交互式電子白板在英語教學(xué)中的感想

1、 交互式電子白板在英語教學(xué)中的感想 新安街小學(xué) 涂紅艷 在英語課堂教學(xué)技術(shù)化的過程中，早期“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因其技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用而受到當(dāng)今“投影+計(jì)算機(jī)+幕布”的多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不足的同時(shí)，其存在的計(jì)算機(jī)桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學(xué)過程、埋沒教師體態(tài)語、無法展現(xiàn)教師個(gè)人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動(dòng)及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點(diǎn)也日益凸顯。教師扮演著“專職”點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映員的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)接受的觀眾和屏幕抄寫員。 當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷

2、春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。一、巧用白板工具，釋放課堂活力。教育家葉瀾說“教學(xué)方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動(dòng)態(tài)的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。有思想火花碰撞的教學(xué)就是追求教育卓越的過程，而電子白板教學(xué)的教學(xué)方式則完美體現(xiàn)了教育者與受教育者的個(gè)性，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的生命力，使教師和學(xué)生都充滿活力。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，達(dá)到“事半功倍”的效果。電子白板操作工具中獨(dú)有作用性可以方便地解決 PowerPoint

3、或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的問題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。如：在學(xué)習(xí)劍橋小學(xué)英語3UNIT6 LIFE IN THE ARCTIC時(shí)，我充分利用電子白板的一系列功能遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，巧妙地呈現(xiàn)了本科的教學(xué)內(nèi)容各種形狀，同時(shí)淋漓盡致地展現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)

4、合。在操練時(shí)，呈現(xiàn)了由各種形狀組成的polarbear seal arcticfox arctichare snowyowl 等，讓學(xué)生用句型Whats he doing over there? He wants to catch a hare. He jumps in the water,He swims across the lake.He walks through the snow And he runs up the hill.編一個(gè)動(dòng)態(tài)小對(duì)話，充分鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。又如在教學(xué)中的過程中，學(xué)生可以用白板拖動(dòng)，自由劃出各種路線， 教師可以從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，通過豐

5、富的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精彩的互動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)將虛擬現(xiàn)實(shí)與真是課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，它使得教師在課堂上對(duì)各種信息資源信手拈來為其教學(xué)服務(wù)，使多媒體的計(jì)算機(jī)演示界面有了交互，使呆板的教學(xué)變得靈活，為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。二、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。 蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望。電子白板為英語課堂上師生互動(dòng)、

6、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”或者說是“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，而在演示過程中學(xué)生的參與更多的只是被動(dòng)加入，跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是無法更改的。?如：在教學(xué)劍橋英語2UNIT6 FRIENDS時(shí)，教師以往常會(huì)用free talk 的方式詢問學(xué)生：Whats you favourite sport? 學(xué)生的各種真實(shí)的回答只是一閃而過（play basketball, play football, play baseball, swim, run, climb, f

7、ishing, fly kites, ride bikes）之后，獨(dú)具教師意圖的方案(do more exercise)才會(huì)在ppt上閃亮登場(chǎng)，久而久之學(xué)生會(huì)厭倦并識(shí)破教師這種帶有很強(qiáng)目的性的詢問而對(duì)類似的問題顯得意興闌珊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高，實(shí)際的教學(xué)過程則成為學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，則為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的 “課件”內(nèi)容，不

8、管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答。每位學(xué)生提出的問題和感想在學(xué)生回答的同時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)練的字記錄在白板上，一方面將學(xué)生的問題給予保留，另一方面為下一步將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準(zhǔn)備。板書可以隨時(shí)保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶中有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助

9、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，最后還能成為教師以后教學(xué)的重要資源。整個(gè)課堂體現(xiàn)了師生、生生之間融洽而互動(dòng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、交互情境，促進(jìn)情感交流。 交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂， 精彩一觸即發(fā), 與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如：對(duì)于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好的段落，直接在交互式白板上對(duì)其中的句、詞、字進(jìn)行分析，在上面隨

10、手畫橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來，把重點(diǎn)詞圈出來或加上著重標(biāo)記。如在學(xué)習(xí)4B Weather時(shí)，學(xué)生在白板營(yíng)造的真實(shí)語言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，指點(diǎn)地圖，播報(bào)中國(guó)城市天氣，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動(dòng)有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級(jí)教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書寫功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。在面對(duì)面與學(xué)生交流、品味語言文字的過程中，教師對(duì)文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維是一個(gè)連續(xù)過程，再也不會(huì)因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語的教學(xué)過程本就是一個(gè)

11、情感交流的過程，通過面對(duì)面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。維果茨基提出人的兩種發(fā)展水平之間有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教育教學(xué)便一直力求在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)發(fā)生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的英語教學(xué)就是要幫助學(xué)生“跳一跳”，因此教師精心施教的過程，各種教學(xué)方式的整合，目的就是讓教學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，而這種教學(xué)的切入點(diǎn)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的診斷及其矯正為起點(diǎn)，以尋找強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展每一個(gè)階段的積極教育基因?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生不再徘徊在知識(shí)的表面，而邁向知識(shí)的延伸與運(yùn)用，以致達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。電子白板教學(xué)在教學(xué)過程中，使得每個(gè)層次的學(xué)生都向上走了一步，

12、體現(xiàn)了讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。誠然在教學(xué)中，電子白板教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意之處：許多教師沒有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，無視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不