在音樂教學中培養(yǎng)孩子的審美能力

1、在音樂教學中培養(yǎng)孩子的審美能力 八臘中心校 吳秀云音樂活動是提高幼兒藝術素養(yǎng)和審美認知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂教學，是幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。作為藝術教育的重要途徑，幼兒音樂活動的實質就是情感的審美，因此，幼兒園音樂教學活動應始終把握一個“情”字，使幼兒在音樂活動中，體驗情緒，表達情意，表現(xiàn)情感，從而達到陶冶情操的目的。    一、以了解為前提    幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個“了解”的基礎之上。    1是了解幼兒。幼兒是欣賞音樂的主體，因此

2、所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認知經(jīng)驗、情緒體驗相吻合。如梁祝是我國膾炙人口的民族音樂，其中的化蝶片段優(yōu)美舒緩、令人回味無窮，在不同的年齡階段解讀，幼兒都會有不同的感受：小班可以通過PPT演示，讓幼兒感受蝴蝶翩翩起舞的情景，并通過模仿蝴蝶飛的動作感受樂曲優(yōu)美的意境，在動靜交替中達到欣賞的目標；中班重點在于引導幼兒感受音樂中兩只蝴蝶相知相伴、相親相愛的情感，并通過欣賞活動感受樂句的起始；大班則重點引導幼兒展開豐富的想像，通過語言、動作來表達和表現(xiàn)對音樂的理解和感受。二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想

3、感情、偉大的品質和感人的藝術美，但并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。在選擇的時候要注意把握音樂作品的內容是否符合孩子的情感需求。二、以對過程的關注為要旨關注幼兒情感體驗的過程。音樂以其博大的情感魅力凈化著我們的心靈，美化著我們的行為，因此在幼兒園音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。    關注幼兒動作表現(xiàn)的過程。如果說“聽”能引導幼兒對音樂形象展開初步聯(lián)想，那么“動”則使聯(lián)想進一步深化到具體形象，因此，幼兒在音樂欣賞活動中的動作表現(xiàn)是對音樂逐步熟悉和理解的過程。如在欣賞獅王進行曲時，讓幼兒模仿獅王威武出行和

4、仰天吼叫的情景。幼兒會產生很大的興趣；在欣賞中國民樂金蛇狂舞時，教師將幼兒分成兩組，模仿兩條龍舟你追我趕、互不相讓的情景，讓幼兒感受到樂曲的循環(huán)體結構，幼兒在昂揚的旋律、鏗鏘有力的鑼鼓點子中用動作展現(xiàn)龍舟競渡的情形，對樂曲的感受更為深刻。關注幼兒想像表達的過程。音樂的想像空間是其他藝術門類所無法比擬的，這就決定了音樂欣賞教學絕對不是僅限于作品本身的內涵，而應該是一個極具開放性的過程。教師更應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)，從而將幼兒帶入廣袤無垠的大千世界。如在小班音樂欣賞活動小老鼠和泡泡糖中，樂曲的原意是表現(xiàn)小老鼠偷吃泡泡糖時腳被粘住，在逃跑過程中又被泡泡糖的

5、彈性反彈回原處的情景。但在欣賞過程中，有的幼兒說：“是小老鼠在滑滑梯呢!”有的幼兒說：“是小老鼠在溜冰呢!”幼兒的想像脫離了作品本身，卻與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相連，這時，教師順勢引導幼兒模仿小老鼠快樂地滑滑梯或溜冰的動作，使整個活動在幼兒自己的創(chuàng)作中達到了高潮，幼兒也體驗到了想像和創(chuàng)造給他們帶來的快樂。    三、以情境的創(chuàng)設為主線“情境”二字，勾勒出一個人的內在感覺與外部因素交互作用形成的音樂教學所特有的情感境界。音樂欣賞教學中，教師應創(chuàng)設一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動的環(huán)境氛圍，師幼共同分享音樂所蘊含的情感世界。幼兒本身的年齡特點也決定了音樂欣賞的水平必須在情境

6、中進行、在情境中提高、在情境中升華。一般來說，幼兒音樂欣賞教學中的情境創(chuàng)設是由作品本身的需要、幼兒的欣賞習慣和年齡特點等因素決定，創(chuàng)設情境的方法也有很多種。    語言創(chuàng)設情境。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，教師巧妙地使用語言，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。如在欣賞小提琴演奏的世界名曲夢幻曲時，教師選用了童話梨子小提琴來進行配樂朗誦，優(yōu)美的語言將孩子們帶進柔美抒情的夢幻世界，從而激發(fā)出幼兒內心世界的感受。有的幼兒說：“我覺得自己就是那只小松鼠，好像要跟著音樂一起進入夢鄉(xiāng)了?！庇械挠變赫f：“我感覺到月光灑到了我身上，特別舒服?！庇變簩σ魳返睦斫獠槐M相同，語言的美與音

7、樂的美巧妙結合起來，觸發(fā)了幼兒內心深處純真的情感，從而更加投入到音樂的世界中。     圖畫創(chuàng)設情境。美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補，在音樂欣賞教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。適當?shù)剡\用圖畫、圖譜等，對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。    桌椅創(chuàng)設情境。在音樂欣賞教學中，一桌一椅也關情，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。如在欣賞叫賣小調時，用桌椅擺設的變化，巧妙地設置成集市的一角，教師帶領幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，幼兒很快找到了感覺，氣氛一下子熱鬧起來。在桌椅變化的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創(chuàng)造著、評價著，平淡無奇的桌椅創(chuàng)設的情境產生了生動的教學效果。    音效創(chuàng)設情境。音效是指現(xiàn)代音樂欣賞教學中，為了提高幼兒的興趣而選用的生活中的自然音響素材。如，利用廢舊礦泉水瓶裝上豆子、沙子、小石頭等發(fā)出不同的聲音，揉搓報紙模擬風雨聲，敲擊盆、桶發(fā)出“雷電聲”等。音效創(chuàng)設出的情境既能幫助教師營造出身臨其境的活動氛圍，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。如在大班開