邏輯思維能力課程大綱

1、一、 課程簡(jiǎn)介每個(gè)人無(wú)論是說(shuō)話還是做事時(shí)總會(huì)進(jìn)行思考，針對(duì)于同一現(xiàn)象或問(wèn)題，大家也許會(huì)有天壤地別的看法和觀點(diǎn)。其實(shí)，這就是大家的思維方式不同。伽利略看到教堂里吊燈的擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，推翻了亞里士多德關(guān)于單擺運(yùn)動(dòng)周期的學(xué)說(shuō)；牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地而研究出了萬(wàn)有引力定律；在大家都認(rèn)為光是一種電磁波時(shí)，愛(ài)因斯坦在思考如果一個(gè)人以光的速度運(yùn)動(dòng)或者超過(guò)光的速度運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？看似不合邏輯的想法卻為二十世紀(jì)最為有影響力的物理學(xué)理論相對(duì)論的研究點(diǎn)燃了激情。相對(duì)論的提出，對(duì)牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)，也把人類帶入了一個(gè)更廣闊的研究領(lǐng)域。卡耐基教育網(wǎng)結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征而自主研發(fā)了邏輯思維能

2、力培訓(xùn)課程。培訓(xùn)過(guò)程采用“全參與”模式，讓學(xué)員知道如何科學(xué)合理地進(jìn)行邏輯思考，邏輯分析，找到科學(xué)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，讓學(xué)員通過(guò)思維鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中能夠提出與眾不同的有效解決問(wèn)題的方法，在工作中能夠提出別具一格的策劃方案，從而成為創(chuàng)新型國(guó)家中的棟梁之才。二、 課程目標(biāo)讓學(xué)員知道如何利用邏輯思維的四條定律進(jìn)行邏輯分析，利用提高思維能力的十二技法來(lái)探究和解決生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。讓學(xué)員能夠利用思維導(dǎo)圖把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高知識(shí)記憶的速率和分析解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)發(fā)自己的右腦，從而越來(lái)越聰明。讓學(xué)員能夠通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練提高自己的分析能力，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)存在的誤區(qū)，

3、并掌握解決思維定勢(shì)的有效方法，從而成為一位充滿智慧，充滿創(chuàng)造力的有為青年。三、 培訓(xùn)方式啟發(fā)式：通過(guò)大量的互動(dòng)活動(dòng)及游戲，啟發(fā)學(xué)員去思考問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)邏輯思維的重要性。案例式：課程引入一些經(jīng)典案例，讓抽象的邏輯推理具體化，形象化，趣味化。體驗(yàn)式：讓學(xué)生通過(guò)一些偵查案例、趣味性的邏輯游戲等來(lái)體驗(yàn)邏輯思維的樂(lè)趣，感受正確推理后獲得的成就感。趣味式：課程中貫穿大量的互動(dòng)，邏輯推理游戲等，增強(qiáng)課程的趣味性。四、 課程收獲Ø 當(dāng)面臨復(fù)雜棘手的問(wèn)題時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，知道如何找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，有效分析和解決問(wèn)題。Ø 能夠利用提高思維能力的十二技法進(jìn)行問(wèn)題的探究與分析，并提出創(chuàng)新性

4、的方案。Ø 能夠繪制不同的思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高解決問(wèn)題的效率。Ø 能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)記憶，提高個(gè)人的記憶力。Ø 能夠利用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而開(kāi)發(fā)和鍛煉自己的右腦。Ø 能夠通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)存在的思維障礙。Ø 能夠掌握克服思維定勢(shì)的有效手段。這是一門由思路混亂到思路清晰的必修課程！這是一門從記憶緩慢到記憶高效的必修課程！這是一門由平凡走向成功的必修課程！這是一門開(kāi)發(fā)右腦的必修課程！這是一門激發(fā)潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的必修課程！這是一門改變?nèi)松谋匦拚n程！五、 培訓(xùn)對(duì)象面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)感到思路

5、迷茫，面對(duì)某個(gè)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)不能夠提出創(chuàng)新性的方法或方案，面對(duì)枯燥的英語(yǔ)單詞或文本內(nèi)容時(shí)總是為背誦緩慢或快速遺忘而煩惱，從而渴望提高個(gè)人的邏輯思維能力和記憶力的在校大學(xué)生或社會(huì)人士。六、 培訓(xùn)課時(shí)1天（8課時(shí)）七、 課程內(nèi)容及課時(shí)分配（一） 思維改變結(jié)果1、 思維的多米諾骨牌 邏輯思維的重要性，采用不同的思維方式，則會(huì)有不同的結(jié)果。多米諾骨牌效應(yīng)：在一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個(gè)很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。少了一個(gè)鐵釘，丟了一只馬掌；丟了一只馬掌，翻了一匹戰(zhàn)馬；翻了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役；敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，失了

6、一個(gè)國(guó)家。注：案例見(jiàn)附錄12、 邏輯思維的四條定律1） 概念2） 判斷3） 推理4） 歸納 3、 提高思維能力的十二技法1） 加一加：可在這件東西上添加什么嗎？（時(shí)間或次數(shù)？加高一些、加厚一些？把它與其他東西組合在一起？）2） 減一減 ：可在這件東西上減去些什么嗎？（時(shí)間或次數(shù)？把它降低一些、減輕一些？）3） 擴(kuò)一擴(kuò)：在功能、結(jié)構(gòu)上還可擴(kuò)展嗎？4） 縮一縮：在功能、結(jié)構(gòu)上還可縮減嗎？5） 變一變：可以變化嗎？（形狀、顏色、音響、氣味、味道、次序？）6） 改一改：何處可以改進(jìn)？7） 聯(lián)一聯(lián)：與其它有什么聯(lián)系呢？8） 代一代：可用別的代替嗎（材料、零件、方法等？）9） 搬一搬：這個(gè)想法、道理、技術(shù)

7、搬到別的場(chǎng)合可用嗎？10） 反一反：反過(guò)來(lái)考慮會(huì)怎樣？（如果把一件東西、一個(gè)事物的正反、上下、左右、前后、橫豎、里外，顛倒一下，會(huì)有什么結(jié)果？）11） 定一定：還要規(guī)定些什么呢？12） 用一用：能用新技術(shù)嗎？（二） 思維導(dǎo)圖1、 愛(ài)因斯坦也用的思維導(dǎo)圖1） 什么是思維導(dǎo)圖2） 思維導(dǎo)圖的作用a) 成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。b) 激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。c) 讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)。d) 讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。2、一分鐘開(kāi)發(fā)右腦1） 提取分

8、析、記憶等對(duì)象的關(guān)鍵信息。2） 對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行歸類和整理（如有必要課制定一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照表）。3） 繪制思維導(dǎo)圖（最好用不同顏色的筆手繪）。4） 修改思維導(dǎo)圖。5） 根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。注意：跟同伴共同完成思維導(dǎo)圖更有助于提高分析和記憶效果。2、 開(kāi)發(fā)潛能的邏輯樹(shù)1） 發(fā)散式2） 金字塔式3） 魚(yú)骨圖管道焊接裂縫裂縫問(wèn)題管道缺陷供應(yīng)商未認(rèn)可裂縫擴(kuò)產(chǎn)錯(cuò)誤的程序設(shè)備更換設(shè)備缺陷未保養(yǎng)沒(méi)有人保養(yǎng)人無(wú)人監(jiān)控裂縫無(wú)預(yù)算銷售額下降沒(méi)有緊跟的程序未培訓(xùn)態(tài)度不端正程序不可用（三） 邏輯訓(xùn)練1、 你也可以成為福爾摩斯1） 誰(shuí)偷了佛珠2） 他殺？自殺？3） 報(bào)警電話4） 虛假的證供5） 誰(shuí)是逃犯6） 誰(shuí)殺害

9、了醫(yī)生7） 古特洛克斯先生的生日8） 妻子的生日禮物9） 警察與小偷10） 填空要求每行每列上均有字母A,B,C,D,E。同時(shí)，在粗線條構(gòu)成的圖形里，也要有字母A,B,C,D,E,你能做到嗎？注：訓(xùn)練題見(jiàn)附錄2.以上訓(xùn)練題供講師參考使用。2、 左右你思維的六大誤區(qū)活動(dòng)：客維可根據(jù)如圖所示做成四個(gè)小木塊，讓同學(xué)們?nèi)テ闯伞癟”。T字之謎活動(dòng)說(shuō)明：很多人在較短時(shí)間內(nèi)很難拼出“T”字圖案。因?yàn)?，人的慣性思維，總是想去堵住缺口，而不是合理的利用缺口。1） 片面性思維：只看矛盾的一方，不看矛盾的另一方；只知事物的過(guò)去，不知事物的現(xiàn)在和將來(lái)；只了解局部，不了解全局；只肯定或否定一切，不作具體分析的一種思維方

10、式。2） 偏見(jiàn)性思維：是指根據(jù)一定表象或虛假的信息相互做出判斷，或者根據(jù)個(gè)人的主觀看法進(jìn)行思考或分析問(wèn)題。3） 從眾性思維：指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的思維方式。4） 權(quán)威性思維：比較相信權(quán)威，甚至迷信權(quán)威，習(xí)慣在權(quán)威的基礎(chǔ)上或利用權(quán)威的理論等來(lái)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題等。5） 單一性思維：通常按照一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。6） 慣性思維：習(xí)慣性地因循以前的思路思考問(wèn)題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性。3、 顛覆思維定勢(shì)的殺手锏妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。貝爾納1） 發(fā)散思維：是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探

11、求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。2） 逆向思維：是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。3） 拓展思維：用多種思維方式分析問(wèn)題。4） 頭腦風(fēng)暴：頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個(gè)概念來(lái)比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。5） 歸零

12、心態(tài)：歸零心態(tài)，就是當(dāng)一個(gè)過(guò)程結(jié)束后，把自己的一切都倒空，恢復(fù)到最真實(shí)的自我，再為下一次出行裝入更多的東西，輕松自如地開(kāi)始遠(yuǎn)征。八、 參考文獻(xiàn)1. 東尼博贊（英）著，大腦使用說(shuō)明書(shū)（思維導(dǎo)圖系列）.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.4.2. 鄒雄彬編著,全腦潛能開(kāi)發(fā)與超級(jí)記憶力訓(xùn)練.中國(guó)言實(shí)出版社，2010.1.3. 牛澤民編著，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè).北京航空航天大學(xué)，2008.8.4. 于雷編著，北大清華學(xué)生愛(ài)做的400個(gè)思維游戲.中央編譯出版社，2009.10.5.6. 鄭建斌著，思維左右命運(yùn).中國(guó)紡織出版社，2009.附錄1從前，有一個(gè)海島，島上有很多長(zhǎng)在貝殼里的大顆珍珠，可是誰(shuí)也無(wú)法接近這個(gè)海島，

13、只有棲息在海岸附近的海鳥(niǎo)能飛過(guò)去。 很多人慕名前來(lái)，帶著槍支，捕殺飛回岸邊的海鳥(niǎo)。因?yàn)楹ｘB(niǎo)每天都會(huì)飛到島上覓食，吃海蚌的時(shí)候，同時(shí)吃下了珍珠。 時(shí)間長(zhǎng)了，海鳥(niǎo)漸漸地少了，即使剩下的幾只也過(guò)得膽戰(zhàn)心驚。只要一聞到人的氣息，看到人的蹤影，就會(huì)早早逃走。 后來(lái)，來(lái)了一個(gè)商人。他在海岸附近買下大片樹(shù)林，并在樹(shù)林周圍安上柵欄，不讓閑雜人員走進(jìn)他的樹(shù)林。同時(shí)，他嚴(yán)厲告誡他的仆人，不許在樹(shù)林里捕捉或者驅(qū)趕海鳥(niǎo)，更不許放槍。 于是，當(dāng)海岸其他地方的槍聲一響，就會(huì)有海鳥(niǎo)在驚慌逃竄中不經(jīng)意地闖進(jìn)他的樹(shù)林。時(shí)間一長(zhǎng)，海鳥(niǎo)漸漸地都留在他的樹(shù)林里棲息。它們也因此不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 等海鳥(niǎo)在他的樹(shù)林里逐漸安定下來(lái)以

14、后，商人讓仆人去鳥(niǎo)糞中撿拾珍珠，日復(fù)一日，這個(gè)商人成了百萬(wàn)富翁。 在對(duì)待一些問(wèn)題上，人與人的思維存在著一種看不見(jiàn)的細(xì)微區(qū)別。但是，不同思維產(chǎn)生的結(jié)果，卻有著驚人的差別。（資料來(lái)源：）附錄2你也可以成為福爾摩斯1） 誰(shuí)偷了佛珠大理有個(gè)佛光寺，寺里有座寶塔，塔頂上有一顆閃閃發(fā)光的夜明珠，寺廟也因此得名。一年中秋，寺院的方丈外出化緣，留下兩個(gè)徒弟看守寺院。半個(gè)月后，方丈化緣歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)塔頂上的佛珠被人偷走了，便叫來(lái)兩個(gè)徒弟詢問(wèn)，大徒弟說(shuō)：“昨晚我上廁所，借著月光，看見(jiàn)師弟爬上塔，偷走了夜明珠。”小徒弟爭(zhēng)辯道：“我昨晚整夜都睡在禪房里，從沒(méi)有起來(lái)過(guò)，佛珠不是我偷的。好像自從師傅走后，夜明珠就沒(méi)有發(fā)過(guò)光。

15、”老方丈聽(tīng)完兩個(gè)人的敘述后，便知道誰(shuí)說(shuō)了謊話，是誰(shuí)偷走了夜明珠。你知道是誰(shuí)嗎？參考答案：大徒弟說(shuō)了謊，是他偷走夜明珠的。因?yàn)槔戏秸墒侵星锏臅r(shí)候走的，出去半個(gè)月，昨晚應(yīng)該是農(nóng)歷初一，沒(méi)有月亮，哪能有月光呢，所以是大徒弟說(shuō)了謊。2） 他殺？自殺？在一幢洋房里，發(fā)現(xiàn)了一具中年女性尸體，已經(jīng)死了好幾天了，在死者身旁發(fā)現(xiàn)了字跡潦草的遺書(shū)，看起來(lái)似乎是自殺。發(fā)現(xiàn)尸體的是死者的鄰居，據(jù)他所說(shuō)，這個(gè)死者無(wú)子女，丈夫在幾年前也去世了，只有家里的一條狗與她相依為命，那條狗被繩子栓在床腳旁，幾天都沒(méi)有吃東西了，餓得嗷嗷叫。死者的鄰居還告訴刑警：“這名女士長(zhǎng)年一人居住，她生前最愛(ài)這條狗，把它當(dāng)成親兒子一樣?！毙叹?tīng)了

16、以后，深思一番，說(shuō)：“如果這樣的話，那她就不是自殺，遺書(shū)是被人偽造的?！闭?qǐng)問(wèn)為什么？參考答案：因?yàn)樗勒呱笆亲钐蹛?ài)這條狗，那么她自殺前肯定會(huì)把這條狗放走的，因?yàn)檫@條狗沒(méi)有人照料，幾天就會(huì)活活餓死的，既然死者愛(ài)狗，就不會(huì)不考慮它的死活。3） 報(bào)警電話陳婧在香格里拉大酒店被歹徒挾持，歹徒逼迫她當(dāng)他們的面給家里打電話報(bào)平安，她只好照辦。在電話里，她說(shuō)：“親愛(ài)的老公，您好嗎？我是陳婧，昨晚不舒服，不能陪您去酒吧，現(xiàn)在好多了，多虧香格里拉酒店的經(jīng)理送上來(lái)的特效藥。親愛(ài)的，不要和我這樣的“壞人”生氣，我們會(huì)永遠(yuǎn)在一起的，請(qǐng)?jiān)徫业氖Ъs，我的病很快就會(huì)好了，今晚趕來(lái)您家時(shí)，在向您道歉，可別生我的氣呀。好吧，

17、再見(jiàn)！”可是5分鐘后，警察突然出現(xiàn)在他們的面前，歹徒不得不舉手投降，你知道陳婧是怎么報(bào)案的嗎？參考答案：陳婧在打電話時(shí)做了點(diǎn)手腳，在通話時(shí)，她講到無(wú)關(guān)緊要的話就用手指按緊話筒，不讓對(duì)方聽(tīng)到，而講到關(guān)鍵的話時(shí)，就會(huì)松開(kāi)手。這樣家人就會(huì)收到這樣的一段“間歇式”的報(bào)警電話：“我是陳婧現(xiàn)在香格里拉大酒店和壞人在一起請(qǐng)快趕來(lái)4） 虛假的證供有個(gè)窮苦出身的人，他憑著自己的智慧，在短時(shí)間內(nèi)積聚了許多財(cái)富，但是不幸的是，他被人謀殺了，幾天后，尸體被附近一家別墅的房主在自己家的衣柜里發(fā)現(xiàn)了。警察檢查了一下衣柜，除了一些舊衣服和幾個(gè)樟腦丸外，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別的線索，于是向這位房主了解情況。房主說(shuō)：“我是做鋼材生意的，我

18、的生意伙伴中有許多是外國(guó)人，所以我經(jīng)常在國(guó)外，而我的愛(ài)人和我的孩子也都已經(jīng)在國(guó)外定居了。這個(gè)房子已經(jīng)有兩年沒(méi)有人住了，昨晚我才回來(lái)，本打算把一些穿不上的衣服寄到紅十字會(huì)，沒(méi)想到，居然在衣柜里發(fā)現(xiàn)了尸體，我想，兇手應(yīng)該對(duì)這里的環(huán)境很熟悉，我覺(jué)得生命受到威脅，希望你們盡量查出兇手?！本戒浲晁淖C詞后，又將衣柜檢查了一遍，隨即逮捕了房主，你知道原因嗎？參考答案：因?yàn)橐鹿窭镉姓聊X丸，如果真像房主所說(shuō)，已經(jīng)有兩年沒(méi)有人住過(guò)，那么哪來(lái)的樟腦丸呢，即使有也早就揮發(fā)掉了??！5） 誰(shuí)是逃犯一場(chǎng)混亂的槍戰(zhàn)之后，某社區(qū)診所中沖進(jìn)來(lái)一個(gè)年輕人，他對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“我剛才過(guò)馬路的時(shí)候碰見(jiàn)了兩個(gè)警察在追一個(gè)逃犯，我想幫忙，但

19、是那個(gè)逃犯好厲害，兩個(gè)警察被他殺死了，我也受了傷。”醫(yī)生檢查完傷口說(shuō)：“幸好傷口不深?！庇谑菑乃谋巢咳〕隽艘涣Ｗ訌楊^，并拿出一件病號(hào)服讓他穿上，然后又將他的右臂用繃帶綁在胸前。這時(shí)一名警察和一個(gè)陌生人跑進(jìn)來(lái)，陌生人喊道：“就是他！”警察拔出槍對(duì)準(zhǔn)年輕人，年輕人忙說(shuō)：“我是幫你們追捕逃犯的?！蹦吧苏f(shuō)：“你背部中彈，你就是逃犯，還想抵賴。”這時(shí)在一旁觀察很久的醫(yī)生說(shuō)：“這個(gè)年輕人不是逃犯?！蹦敲凑l(shuí)才是真正的逃犯呢？參考答案：后來(lái)和警察一起跑進(jìn)來(lái)的陌生人是真正的逃犯，他進(jìn)診所時(shí)，年輕人已經(jīng)穿上病號(hào)服了，因此他不應(yīng)該知道年輕人是背部中彈的。6） 誰(shuí)殺害了醫(yī)生一名醫(yī)生在家里被人殺害，抓到四名嫌疑犯，

20、警方根據(jù)目擊者的證詞得知，在醫(yī)生死亡那天，只有4個(gè)病人單獨(dú)去過(guò)一次醫(yī)生的家。在傳訊前，出于各種不同的原因，這4個(gè)病人商定，每個(gè)人向警方作的證詞都是謊言，下面是每個(gè)病人所作的兩條證詞：A病人：1） 我們4個(gè)人誰(shuí)也沒(méi)有殺害醫(yī)生。2） 我離開(kāi)醫(yī)生家的時(shí)候，他還活著。B病人：3） 我是第二個(gè)去醫(yī)生家的。4） 我到達(dá)他家的時(shí)候，他已經(jīng)死了C病人：5） 我是第三個(gè)去醫(yī)生家的。6） 我離開(kāi)他家的時(shí)候，他還活著。D病人：7） 兇手不是在我去醫(yī)生家之后去的。8） 我到達(dá)醫(yī)生家的時(shí)候，他已經(jīng)死了。這4個(gè)病人中誰(shuí)殺害了醫(yī)生？參考答案：四個(gè)人的證詞顯示，AC離開(kāi)時(shí)醫(yī)生已死，BD到達(dá)時(shí)醫(yī)生還活著，所以BD應(yīng)該比AC先去

21、醫(yī)生家的，由于B不是第二個(gè)，C不是第三個(gè)，可以知道這4個(gè)人去醫(yī)生家的順序：BDAC，從D的最后一句話知道他不是兇手，所以兇手是A。7） 古特洛克斯先生的生日古特洛克斯先生突然猶豫起來(lái)。你能根據(jù)他所說(shuō)的話判斷出他的生日是哪天嗎？名聲在外有什么好處？隨著時(shí)間的流逝，財(cái)富又有什么好處呢？?jī)商烨拔疫€是54歲，明年我就57歲。這會(huì)意味著什么呢？參考答案：他的生日是12月31日。古特洛克斯先生自言自語(yǔ)的這一天是1月1日。兩天前（即12月30日），它是54歲，第2天（即12月31日），他55歲；到新年的年底，他56歲；那么明年他就57歲了。8） 妻子的生日禮物幾個(gè)男人為他們的妻子買了生日禮物。根據(jù)下面的信息，請(qǐng)你說(shuō)出這幾個(gè)男人的名字（1），他們的