重慶課程整合考察報告

1、重慶小學(xué)課程整合教育改革考察報告寶雞市小學(xué)教師培訓(xùn)中心 周 紅2015年4月22-25日，跟隨春季小學(xué)（幼兒園）校園長班，前往重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)、華潤謝家灣小學(xué)、鵝公巖小學(xué)，針對小學(xué)課程整合教育改革，進行了為期三天的實地考察。在本次學(xué)習(xí)和考察中，我感受到的不僅是如畫的校園環(huán)境，如詩的校園文化，更深刻的體悟到教育人所追求的理想的境界。現(xiàn)就本次考察帶給我感觸和思考，向大家作如下匯報：1、 一名有思想、有理想、有擔當、具備人格魅力的校長是實施教育改革的前提。三所小學(xué)的校長，無論年齡、學(xué)歷、資歷的差異有多大，但都有相同的一點，就是有著深厚的“教育”底蘊，這種底蘊是對傳統(tǒng)精華的傳承和教育新理念透徹

2、領(lǐng)悟。在這種厚重的傳承和領(lǐng)悟所形成的教育思想上產(chǎn)生的教育理想，在實踐中始終不會偏離人的發(fā)展，哪怕需要跋涉千山萬水，因為他們有理想就有擔當，有擔當就有人格魅力，從而凝聚志同道合之人，直到凝聚志不同但道和之人，一起努力行走，方能創(chuàng)建一片藍天。劉希婭實踐起步：以一種自下而上的方式，以自己帶動和發(fā)展她所在的學(xué)校，依照教育原則、遵循孩子身心成長的規(guī)律，不懼阻力，堅持學(xué)科整合，減負增效，提出“六年影響一生”的辦學(xué)理念，提出“紅梅花兒開，多多放光彩”的主題文化；華潤高材生在深厚的教育理論修養(yǎng)的鋪墊下，落實劉希婭校長謝家灣小學(xué)的辦學(xué)理念更得心應(yīng)手；陳書記以謝家灣小學(xué)為示范引領(lǐng)，傳承地域歷史文化，自上而下的實踐

3、“飛翔的天鵝更美麗”的辦學(xué)理念，以“發(fā)現(xiàn)天賦-培養(yǎng)天賦-極致天賦”的思路為孩子的成長鋪墊快樂而充實的童年之路。三所小學(xué)的校長始終給人以干練兼帶樸實、謙遜合并自信、儒雅而透露張揚的印象。不做做、不隱晦、不詭異，一切都那么坦誠真實（劉希婭接待室說了幾句話，讓我想起報告會上的話；他們負責接待的老師，也是如實介紹，整合不了的我們還要單獨上，科時不夠的下午有安排，不是每個下午都是社團課程，五、六年級會有減少）。三所小學(xué)的參觀中，每個學(xué)校的老師都會提到劉希婭校長怎么、這就是人格魅力的號召力！2、 以“文化經(jīng)營學(xué)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略取得了成功三所學(xué)校都有同中有異的校園文化。比如謝家灣小學(xué)有課程文化（一切有影響的課

4、程都是文化，一切有目的的影響都是教育，環(huán)境育人、生活浸潤育人，他的課程中真的有編織、廚藝）；教師文化（從知識育人到文化育人。培訓(xùn)是福利外出、研究是樂趣、咖啡屋、舒心的交談。示范引領(lǐng)、輻射帶動。）；學(xué)生文化（自尊、自覺、自信、自強；教師和學(xué)生一起冒著瓢潑大雨訓(xùn)練足球，學(xué)生自繪畫燒制瓷磚）；管理文化（對學(xué)生、對教師都是靠的是吸引而不是控制，落地窗戶的教室；強調(diào)的是對話和多元評價）我想，有了這些，才有了我們看到的無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生，他們身上展現(xiàn)出來的似乎有些不是太調(diào)和的一些優(yōu)秀氣質(zhì)特征。比如我前面說的“干練兼帶樸實、謙遜合并自信、儒雅而透露張揚”，這一點在鵝公巖小學(xué)教師的身上體現(xiàn)的沒有其余

5、二所那么顯著。3、 課程或教育改革成就一所學(xué)?？梢赃@么說，課程整合的教育改革成就了九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)，使他在原有的優(yōu)秀的基礎(chǔ)上又有了一個質(zhì)的飛躍。但謝家灣的理念使其余兩所學(xué)校有了高起點（新建校）和新發(fā)展（鵝公巖小學(xué)）。三所學(xué)校的特色基本都是課程整合，具體劉希婭校長報告中都說了，我就不再贅述。這里想說的就是我當初沒聽明白的地方跟大家談?wù)?。首先是他的課程整合并不是不用國家的課程，他們也用的是國家統(tǒng)一的教材，好像是冀教版。這種整合是能揉在一起的就整合，不能揉的也按常規(guī)教學(xué)。而且這種整合是以小學(xué)整個階段來整合的，不是年級對年級，或者學(xué)期對學(xué)期。整合后的課程形成“教學(xué)建議”，具體沒看到，但通過交流，我感

6、覺就是在這一課或章節(jié)的教學(xué)中，你要落實的教學(xué)目標可能牽扯到：語文技法、思想品德、班隊建設(shè)、寫字表達等方面（閱讀與生活）；體育技能、體能鍛煉、健康保?。ㄟ\動與健康）。這一點理解和他們的介紹的老師交流了，也得到了他的認可。其次課程整合不僅是內(nèi)容，還有時間整合、長課短課整合、（上午學(xué)科課程，下午社團課程；學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)）；人與課程的整合（從教多個年級的一門課程轉(zhuǎn)向教一個年級的多個課程；從專職教師發(fā)展為全科教師；從報告和考察中我思考，他們的學(xué)科課程應(yīng)該走向比較淺，社團課程走向比較深，我們看到跆拳道的社團課程教師是黑段從低到高依次為白帶（10級）、白黃帶（9級）、黃帶（8級）、黃綠帶（7級）、綠帶（

7、6級）、綠藍帶（5級）、藍帶（4級）、藍紅帶（3級）、紅帶（2級）、紅黑帶（1級、一品至三品）、黑帶（一段至九段）。紅黑帶：經(jīng)過長時間系統(tǒng)的訓(xùn)練，練習(xí)者已修完從10級至1級的全部課程，開始由紅帶向黑帶過渡。）在這一點上，我也在思考，小學(xué)是學(xué)習(xí)入門、生活入門，重在興趣，涉獵知識每類多但簡單，所以小學(xué)任職資格是中等師范就行，這是不分科的，要求門門會，但不一定門門精通?，F(xiàn)實是學(xué)科知識檢測難，教師教的難，強調(diào)教師要精，劉希婭敢于提出全科教師需要勇氣。但我沒弄明白，她的對全科教師的底線標準是精還是通，因為時間關(guān)系，也沒來得急交流。最后，無論教育發(fā)生任何一種變革，落實課程標準的宗旨不變。為什么說這一點，重慶考察時，我們的校長反復(fù)問道：你們這樣的課程設(shè)置怎么對待類似國家的雙高普九的檢查或晉級？是否按計劃開足開齊國家規(guī)定的課程？你們的老師在參加賽教時到底是按你們整合的課程教學(xué)還是按正常的學(xué)科進行教學(xué)？教學(xué)目標怎么設(shè)置？、這些問題，介紹的人也沒有給一個確定的答案，我想，也不可能有一個確定的答案，他們的特色就是課程整合，什么樣的普及、檢查，最終是以落實課程標準為宗旨的，如果滿足了這樣那樣的框框，就不叫改革了。所以，我在想，我們要走的路真的很遠