《別了不列顛尼亞》教學反思

1、.?別了，不列顛尼亞?教學反思下面這篇?別了，不列顛尼亞?教學反思，是之前我上到這篇文章的時候所作，今天來跟大家分享下。好的教學方式是激起學生學習愛好的前提，老師在課前很難完全把握學生在課上的表現(xiàn)，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結課后經(jīng)歷有利于老師更好地進展教學，也有利于學生更好地承受知識。?別了，不列顛尼亞?這一課用了一課時的時間完成，從學習的效果來看，總體上說比較理想，但仍然存在一些缺乏。下面針對這節(jié)課的教學情況作反思如下：首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關于課的內(nèi)容學生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前

2、，我總是怕學生把握不了相關的知識，所以，總是放不開“手腳，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生是有很大潛力的。在這一課中，?別了，不列顛尼亞?一課內(nèi)容比較簡單，老師可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生課下小組討論。其次，應充分反映新課標的思想。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文理論才能和綜合才能的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向：一是走向生活，語文教學假設遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。在教學中可以讓學生講一些看過的關于納粹的故事，說說親身感受，讓文本更貼近生活。二是走向理論，語文唯有運用于學生的理論中，交融到學生的血液里，才能真正成為學生永久的精神財富;為了讓學生

3、有直觀的感受，可以讓學生自己理論，在網(wǎng)上尋找相關材料，讓學生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源;讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的才能。三是走向綜合，課堂所獲得的各項語文才能、語文知識，只有在綜合理論中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識理解文章的背景。四是走向聰明，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。容許他們多角度思維，得出多種答案。再次，語文學習應是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為老師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保

4、護他們的聰明火花。在合作交流中，學生被共同營造的氣氛深深感染。學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚，答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活、讓學生“活好，這才是語文學習的靈魂。假設老師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。老師一定要具備課堂開發(fā)的意識與才能，擅長設計和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們無視的生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開拓出一片新天地。通過

5、這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文老師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探究課改新路，大膽理論課改精神，從如今起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而推動高中語文新課程改革的順利進展。課堂靈敏地放開一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導作用，更能活潑思維，激發(fā)學生學習的積極性，進步學習愛好。最后，教學形式可以多樣化。比方說，可以先讓學生把課文預習一遍，然后抽出一個學習小組共同和老師配合完成這節(jié)課的教學。詳細施行如下：可以讓學生自主出題，老師進展修改補充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學們答復，學生不明白的都可以問這一組的學生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學生找到的問題寫在紙條上，其他組的學生抽到哪道題就答復哪道。形式的多樣可以提升學生的愛好，讓他們在玩中學到知識。我覺得假設采取這樣的教學方法會比我實際運用的方法更有效，而且能讓學生