（參考）《滑動摩擦力》教學設計

1、滑動摩擦力教學設計江蘇省丹陽高級中學 諸葛東華一、教材及重、難點分析“滑動摩擦力”是高中物理力與物體間相互作用一章的一個重點，同時也是一個難點。對于這一知識點，教材安排該內(nèi)容為科學探究課，以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際了解十分密切，教材的編寫突出了這一點。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)的重、難點是引導學生進行探究。對于滑動摩擦力

2、這一知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。二、本教學設計方案的理論支持1、高中物理新課程標準的課程理念和課程目標；2、布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學模式與杜威的“從做中學”教學模式：創(chuàng)設問題情境 作出假設 檢驗假設 作出結論3、尼德若（Niedderer，1987）的 “新科學哲學”教學策略。三、三維課程目標1、知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增、減滑動摩擦的方法，并能應用在日常生活中；進一步熟悉彈簧

3、測力計的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中運用“控制變量法”的思想方法。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。四、教學設計思路為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標準的課改精神，這節(jié)課主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。對于每個實驗小組，準備了相同的器材（如下），讓學生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。五、實驗器材一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼（另：根據(jù)學生在實驗中的實際情況，可視情況，略作調(diào)

4、整。）。六、學與教的過程步驟目標達成知識點教師行為學生行為一新課引入創(chuàng)設情景激發(fā)興趣力對物體產(chǎn)生的 作用；“滑動摩擦力”的概念1、 創(chuàng)設火車急剎車的情景： 2、 引導學生感受滑動摩擦力；3、 引入“滑動摩擦力”的概念。1、 思考滑動摩擦力對運動物體產(chǎn)生的阻礙作用；2、 列舉生活中滑動動摩擦力的實例（爭取找生活中的例子）；3、 主動參與，感受摩擦力的存在、作用及影響它的相關因素；4、 理解、識記滑動摩擦力的概念。二新課活動科學探究三維課程目標滑動摩擦力與接觸面間正壓力的定量關系以及與接觸面的性質的關系1、 引導、啟發(fā)學生猜想滑動摩擦力的決定因素；2、 了解“控制變量法”的實驗思想；3、 引導學生

5、制訂探究實驗方案；4、 在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題，解答疑難，提供相關服務。5、 展示部分小組的實驗數(shù)據(jù)，和由些數(shù)據(jù)而進行的分析，以及得出的實驗結論。6、 對學生進行學習過程和探究結果的評價。活動目標達成猜想與假設感悟滑動摩擦力的方向；猜想滑動摩擦力的大小與壓力的可能關系。制定探究計劃與設計實驗通過思考、交流和討論、老師的點撥，制定出正確的探究計劃，制定記錄表。進行實驗與收集數(shù)據(jù)應用“變量控制法” 進行實驗；會正確使用彈簧測力計并正確讀數(shù)（有效值）；實記錄實驗數(shù)據(jù)，知道重復收集實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識。分析論證得出實驗結論嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結論

6、；對實驗結果進行解釋和描述；評估分析假設與實驗結果間的差異；注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，吸取經(jīng)驗教訓，改進探究方案交流與合作交流結論及實驗心得，在交流合作中注意既堅持原則又尊重他人，養(yǎng)成合作精神三課堂小結識記、應用規(guī)律方向跟相對運動的方向相反。F=FN1、滑動摩擦力的大小跟接觸面的正壓力成正比，還跟接觸面的粗糙程度、材料有關，跟接觸面積無關。方向跟相對運動的方向相反。2、“控制變量法”的實驗思想；3、數(shù)據(jù)處理方法：比值法；圖象法等。改進實驗的設想；嘗試用其它方法進行數(shù)據(jù)處理。識記、應用規(guī)律四作業(yè)及反思摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。在課后繼續(xù)相關探索。擴展相關知識。開始創(chuàng)設情景 溫