰蚊魅柿沂康臒嵫獮⒃谶@片土地上的緣故，才更富饒美麗;你看：村口那棵大榆樹(shù)，掛滿(mǎn)一叢叢嫩綠榆錢(qián)兒;那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫;小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場(chǎng)，那夏日游泳、摸魚(yú)、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)

5、這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)?土地的誓言?這篇課文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有歷史、音樂(lè)、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設(shè)計(jì)課前穩(wěn)固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè)老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)作，使其有內(nèi)容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè)的旋律使學(xué)生精神愉快，不知

6、不覺(jué)中促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂(lè)朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。三、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)尤為重要本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)