中職學(xué)校計算機專業(yè)課程體系建設(shè)

1、 中職學(xué)校計算機專業(yè)課程體系建設(shè)孫學(xué)密 王衛(wèi)平 摘 要 本課程體系根據(jù)我國職業(yè)教育的發(fā)展形勢和中職計算機專業(yè)的特點，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)原則，就中職計算機專業(yè)的改革思路和專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置框架進行了一定的研究，以計算機應(yīng)用專業(yè)的外設(shè)與維修職業(yè)方向為特例，提出了基于職業(yè)方向的計算機教學(xué)課程設(shè)置框架以及解決方案。關(guān) 鍵 詞 職業(yè)教育 課程設(shè)置 職業(yè)方向 培養(yǎng)框架 一、中等職業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀中職學(xué)生的計算機技術(shù)職業(yè)教育學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計算機當(dāng)作一個工具，對學(xué)生而言，“微處理器的原理、結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)、匯編語言、存儲器、CPU與外部設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送、可編程接口芯片”

2、等理論也就顯得遙不可及。實踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢？計算機的普及在于它首先占領(lǐng)了辦公自動化這塊陣地，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置也非常看重“辦公”這一功能，而最能代表“辦公”功能的技能是文字錄入與排版。隨著信息社會的發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)從原先的辦公領(lǐng)域拓展到商務(wù)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域（平面美術(shù)設(shè)計）、影視領(lǐng)域（如3D動畫制作、微電影制作、影視后期合成）、行業(yè)領(lǐng)域（如教育行業(yè)的課件、機械行業(yè)的CAD、電子行業(yè)的電子圖版等）和計算機本專業(yè)領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)管理）。由此可見，中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展已完全失調(diào)，也導(dǎo)致了專業(yè)和行業(yè)以及

3、職業(yè)的嚴重脫節(jié)，直接造成中職計算機專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的窘境。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生出路看，電子、機電等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對口的工作，而計算機專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個進入單位做打字員外，既不能成為系統(tǒng)維護員，也不能成為軟件開發(fā)員，更不能成為網(wǎng)絡(luò)管理員，外設(shè)維修員。這是什么原因？是計算機行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計算機行業(yè)很需要有一技之長的專門人才，而我們的中職畢業(yè)生，除了打字外，基本上沒有一技之長了，說好聽點是“通才”，所有皮毛都懂一點；說得不好聽一點，是什么都不會。如果電腦公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新培訓(xùn)，說“學(xué)校學(xué)的，沒用”。“職業(yè)化”的一大特征是專門化，也就是它的課程設(shè)置

4、有單一的目標(biāo)，有相對集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高、精、專、深，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“通才”。比如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理，就不必學(xué)辦公系統(tǒng)；學(xué)平面設(shè)計，也不必學(xué)軟件開發(fā)。社會需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；行業(yè)需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計算機專業(yè)“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置職業(yè)化”。由培養(yǎng)目標(biāo)看，中職計算機專業(yè)也必須與計算機行業(yè)發(fā)展接軌，完成“課程設(shè)置職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有著因果的直接關(guān)系，教育部2002年8月頒布的關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見指出：“中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整，要適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、科

5、技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，滿足各地、各行業(yè)對德智體美等全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要。”正如蒸汽機的發(fā)明引領(lǐng)全人類進入工業(yè)時代一樣，計算機的使用引爆了時代的又一次革命，人類開始邁入信息時代，機器技術(shù)與數(shù)字技術(shù)結(jié)合完成了更新?lián)Q代，新興行業(yè)不斷誕生。在這樣的形勢下，中職計算機一成不變的課程能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的需要嗎？現(xiàn)行課程的明顯滯后、內(nèi)容陳舊、范圍狹窄、設(shè)置偏頗能培養(yǎng)出“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”嗎？被發(fā)達國家所廣泛應(yīng)用和我國一些計算機培訓(xùn)機構(gòu)所推崇的O

6、n-job Training（工作項目實踐）按照以“項目”帶動的“綜合實踐”教學(xué)理念，從項目設(shè)計、項目管理、經(jīng)營核算到人際交往以及計算機專業(yè)的各方面的各類知識進行訓(xùn)練，它最有效的縮短了學(xué)習(xí)與工作接合的“磨合期”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，如果說，“計算機技術(shù)”類課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)“中初級專門人才”的話，那么，職業(yè)培訓(xùn)中的就業(yè)教育和 On-job Training 就是旨在培養(yǎng)“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者”。因此我們有必要借鑒和推行

7、課程置換以利于計算機專業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)社會的需要。我國職業(yè)教育的大力發(fā)展是與我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)有著巨大的關(guān)系的，尤其是近幾年國家對于職業(yè)教育的重視程度已提到一個前所未有的高度，各地職業(yè)教育發(fā)展也是各具特色。教育部教職成20008號文件關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄和關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見的通知對于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出了一個廣泛適用的指導(dǎo)原則，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，部分專業(yè)的課程設(shè)置已遠遠不能適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)的需要，尤其是計算機及應(yīng)用專業(yè)。眾所周知，當(dāng)今社會發(fā)展最為迅猛的莫過于計算機技術(shù)，真可謂日新月異，再加上我國職業(yè)教育形勢的發(fā)展變化，使計算機及應(yīng)用專業(yè)出現(xiàn)了前所

8、未有的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、計算機專業(yè)教學(xué)框架陳舊由于歷史原因，我國職業(yè)教育不論是中職教育還是高職教育其教學(xué)架構(gòu)都得益于大學(xué)教育體系，其中最為突出的就是重專業(yè)而輕職業(yè)，也就是重理論而輕應(yīng)用?；蛟S是受了大學(xué)“學(xué)術(shù)型課程” 設(shè)置的影響，中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置非常重視“理論知識”的傳授，如教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2001年編寫的中等職業(yè)學(xué)校計算機及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中提出的教學(xué)計劃，三年學(xué)習(xí)中，專業(yè)基礎(chǔ)課安排了計算機基礎(chǔ)、計算機電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、編程語言基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機原理、計算機專業(yè)英語等課程；專業(yè)技能課安排了計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)

9、絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等課程，同時還根據(jù)不同方向安排了計算機信息管理和多媒體技術(shù)方向的選修課程，其中幾乎沒有涉及到職業(yè)技術(shù)課程，比如漢字錄入、電腦排版等實用性課程，在“只有通曉基本的道理，才能更好的應(yīng)用”的“學(xué)術(shù)化”課程設(shè)置思想的影響下，專業(yè)基礎(chǔ)課被放在了非常重要的位置，而技能課則放在了次要甚至是被忽略的位置。隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，隨后又出現(xiàn)了重辦公應(yīng)用的現(xiàn)象，毋庸置疑，計算機的普及首先要得益于它在日常辦公自動化中所發(fā)揮的作用，但由此又導(dǎo)致計算機應(yīng)用教學(xué)步入辦公應(yīng)用的誤區(qū)，隨著計算機的普及，表現(xiàn)尤為突出。2、計算機教學(xué)異軍突起基于計算機技術(shù)的廣泛普及和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，各種各樣、不同門

10、類的計算機認證和考試，得到了一個絕佳的發(fā)展機遇，社會力量辦學(xué)和計算機專業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)大力發(fā)展，其中一個最大的原因就是職業(yè)教育計算機專業(yè)教學(xué)的滯后，同時也得益于計算機技術(shù)的發(fā)展變化，而社會上各類計算機培訓(xùn)班的發(fā)展又從另一方面說明了現(xiàn)行職業(yè)教育計算機專業(yè)教學(xué)的弊端。3、中等職業(yè)學(xué)校計算專業(yè)教學(xué)的困境隨著職業(yè)準入制度的推行和機電加工行業(yè)的崛起，近幾年機電一體化、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)如火如荼，就業(yè)形勢一片大好，尤其是近2年，機電、數(shù)控兩大專業(yè)在校人數(shù)逐年增加，學(xué)校也加大了相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施的投入力度，但與此相反，計算機專業(yè)卻門可羅雀，甚至出現(xiàn)學(xué)生斷檔，但是一些地方職業(yè)教育中心的計算機專業(yè)卻一片形勢大好，究其

11、原因無非就是就業(yè)渠道不暢和課程設(shè)置不合理，所以我們要在保持就業(yè)渠道順利的前提下，深究教學(xué)原因，對癥下藥才能適應(yīng)就業(yè)市場的需要和社會發(fā)展的形勢。面對就業(yè)市場壓力和計算機教學(xué)實際情況，如何才能保持中等職業(yè)計算機專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展就成為一個急需解決的問題，而中等職業(yè)計算機專業(yè)課程設(shè)置是否合理，專業(yè)架構(gòu)是否完善就成為關(guān)系我們關(guān)于計算機專業(yè)改革成敗的一個關(guān)鍵因素。二、中等職業(yè)計算機專業(yè)改革的基本思路為了更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和高技能人才的迫切需要，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部等七部委聯(lián)合出臺了關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見（以下簡稱意見）。 意見要求，“應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強職業(yè)

12、教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力”，要從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項目，推進精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性。要推動產(chǎn)教結(jié)合，加強校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。堅持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，中等職業(yè)教育應(yīng)為半年至一年。同時，意見指出，完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，積極推進職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認證工作。勞動部將采取措施，認真執(zhí)行勞動法

13、和職業(yè)教育法，堅持“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，進一步完善就業(yè)準入制度。各級勞動保障等有關(guān)部門要加強勞動執(zhí)法監(jiān)察，對違法行為進行糾正并給予處罰。進一步完善國家職業(yè)資格證書制度，加快開發(fā)國家職業(yè)標(biāo)準，并及時進行調(diào)整和更新，形成能夠反映經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場需要的動態(tài)國家職業(yè)標(biāo)準體系。意見還指出，要充分發(fā)揮職業(yè)院校在實施職業(yè)資格證書制度中的作用，積極推進職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認證工作。勞動保障、人事、教育以及有關(guān)部門要在各自職責(zé)范圍內(nèi)，對職業(yè)院校畢業(yè)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書工作加強指導(dǎo)、提供方便。要做好職業(yè)資格認證與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的對接服務(wù)，加強專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準的相互溝通

14、與銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準要求的專業(yè)，學(xué)生技能鑒定可與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來，避免重復(fù)考核。按照就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)準入制度原則，我們認為中等職業(yè)計算機專業(yè)改革首先要明確指導(dǎo)思想才能理清思路尋找到正確的實施性方案。1、關(guān)于計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：貫徹落實德、智、體、能全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)計算機及其相關(guān)行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，堅持注重基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、提高能力和優(yōu)化素質(zhì)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實施職業(yè)化教學(xué)改革模式，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展和畢業(yè)生素質(zhì)的全面提高，為畢業(yè)生充分就業(yè)和增強社會適應(yīng)性奠定堅實的基礎(chǔ)。  

15、 2、計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的基本思路為了突出對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，我們認為有必要將學(xué)生在校的三年學(xué)習(xí)時間大致分為四個階段，每個階段都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，具體計算機職業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計為：第一階段：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)生對于基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，占用第一學(xué)期大部分時間和第二學(xué)期的部分時間，主要開設(shè)素質(zhì)課程。該階段結(jié)束后，應(yīng)通過基本素質(zhì)綜合考試，這一階段通過組織學(xué)生參加全國計算機等級考試、中國計算機水平考試、CEAC認證等具有社會影響力的計算機基礎(chǔ)階段的考試，為學(xué)生順利進入下一階段的學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)自信心和打好一定的基礎(chǔ)。第二階段：專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)

16、生專業(yè)能力的培養(yǎng)，占用第二、三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)計算機專業(yè)方面的知識。學(xué)生可按照能力方向選擇專業(yè)方向，職業(yè)能力方向大致分為：計算機應(yīng)用技術(shù)計算機發(fā)展技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)管理計算機信息管理計算機游戲開發(fā)計算機藝術(shù)設(shè)計。該階段要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵課程要做課程設(shè)計。本階段的專業(yè)能力培養(yǎng)可與全國計算機等級考試、相關(guān)認證考試相結(jié)合。第三階段：專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。即校內(nèi)綜合實習(xí)階段，該階段主要突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，分項目安排在第二、三、四學(xué)期中，也可以通過項目教學(xué)法按照公司、網(wǎng)絡(luò)等編班教學(xué)，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，再配合教學(xué)任務(wù)完成的前提下完成2-3個項目，學(xué)生必須學(xué)會項目或方案的論證、招標(biāo)、規(guī)劃、

17、設(shè)計、實施、總結(jié)等過程，以及相關(guān)的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段更突出學(xué)生綜合能力的培育和開發(fā)，本階段一般通過專業(yè)綜合素質(zhì)鑒定委員會的答辯進行學(xué)習(xí)總結(jié)，也可以結(jié)合職業(yè)技能鑒定精心教學(xué)組織。第四階段：專業(yè)技能實習(xí)訓(xùn)練階段。即校外綜合實習(xí)階段，該階段主要是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的社會適應(yīng)能力，占用第五、六兩個個學(xué)期。根據(jù)第三個階段的能力培養(yǎng)，學(xué)生可以到社會上實際鍛煉以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生綜合實習(xí)報告進行考核。通過以上四個階段的培養(yǎng)，學(xué)生就具備了一定的基礎(chǔ)知識，職業(yè)能力也得到了普遍的提高，在完成學(xué)業(yè)的同時使學(xué)生獲得了一定的技術(shù)特長。3、計算機應(yīng)用

18、專業(yè)教學(xué)改革的架構(gòu)設(shè)想傳統(tǒng)課程理論過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性（面面俱到），邏輯性（由低級到高級、由原理到應(yīng)用）和穩(wěn)定性（不傳授有競爭和挑戰(zhàn)性的知識），課程相對更新緩慢。計算機是一門發(fā)展奇快的技術(shù)，它發(fā)展速度快，更新?lián)Q代快，兩年不換教材就會陳舊，三年不改課程就遭淘汰。我們正處在課程設(shè)置跟不上行業(yè)發(fā)展的“脫節(jié)時期”，我國大學(xué)課程設(shè)置偏重“學(xué)術(shù)理論型課程”的傾向無形中影響到了中職課程的設(shè)置與建設(shè)。國內(nèi)的企業(yè)培訓(xùn)和社會就業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)模式、課程設(shè)置基本上是與行業(yè)發(fā)展所同步的，這也是值得我們學(xué)習(xí)和值得借鑒的地方。中等職業(yè)教育本身也是國家教育體系中的一個重要組成部分，為做好相關(guān)專業(yè)的課程框架，我們就要立足能力培

19、養(yǎng)，放眼素質(zhì)養(yǎng)成。（1）加強素養(yǎng)：加強素質(zhì)就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力，讓學(xué)生有更廣的知識面，更高的素養(yǎng)，更深的基礎(chǔ)。首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)“文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課” 的課程結(jié)構(gòu)體系，將語文、數(shù)學(xué)、英語納入“加強素養(yǎng)”的素養(yǎng)課程行列。除此之外，還應(yīng)該考慮一些“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容，比如“電腦藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，其素養(yǎng)課可以是：語文、數(shù)學(xué)、英語、素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、想象構(gòu)成、圖案設(shè)計、書法、裝飾畫、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、標(biāo)準制圖、建筑藝術(shù)、美術(shù)史、名作點評、音樂基礎(chǔ)、音樂欣賞、攝影藝術(shù)、攝像藝術(shù)、服飾藝術(shù)設(shè)計等。以上這些課程的開

20、設(shè)，顯然有助于“電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”學(xué)生形成“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”和本專業(yè)必備的“藝術(shù)素養(yǎng)”！試想，如果我們在設(shè)置“電腦藝術(shù)創(chuàng)作”課程時，只安排Photoshop、CorelDraw、3DS Max、 After Effects、Dreamweaver等計算機軟件技術(shù)課程，而廢棄上述的“素描”、“色彩”、“圖案”等課程，那么，學(xué)生還能獲得多少藝術(shù)素養(yǎng)呢？學(xué)生所設(shè)計的“作品”會有多少“藝術(shù)”含量？所以，更寬泛的基礎(chǔ)、更深厚的素養(yǎng)是促成學(xué)生可持續(xù)、終身發(fā)展的源源不斷的泉水，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課之外，中職學(xué)校還要加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”?。?）靈活模塊：“計算機”是一個內(nèi)涵很廣的概念，從計算機行

21、業(yè)的發(fā)展看，一個普通人是不可能掌握計算機的全部技術(shù)的。素養(yǎng)課程旨在積累深厚根基，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“靈活模塊”課程旨在“專才教育”，它是靈活的，可選的，是與學(xué)生個性相吻合的。我們根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，把中職計算機專業(yè)技術(shù)教育切分割成如下幾個專業(yè)模塊方向：1計算機應(yīng)用技術(shù)模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、Excel 、PowerPoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、常用工具軟件學(xué)習(xí)、打印機復(fù)印機維護等課程。2計算機藝術(shù)設(shè)計模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、Photoshop、CorelDraw、Freehand、數(shù)碼影像處理與應(yīng)用等課程。包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3DsMa

22、x、Director、數(shù)碼影像處理與應(yīng)用等課程。3計算機發(fā)展技術(shù)模塊：包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、編譯原理、C語言基礎(chǔ)、C+語言、VC+程序設(shè)計、VB語言編程、HTML、XML、JAVA等課程軟件技術(shù)和包含數(shù)字邏輯電路、低頻電子線路、單片機、自動控制、Protel99應(yīng)用等課程的硬件技術(shù)。4計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、Linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作工具等網(wǎng)絡(luò)工程課程和電子商務(wù)概論、電子商務(wù)規(guī)劃與評估、電子商務(wù)經(jīng)營管理、電子商務(wù)安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁設(shè)計、Web程序開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃與維護等電子商務(wù)課程。5計算機影視制作技術(shù)模塊：包括AE、PR、Cool Edit、TMPGE

23、nc（或realproducer Plus)、Nero課程。6計算機游戲開發(fā)模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲開發(fā)課程及其測試技術(shù)課程。當(dāng)然，每個模塊都相對獨立，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模塊。每個模塊均有一些共有的“素養(yǎng)課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課和職業(yè)修養(yǎng)課程）”、“知識課程（專業(yè)理論課）”和“技能課程（活模塊技能實踐課程）”等三部分組成。（3）強化實踐：這里的實踐是指綜合了計算機專業(yè)知識和市場知識、交流知識和社會實踐等內(nèi)容的實踐，而我們一般所講的“實踐”其實是一種單純的“技能操作”，僅指計算機本專業(yè)的東西而已，主要體現(xiàn)在校內(nèi)與社會實踐活動中。（4）注重整合：傳統(tǒng)“文化課”、“專業(yè)理論課”、“專業(yè)

24、實踐課”三分天下的格局不利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成，我們將“文化課程”與“專業(yè)修養(yǎng)課程”統(tǒng)統(tǒng)納入“素養(yǎng)”行列，這是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的整合。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課有機的整合起來，比如電工學(xué)，我們要將物理電學(xué)、電子電工、數(shù)電、模電整合成計算機電學(xué)基礎(chǔ)，既可以緩解課時壓力又可以形成教學(xué)關(guān)鍵脈絡(luò)，在課程設(shè)置中，這樣的整合是無處不在的，這也是教學(xué)改革的一個關(guān)鍵所在，理論課與專業(yè)修養(yǎng)課的整合形成扎實的職業(yè)素養(yǎng)，同類應(yīng)用軟件的整合形成項目性質(zhì)的模塊，學(xué)習(xí)與實踐的整合（即On-job Training）構(gòu)成實踐強化的實現(xiàn)，這在技能課程表現(xiàn)尤為突出，文化課與專業(yè)課的整合形成計算機型基礎(chǔ)課，專業(yè)

25、修養(yǎng)課與專業(yè)技術(shù)課的整合形成強大的專業(yè)發(fā)展力和整合形成可持續(xù)發(fā)展的專門性學(xué)習(xí)課程。（5）教學(xué)模式：從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一個基本的特征。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的講授式加上機操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實際，又比較枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，使學(xué)生陷入了一種被動學(xué)習(xí)的境地，總是消極地接受。計算機技術(shù)是一門實用科學(xué)，沒有實踐的機會，是無法真正了解和掌握軟硬件的開發(fā)過程和開發(fā)技術(shù)的。因此，我們有必要建立一種以項目為中心的學(xué)習(xí)模式，而以項目為中心的學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上就是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動和實踐教學(xué)的結(jié)合，它可以與學(xué)生的課程設(shè)計或畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，項目為中心

26、的學(xué)習(xí)模式，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技能之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力和群體協(xié)同的團隊合作能力，鍛煉交接工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成任務(wù)的決心，項目學(xué)習(xí)的特點就是打破以往各門課程單獨學(xué)習(xí)的方法，依照項目流程，根據(jù)需要來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，做到那里，講到那里，用到那里，可以加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實踐的結(jié)合。項目學(xué)習(xí)模式會打破各種專業(yè)課程獨立講授的傳統(tǒng)方式，打破每門課程的“系統(tǒng)性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一兩個教師來完成，它需要教師的協(xié)同合作，需要更高的教學(xué)指揮藝術(shù)，需要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程，適時穿插各種學(xué)科的知識。對教師本身也提出了更高的要求。項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推行首先是對

27、教師的一種挑戰(zhàn)，項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計，本身也是一種課程改革，是一門綜合課程，在實際運用中我們可以采取先設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)指導(dǎo)綱要的辦法，不斷總結(jié)和訓(xùn)練。4、中職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計課程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心要素之一，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點。中等職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，要建立一個科學(xué)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點的課程，就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和應(yīng)用新的教學(xué)模式，從學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，因此，應(yīng)以“職業(yè)能力”為主線設(shè)計學(xué)

28、生的知識、能力結(jié)構(gòu)，進而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里的“能力”不僅是指操作技能，而是以適應(yīng)社會需要的、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在具有職業(yè)定向性的同時，還應(yīng)具有交叉性和綜合性，自覺與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的以必需、夠用為尺度的基礎(chǔ)知識和綜合知識，具有包括工具性知識、專業(yè)性知識、相關(guān)性知識的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，具有包括職業(yè)核心能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場運作能力的綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。因此，應(yīng)深入到社會和用人單位進行廣泛的調(diào)查研究

29、，摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對人才的要求，并將這些要求分為若干個 能力因素，制定職業(yè)能力分析表，然后由相關(guān)專家審定，確定人才的知識和能力結(jié)構(gòu)。再根據(jù)每一項能力的目標(biāo)與要求設(shè)計教學(xué)單元，若干個相關(guān)教學(xué)單元組成一門課程，若干門相關(guān)課程組成一個課程模塊，將這些課程模塊連同必需的基礎(chǔ)課程及國民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終構(gòu)成一個完整的職業(yè)教育計算機專業(yè)課程組織設(shè)計體系，如圖一所示。 就業(yè)市場分析職業(yè)崗位能力分析 計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)技能教學(xué)分析文化知識技術(shù)水平專業(yè)技能實踐能力修 專業(yè)方案、教學(xué)計劃課程說明、教材選用 改 調(diào) 教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)場地 整 教學(xué)安排、教學(xué)實施教學(xué)信息收集與反饋計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課

30、程體系設(shè)計的模型框圖（圖一）實踐中中職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)堅持以下幾個的基本原則（1）課程設(shè)置決策的聯(lián)合性原則中職課程開發(fā)與決策的關(guān)鍵是必須滿足勞動力市場對人才的需要，特別要注意將用人單位的職業(yè)需求轉(zhuǎn)化為中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。也就是說，中職課程的設(shè)計要有多方參與，聯(lián)合行動建立專業(yè)管理委員會，研究和制訂專業(yè)發(fā)展計劃、教學(xué)大綱和落實課程設(shè)置。計算機專業(yè)應(yīng)該廣泛吸取計算機市場發(fā)展、硬件生產(chǎn)、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的意見和建議，來制定中職計算機專業(yè)教學(xué)體系。（2）課程目標(biāo)綜合化與具體化原則一切課程編制都要以目標(biāo)為中心來展開，切忌脫離目標(biāo)的要求與擺花架子，做形式。當(dāng)然，計

31、算機專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)本身必須是合理的，是經(jīng)過反復(fù)研究而定出來的，在充分反映職業(yè)能力、崗位要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面，課程教學(xué)內(nèi)容一定要避免重疊和極力實現(xiàn)教學(xué)過程上的可行性與可操作性。（3）課程理論以夠用為度的原則課程以理論為度就是不追求專業(yè)理論知識的完整性和系統(tǒng)性，而是要嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；“精”要以實用為度，即著眼于理論在實際中的應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實踐中的直接效用性，重點介紹專業(yè)理論知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識的應(yīng)用范例和應(yīng)用方法有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（4）課程設(shè)置

32、的靈活性原則為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材選用與編寫等各個環(huán)節(jié)都會處于動態(tài)之中。課程不只是特定知識體系的載體，而且是一個發(fā)展的過程，對于計算機專業(yè)尤其是這樣，課程的組織不再以學(xué)科為中心，而是以應(yīng)用為主向適用、實用方向發(fā)展，課程內(nèi)容也不再是完全確定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新的知識、技術(shù)成果以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。同時，課程內(nèi)容要突出一個“新”字，要根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整、補充和更新課程內(nèi)容。（5）課程結(jié)構(gòu)力求模塊化的原則所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是要把教育內(nèi)容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是一個操作單元，還可以是一個模擬單

33、元。如信息技術(shù)、常用軟件、圖形圖像制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、校園局域網(wǎng)，CAD設(shè)計等。同一模塊既可以供一個專業(yè)方向使用，也可以供幾個專業(yè)方向共用，學(xué)生既可以根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也可以對模塊做增減，這同時也有利于學(xué)分制的推行。按照以上基本原則在制訂專業(yè)課程教學(xué)方案時應(yīng)處理好以下幾個問題（1）要針對職業(yè)教育對象的特點，構(gòu)建素質(zhì)課和專業(yè)課與技能課三組課程模塊，推行理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種體系。素質(zhì)課具有基礎(chǔ)性和為專門課服務(wù)的兩大功能，遵循“必需、夠用為度”原則，專業(yè)課應(yīng)具有很強的定向性、應(yīng)用性，它以必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性，而是突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用，以實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)

34、的目標(biāo)，技能課旨在成就職業(yè)競爭力。（2）要考慮實現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來社會對專業(yè)人才要求之間的關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，未來社會對人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職能將由單一職能向綜合職能發(fā)展。中職畢業(yè)生僅有一項或幾項計算機專業(yè)技能遠不能適應(yīng)社會發(fā)展要求，必須具備一定的跨崗位的職業(yè)能力、積極主動的應(yīng)變能力和創(chuàng)新上進的綜合職業(yè)能力。（3）要科學(xué)的構(gòu)建課程模塊。在進行課程設(shè)置時，必須依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素，層層分解而成逐個能力子要素，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行處理構(gòu)建成課程模塊。構(gòu)建課程模塊時，應(yīng)認真考慮如下諸因素：知識點和技能訓(xùn)練點的選擇與組合；教學(xué)

35、要求的深淺、繁簡、知識面的寬窄等問題；理論與實踐的教學(xué)比例、教學(xué)的組織與安排等問題。模塊課程更要體現(xiàn)專項能力要素的獨立性和具有實現(xiàn)多項能力要素的綜合性。（4）要安排相對獨立的實踐教學(xué)課程。實踐性教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實踐性教學(xué)是中職教育的特色。要充分關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、一般基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，中職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可采用“5+1”甚至是“4+2”的學(xué)期教學(xué)模式，將實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格準入的要求，積極開展和推行“雙證制”與“多證制” 教學(xué)。（5）要科學(xué)的組織課程教學(xué)。圍繞課程目標(biāo)進行教材建設(shè)是課程建設(shè)的一

36、項首要內(nèi)容。在教材建設(shè)中，應(yīng)認真把握好教材的“靜態(tài)性”與“動態(tài)性”，即基本理論、基本技能的相對穩(wěn)定和體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、應(yīng)變”，同時也要注意和重視實驗、實訓(xùn)等實踐教材的配套建設(shè)。教師不但要是理論知識的傳播者，還要是職業(yè)實踐的示范者，即“雙師型”教師。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，充分利于現(xiàn)場教學(xué)、模擬實訓(xùn)等實踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果，要運用多媒體教學(xué)手段，積極推行一體化教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。在具體教學(xué)操作中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定考核內(nèi)容與方式以靈活多變的方式，使教學(xué)考核真正成為檢驗課程教學(xué)效果和檢驗學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高與否的有效手段。 四、基于職業(yè)方向的中等職業(yè)教育

37、計算機專業(yè)框架研究我們首先以計算機及應(yīng)用專業(yè)總框架為對象進行以下初步研究：（一）培養(yǎng)目標(biāo)1、修業(yè)年限：2+1年。2、學(xué)生對象：初中畢業(yè)學(xué)生或同等學(xué)力青年。3、培養(yǎng)目標(biāo)：通過系統(tǒng)培養(yǎng)使學(xué)生成為滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、能全面發(fā)展和具有良好的綜合職業(yè)能力的當(dāng)代知識型職業(yè)工人；同時，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義觀念和團隊精神以及樹立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為掌握以計算機為核心職業(yè)工具、身心健康和具備較強實際工作能力的計算機專業(yè)人員；（二）職業(yè)取向計算機專業(yè)畢業(yè)生按照不同的專業(yè)模塊分別可以從事計算機應(yīng)用、計算機發(fā)展技術(shù)、

38、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、計算機信息管理、計算機藝術(shù)設(shè)計和計算機游戲等方面的工作，也可以成為電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售以及售后服務(wù)人員。（三）教學(xué)平臺中職計算機專業(yè)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點，主要以教育部NIT，信息產(chǎn)業(yè)部CEAC，勞動和社會保障部OSTA為職業(yè)技能培養(yǎng)的輔助教學(xué)平臺，在取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相關(guān)職業(yè)資格鑒定或相關(guān)專業(yè)方向認證，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)歷教育與從業(yè)資格的“雙證書”。（四）職業(yè)能力1、計算機使用能力熟練掌握和使用計算機是中職計算機專業(yè)學(xué)生所具備的一個基本能力，也是學(xué)生在計算機專業(yè)方向進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的最低要求。包括信息的獲取、表達、處理、交流和信息安全問題。2、應(yīng)用發(fā)展能力應(yīng)用計算機達成

39、任務(wù)目標(biāo)和解決實際問題是按照專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)崗位和工作領(lǐng)域?qū)W(xué)生所提出的一項主要能力，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生將計算機作為一種基本工具，使學(xué)生養(yǎng)成使用計算機解決問題的習(xí)慣。一般可分為程序開發(fā)與應(yīng)用、信息的獲取、加工、處理與交流和發(fā)布，以及能夠熟練使用常用的專業(yè)應(yīng)用軟件把專業(yè)知識與計算機技術(shù)有機結(jié)合解決實際問題等方面的能力。3、工作創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)和工作中敢于質(zhì)疑，善于思考，勇于挑戰(zhàn)，善于在學(xué)習(xí)和工作中提出多種解決問題的思路和完成任務(wù)的方案與途徑。（五）技術(shù)能力中等職業(yè)計算機專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力是與學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用不同方向和職業(yè)取向有關(guān)的，這就需要我們按照計算機應(yīng)用、計算機藝術(shù)設(shè)計

40、、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、計算機信息管理和計算機技術(shù)等不同的職業(yè)方向進行分析，這也是我們進行模塊化教學(xué)的一個出發(fā)點和立足點。并且不同方向的技術(shù)能力是與相關(guān)方面的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的。（六）中等職業(yè)計算機專業(yè)方向與職業(yè)方向按照市場需求狀況我們將中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)劃分為計算機應(yīng)用、計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、計算機信息管理、計算機游戲和計算機設(shè)計六個專業(yè)方向和十一個職業(yè)方向。其基本架構(gòu)如圖二所示：計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機信息管理計算機發(fā)展技術(shù)計算機藝術(shù)設(shè)計計算機游戲開發(fā)計算機外設(shè)維修辦公自動化網(wǎng)絡(luò)工程與維護修網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用修企業(yè)信息化數(shù)據(jù)管理與維護修計算機網(wǎng)絡(luò)游戲修計算機平面設(shè)計修計算機三維設(shè)

41、計修計算機軟件技術(shù)計算機硬件技術(shù)計算機及應(yīng)用專 業(yè) 方 向職 業(yè) 方 向中等職業(yè)計算機專業(yè)方向與職業(yè)方向圖示（圖二）另外，中等職業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)培養(yǎng)框架以及課程設(shè)置也是與專業(yè)側(cè)重方向有關(guān)系的，同時，教學(xué)的組織一定是要按照職業(yè)方向而不是專業(yè)方向，因為現(xiàn)階段的職業(yè)教育形勢已經(jīng)完全不同于原來專業(yè)教育的特點，我們也只有按照職業(yè)方向進行教學(xué)才能更好的適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢，從真正意義上實現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對性、崗位適應(yīng)性與學(xué)生個性發(fā)展的完美結(jié)合，現(xiàn)結(jié)合我校教學(xué)特點與學(xué)校專業(yè)配置情況以計算機及外設(shè)維修為例進行探討。五、中等職業(yè)計算機及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）學(xué)生培養(yǎng)框架按照上

42、述基于職業(yè)方向的課程教學(xué)組織思想，我們以外設(shè)與維修職業(yè)方向為例進行一下研究：1、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格中等職業(yè)計算機及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）學(xué)生要求具有一定的公共素質(zhì)如政治理論素質(zhì)、身體素質(zhì)、工程技術(shù)素質(zhì)、信息交流素質(zhì)以及基本職業(yè)素質(zhì)；達到常用儀器儀表的使用及計算機元器件、配件檢測的基本能力，常用計算機及外設(shè)維護與修理的能力和計算機組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)維護能力；具有熟練使用計算機維護常用的工具軟件和熟悉計算機元器件、配件的檢測方法以及計算機外設(shè)維修能力，熟練掌握計算機硬件組裝技術(shù)和使用常用儀器儀表，熟悉計算機市場以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等的崗位關(guān)鍵能力。具體在于發(fā)展學(xué)生以下主要能力：（一）素質(zhì)要求良好的身體素質(zhì)能吃苦

43、耐勞；基本的文化素養(yǎng)和發(fā)展能力；良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；借助字典閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料；良好的溝通能力及團隊合作意識；能及時了解計算機及應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與相關(guān)前沿技術(shù)，具有一定的求知欲和自學(xué)能力；具有較強的語言表達能力，善于交流；具有自覺獲取新知識、新技術(shù)的能力；良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（二）專業(yè)能力要求具有較強的檢測和選用常用電子元器件及集成電路能力；具有較強的檢測與診斷計算機及外設(shè)故障能力；具有一定的使用和維護常見電子儀器、儀表的能力；具有較強的微機組裝與調(diào)試能力；具有一定的計算機及外設(shè)的故障診斷與處理能力；具有一定的主板、外存儲器、顯示器、打印機及筆記本的維修能力；具有一定網(wǎng)絡(luò)基本

44、維護和小型局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護能力；具有較強的使用與維護計算機能力；具有利用網(wǎng)絡(luò)收集專業(yè)資料的能力。（三）知識技能要求具有高素質(zhì)勞動者必備的數(shù)學(xué)、外語及其它科技文化知識；熟練掌握檢測和選用常用電子元器件及集成電路的相關(guān)知識；掌握計算機及外設(shè)維護與維修的基本知識；掌握使用和維護常見電子儀器、儀表的知識；掌握微機主要部件及擴充部件知識；掌握微機檢測的知識；掌握主板、外存儲器、顯示器、打印機及筆記本的維修相關(guān)知識；熟練掌握計算機常用軟件的安裝、使用知識；熟練掌握利用Internet搜集專業(yè)資料的方法。2、中等職業(yè)計算機及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架針對專業(yè)與職業(yè)特點我們按照素質(zhì)課程、理論課

45、程和技能課程三大塊進行設(shè)計，全年兩學(xué)期每學(xué)期18周（含1周考試和1周黃金周）每周6天教學(xué)時間進行課程教學(xué)設(shè)置，形成以下教學(xué)框架如表一所示。在整個教學(xué)框架中，我們按照教學(xué)改革新思路對課程進行適當(dāng)整合，開發(fā)新的課程教學(xué)方案，計算機電學(xué)基礎(chǔ)和計算機原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等課程的整合對于“4+2”學(xué)期教學(xué)實施方案的推行起了一定有利作用。另外，我們充分利用相關(guān)的考試、認證或鑒定平臺調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)與學(xué)生取證充分貫通，達到事半功倍的效果。計算機及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架（表一）課程類序號課 程 名 稱總學(xué)時學(xué)時分配學(xué)期教學(xué)進程安排備注理論實踐第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第1學(xué)期（15周）第

46、2學(xué)期（15周）第3學(xué)期（12周）第4學(xué)期（12周）第5學(xué)期第6學(xué)期素質(zhì)課程1心理健康教育3030302數(shù)學(xué)9090903應(yīng)用文寫作3030304計算機英語6060605體育與健康606030306法律基礎(chǔ)2424247公關(guān)禮儀2424248職業(yè)道德2424249創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)242424課程小計366366240304848知識課程1計算機常用工具軟件723636722市場營銷與電子商務(wù)724824723數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)724032724計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)966036965Internet應(yīng)用與HTML72363672課程小計77453623890300144240技能課程1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)9030

47、60902電工、電路集中實訓(xùn)練習(xí)3663036*3計算機組裝與維護+實訓(xùn)906030904計算機硬件維修+實訓(xùn)844836845計算機裝配實訓(xùn)3663036*6計算機綜合維修實訓(xùn)1445490144*7局域網(wǎng)組建與維護+實訓(xùn)1445490144*8崗位實踐+市場調(diào)查研究課程小計624258366備注：鑒定與認證教學(xué)課程，最好安排進行一體化教學(xué)；：職業(yè)技能實訓(xùn)與實習(xí)課程，按周集中安排實訓(xùn)；：社會綜合實習(xí)、實踐教學(xué)。3、核心課程針對專業(yè)特點和職業(yè)定位，按照教學(xué)組織框架結(jié)合學(xué)校實際情況，我們將計算機電學(xué)基礎(chǔ)、計算機組裝與維護、計算機綜合維修、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、電工電子電路集中實訓(xùn)練習(xí)作為核心課程進行設(shè)置，同時按照實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)將實訓(xùn)環(huán)節(jié)與考試、鑒定、認證全面配套起來。計算機及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）核心課程（表二）課程名稱主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求建議課時教學(xué)建議與說明計算機電學(xué)基礎(chǔ)知識 通過該實踐課程的學(xué)