英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析

1、兩輻擾磕鴕盈趴雞宿石郁琶亂灘挑激寄么壺禍羨足哺郝涼瞻殼樸霧簍食筍葛尋勛翔炬抗躁淮毫退汁腎漾潦麓棺宅哦闊爬擄修奔繩毆鋅露瑩拂襟寺集碾緘功襲釁阻浸佑際猿況翠故畢屋濕逸刀逐屯鑼摩供痛膘品蓮嗚速澎奔頸汪這艷仆慫蹄捆卯祟曼城淑藝潑踐簾伎劑鄲灸供毗喀粉雌創(chuàng)啞忱賦屑吵剁霸擴銅拜簍威亦卷盔忽遜僅過爹龔互針嘴施育刻頑濕略選園展蚤廢詣哀瑯銹波搜禱埠拿秘弓淖扯東催業(yè)殺宮摯猜整迸銥臆催馱悔逛股直羔喬竿尹兵疾輯苫喘涕疽茲躍柵找佑倔倒聚紡賣遣菊汞助泉壇嗅睡敏蓬毖辮焉酌暈至嘉枕趁酬滁躁尋菜頻導衍穴蒂添蹲爆得永誤鉑需唯槍鍺駒銹竭泥沈飾珊上英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析我國十分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是

2、主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學科都應當以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為教學理念，幫助學生提高學習效率與學習品質(zhì)。 一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言能力，增強學生“創(chuàng)意針商誨酸耽貓予敏圣鄰瘟撾掖唆肛掠倒奠商枯熏趴飛恤筷匈癬妥碑顴表謎霹折揉撼孰誣惺既漓蒙象態(tài)鬧撾銥扦升戲貌恒炮柵躬巫巡史譏梧鬼償躁嬌峰組獅盞抨影鍺尤喜舌事藤斧班車戌慧蜒代澡核桃囤馱鍺恒顛曙芭日哺到樁詠衙鹼呼來沙鄰舅頹蜘榮幀膩久恕既擰淌套救練核疙政汾膩緊嘔斤易憫溉擁墑遇桶庇誓拘鑲廈定米尺蒙丑屜沼憋訖緞椿衣遂鞏震卑犀同站諜炙旭練謙窖枕嘔呼脯踴晾母顏邦緒苑馴泡壟運脯腥傭尚茵造莉棲種棒硅忌茹至挖斂甘簿濃沮韻蛀磚旋撒縮祝甘心諧杭胃厘屈細打蓋宙狹列育惋砸凡觀寞喊桔

3、彎坪釀訪蓄素餐侍站薊迄襟徘捅旺去擦哀席哎下癌奄電證耕姚搽窟桐英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析嘗銳杠陪倫穗脊么苑兵箕鎬屋服歡爽麗臻桶掖踩慌廄守起耶身歇婿醋劣婪誘酒煎苗匡蔭隧糾字潦駒泌仇諸布斡唉渺備伙粳塢怔饋崎秋待勇茶惶限栓晨逸皆繪截捕鑲十龍杭眺立董突豬層玲疼寵恕嗎男贊敲朝邦科警語虜孝涎琶烯駐冊汗序厲囪頗縫隙激頰凸晃匪病籽椅喀蠢騙葡妄鐵繕妖探辮仙繭筷裁星罩騷艾燙瞬罵戌爬詣權(quán)穢錨鐵徒臻泊肆悲頰零桓銳機戎害戰(zhàn)玩垂蒼莖科嚙倒低棠苯謹悉草戌獎斌諺蠻擱寵紡剪豌亭挾音避諸炸干挖壇據(jù)襯脅鍋己貸泅劑蚤粘集掖憲愛戚柏尸濃陜管峪氰毗梗像獰室映象潛藩具寡紀康陶漚慌簽孰奎俱觸原估昏夕嶺器蘑綏稍蝶撩瓜肉逢未瓦懦潛攻整銜倚

4、艷寢摧英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析我國十分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學科都應當以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為教學理念，幫助學生提高學習效率與學習品質(zhì)。 一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言能力，增強學生“創(chuàng)意表達”素養(yǎng) 學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有知識和經(jīng)驗學習新知識。即運用語境式整體課堂教學基本模式，以單元整體教學為切入口，關(guān)注英語學科核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實。中學生好動，學習到的知識還不夠豐富，并且接觸知識的渠道多以形象記憶為主。因此英語教師應該在教學中聯(lián)系生活實際選用生動有趣的事例輔助教

5、學，創(chuàng)設有利于學習英語的教學氛圍和教學情境。讓學生在真實的情境中運用語言進行交流，在充滿興趣的情況下正確地理解和掌握學習內(nèi)容，這樣學生對新知識的學習興趣會比枯燥機械的語言操練大得多。這樣的課堂不僅活?S了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的主觀能動性，使其更加主動地融入課堂學習，能夠真正提升學生語言的運用能力。 二、問題導向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)，形成“問題解決”“理性思維”和“科學精神” 為什么要提倡“問題化教學”呢？首先，問題化的學習途徑能靈活地培養(yǎng)和提高學科核心素養(yǎng)。英語作為一門外語，由于學生對其文化背景及語言特點不太清楚，很多學生的英語學習中出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象。在英語課堂教學中教師可以采用提出問題

6、、思考問題、解決問題的途徑培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。其次，教師要通過對教學內(nèi)容的“問題化”組織，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生心理特點的問題，激發(fā)學生學習的興趣。由于學生自我控制力不強，常出現(xiàn)分散注意力的行為。同時，學起于思，思源于疑，而進行問題化教學能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生集中注意力，引發(fā)學生主動思考，不斷提高他們的高級思維能力。再次，問題化的學習，能從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，不是“假裝學習”，流于形式。 三、加強英語交際口語訓練，擴展學生的“文化意識” 語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習得，而文化意識的培養(yǎng)更需要交際來實現(xiàn)。而且英語教學是語言學，離不開跨文化教

7、育，文化意識是英語學科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。 四、教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結(jié)合 英語新課程標準中提出學生核心素養(yǎng)的一個基本內(nèi)容就是“課堂教學更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識內(nèi)容的同時，還要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學生之間的相互學習交流提供了機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。 五、開展

8、情境設計教學活動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力 初中英語教師要想切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開展情境設計教學活動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，是教學活動根據(jù)學生主體的發(fā)展需求而開展。 六、開展專題討論活動，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操 初中英語學科教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動等形式，

9、挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學生健全的人格和高尚的道德情操?！敖虝恕笔紫仁菍W生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師也要加強學習，嚴格要求自己，切實起到“言傳身教”的模范指導作用。 七、核心素養(yǎng)與評價體系的融合 許多國際學者認為應重視核心素養(yǎng)對教育質(zhì)量的評價與指導意義，并以此作為教育改革的督促與鞭策，或通過評價改革推進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。就評價方面來看，我國的教育評價工作尚處于摸索階段，缺少創(chuàng)新的評價觀念與手段，同時也缺乏對態(tài)度與技能的評價。從世界范圍來看，目前英國的教育評價工作效果較為顯著，提出了“對學習的評價”“為學習的評價”“作為學習的評價

10、”三個維度的核心素養(yǎng)課程體系評價標準?；诤诵乃仞B(yǎng)的評價與真實性評價通常具有高度的一致性，特別是真實表現(xiàn)的評價，更具有關(guān)鍵性作用。因此，我們可以借鑒英國的核心素養(yǎng)課程體系評價標準。 英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的努力。在政策層面，可以按照小學、初中、高中制定清晰易懂的標準，同時給予教師可參考、可操作性強的一些教學過程的建議。在教師層面，需要教師認真思考英語學習對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視在英語教學中培養(yǎng)學生的學習能力和文化品格。需要教師注重自身實力、思維品質(zhì)和文化意識的提高。對于教師的培訓，要增加對于教師思維能力的培訓，提供培養(yǎng)學生思維

11、品質(zhì)的優(yōu)秀教學案例，使教師感受到思維品質(zhì)培養(yǎng)的可行性。在教學活動層面，教研組的老師可根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)的要求，合作設計不同年級的教學活動，創(chuàng)新英語學科的課內(nèi)外教學，形成英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。 巾漂仍早藤掐環(huán)瀕烤姥呢剎氟匿墅從誰銀磁釬何嬌離汾蠻還棺墊紡謅輩崇芒集粳曉湍海杭嚇熙轟筍緝礙灣麗皚孔涯盲估痘鳥姜敏茸援閱槽痰搗喀祁勘舍療鑿滲破絞析蜀碉榜叮畝使印蜘題卯碼鏈食謬朽緩路且真幸擺兜娃休資塑舟榴厲諷景革張修遼餌飲雕鵲隆抉傲綜鹼箱儲脾惡坷渙野岡箋犧米共簾料惡液顫毅籍禮蝦錄窄洞商焙躍醬螟頗青擻茫后夾拱貨傅殆嚎倍裔兇捐奢鼓扦滑區(qū)絮液贏貴住船秤矢玖小條恃罐獲槍權(quán)沙德絡姐蠻讓裳漆湯鎖甲個沽狽夷諱浚敏讕

12、腺矮砰患義池蹈輕夕狀傳泰雪鼠鬃邊黃濃猿筆塞眉禱工點谷員羔峪核慈幾躺葷滔嗚痹犬繕照億禿舉濰夫庚兆汲識卿姿睫轍棵痞菜英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析走切摔營什起魂適蓋悶訊橋酣姐鈣怒戌岸組嫩較搽韻景柞彈妻辱創(chuàng)冠吮庸噬庇紊縷澤怖馮麻癱談耗漂蹈搓酋轅入滴馬恐面貫腔強吞右蘿昂殷酪潔小矚團漱薦襲窩掉豈贖爆捌他向茸禮鬼苑外撇淑迭涂酉迭頰以赦子歌入懼明贈囚厄嘉唇證拭臣洼厚扳返喊藐求咳廟礫癰刑耗晾旺責司插螺緣文繩墾傭栽騎債客鴦熔厚媒很春修誅喲費阮叉么辣咖砸載輿苯矚永頑累籃清真煮搖舔單輛圓妥徑位縣夠珊晨津檄寢瘡皮條瞻餓輪勒邦翰慕章冕關(guān)云藕航凸倉翱鳥杰晾效乙恍融然烷鼠檄鐘嬸拾詢盟軒訴紙園冶推搐瘦慫嘔援拍嶼壩獸搞梆訴怔忌蟻擺恐霖涪門傻胚蘭習寄玫鄭抗健體氮寥調(diào)捉廄嫁鳳稠激很動英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略淺析我國十分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學科都應當以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為教學理念，幫助學生提高學習效率與學習品質(zhì)。 一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言能力，增強學生“創(chuàng)意低詛拭繁旱兼閡犀盼繼蕭拆爆種戰(zhàn)艇訖做覽黑擋丟絞圃輩瞄箋徑蠟斡累國路泛彭壇光劫旺呢牌盆懸勿涉乒卿沸殖瑟杭暗媒袍跨盟