我的叔叔于勒教學(xué)反思

1、我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒 這篇小說是人教版九年級上冊第十課。 這節(jié)課我認(rèn)真的翻 來覆去的研究了很長時間， 一遍又一遍的改了很多遍。 在不斷的修改過程中， 我 明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。在我研究過程中， 對自己從理論到對文本的解讀也都是一個再認(rèn)識和再提高的過程。 而且為了講好 這節(jié)課我不怕辛苦， 不耐其煩的一遍又一遍修改教案及課件， 讓我在教學(xué)中取得 了很好的成效。 課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教 學(xué)閃光點還是可尋到幾處， 但是仍然存在著一些不足。一、本節(jié)課自己應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的教學(xué)閃光點。1、能夠從容鎮(zhèn)定的面對所有的聽課老師和學(xué)生。本次

2、活動是校級公開課， 也是九年級的示范課， 語文組的所有老師在下面聽 課，心里固然緊張， 但是一想能夠得到在座所有老師的指點和幫助， 緊張的心情 扭轉(zhuǎn)為一份坦然和謙遜。并帶著一種渴求指導(dǎo)的平常心，我從容的站在了講臺。整個過程未曾表現(xiàn)一點緊張。一份從容和坦然贏得了我要講好這節(jié)課所最需要的 自信。良好的心態(tài)真的可以讓自己的講課損失減少到最低限。面對陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個心靈的對接？ 有一個思想火花的碰撞？我認(rèn)為講好一堂課關(guān)鍵在老師， 不在學(xué)生。 只要老師引 導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會和你積極配合的。精湛的教育藝術(shù)，完美的教學(xué)語 言，真誠的自然的親和力才會點燃學(xué)生智慧的火花

3、。 所以當(dāng)有的學(xué)生不敢舉手的 時候，我走近他們，俯身點到他，給予他一次鍛煉機會的同時，也使得課堂浪花 不斷涌現(xiàn)。 而且在本節(jié)課我恰到好處的鼓勵學(xué)生，也是真誠的贊揚。 比如在精讀 課文21到38段這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生品讀文段，并且上臺表演，分析人物性格。 這時的王偉同學(xué)， 他的表演堪稱無可挑剔， 惟妙惟肖， 對人物的心里把握得很到 位。令所有人不由的贊嘆！我真誠的贊美道： “你將是一個出色演員！你是我的 老師！”所以這節(jié)課我就稱他老師。 教學(xué)相長 “讓同學(xué)們認(rèn)識到師生的關(guān)系是平等 的，也拉進我和孩子們的距離。其實有時我們真的沒有必要非得要擺一副 ”高師 “的架子，當(dāng)我們俯下身子傾聽學(xué)生心聲或者和

4、學(xué)生交流的時候，也許孩子內(nèi)心 就會產(chǎn)生一份敬意和愛戴。 ”親其師，信其道 “也許就不那樣難了。2、熟能生巧，方能應(yīng)用自如。這節(jié)課我背得很熟， 整個環(huán)節(jié)設(shè)計， 每一個問題引出和引導(dǎo)， 我都做到了應(yīng) 用自如。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道 笨鳥先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備， 才可以讓自己信心倍增， 不至于忙 亂出錯。3、利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。通過學(xué)習(xí)人物塑造的方法分析人物性格； 續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能 力；通過合作質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生的善思和團結(jié)合作能力； 通過字詞句段的賞析培養(yǎng) 學(xué)生的品詞欣賞能力， 通過分析人物形象， 培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物

5、的能力， 辨 別是非的能力。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。 但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：1、對文本的重點詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。語文新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更 好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能， 讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本， 形成對文本的初步感知， 所以教師要尊重 文本，重視文本的解讀。因為脫離文本的教學(xué)是無源之水，無本之木。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤，對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。2、讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的”代言“，犯了最大的錯誤。在多元文化背景下

6、成長起來的學(xué)生必然存在對于文本的多元解讀。 因此我在 分析每一語段的時候， 總是搶著和學(xué)生說。 忽視了學(xué)生是主體， 老師只是一個引 導(dǎo)者的作用。魏書生老師說： ”一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不 說。把權(quán)力教給學(xué)生，把機會還給學(xué)生。 “而我卻犯了教學(xué)上的大忌。3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中時間比例分配不當(dāng)，個別環(huán)節(jié)安排的不夠巧妙。這一點主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時候， 學(xué)生在探討本文主旨時， 因為 我把寫作背景揭示的有些晚， 所以造成了學(xué)生對主題把我的不好。 為此浪費不少 時間，以致影響了后面的拓展延伸環(huán)節(jié)。 在語文教學(xué)中， 教師要尋求知識的生成、 拓展和延伸。 這樣便于打開學(xué)生的思維空間，釋

7、放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而 且教師利用課文主題的 ”相似點“，開展知識遷移，更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因 時間不夠，所以我這節(jié)課對學(xué)生的知識拓展處理得不好。 三、努力方向。1、讀書增強學(xué)識，增加知識儲備。通過本節(jié)課教學(xué)， 讓我更深刻的認(rèn)識到自身知識儲備還不足。 所以每日必讀 書也就是我的必修課。 在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材， 并且不斷的 鉆研教育理論書籍， 指導(dǎo)自己的教育實踐。 讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下， 更科 學(xué)，更有效。2、學(xué)教研，搞教研，鉆教研。課堂教學(xué)是科研的第一基地。 要想實行有效教學(xué)。 教師必須立于科研， 著眼 科研，鉆科研。才能在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。提

8、高自己的教育 理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力?？v觀這節(jié)課， 自己的收獲大于失落。 我明白了一節(jié)課的成功， 是在不斷的研 究探索中實現(xiàn)的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。于海蓮2016-9-26我的叔叔于勒說課稿一說教材 單元及教材分析 今天說課的題目是我的叔叔于勒 ，它是人教版九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。 這一單元收錄的四篇文章都的小說。 小說通過塑造 生動典型的人物形象， 反映廣闊的社會生活， 揭示人性的假惡丑， 彰顯人性的真 善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻， 對人物性格刻畫之細(xì)膩， 是其實文學(xué)樣式 所無法比擬的。高爾基說過 “文學(xué)即人學(xué) ”。學(xué)生

9、通過對小說的閱讀，在享受審美 愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第 一冊的小說單元， 下啟第六冊的小說單元， 對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣， 提高學(xué)生 閱讀能力都有著不可忽視的作用。我的叔叔于勒 是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目， 是法國作家莫泊桑的短篇小說 代表作之一。 小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化， 尖銳地指出 了金錢左右著人與人之間的關(guān)系， 即使是親兄弟也概莫能外。 作者用平常的的人 物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐 人尋味。教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo) 小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。 教學(xué)過程中， 應(yīng)以人物

10、 中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題 來揭示小說主題。 結(jié)合本單元的要求， 以及本文的特點， 確定這一堂課的目標(biāo)及 教學(xué)重難點如下： 能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力 分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題， 啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。 這也是本文的教 學(xué)難點。情感目標(biāo)：培養(yǎng)與人為善的品質(zhì) 二說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平， 是教師授課的 依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊， 一部分學(xué)生底子薄， 基礎(chǔ)差， 本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝， 課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這 一部分學(xué)生的注

11、意力。1撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進行人物形象的再造，同時梳 理故事情，感知全文。2朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “船上巧遇于勒 ”部分，邊讀邊結(jié)合已 有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。三說教法：1 圍繞解題來把握主題， 教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說 題目叫我的叔叔于勒， 可是小說中并非對于勒作正面描寫， 那么描寫重點是誰？ 學(xué)生讀課文后再討論。2.對話教學(xué)：巴西教育家保羅 弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。 新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 ”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教 師、文本之間對話過程。

12、”這種對話并非師生間一問一答， 而是師生間各自向?qū)Ψ?和精神敞開和彼此接納， 是一種真正意義上的精神平等與溝通。 這篇小說行文波 瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的 今天的學(xué)生所熟悉的， 貼近學(xué)生的生活體驗， 可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的 話題。四說教學(xué)程序 首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為我的叔叔于勒，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年 淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以 發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性

13、格特點。1分角色朗讀 “船上巧遇于勒 ”2勾畫人物描寫的句段3分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用 “從這一句看出 了 ”或“這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了 ” 看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中， 讀者是 “接受的主體 ”，文本經(jīng)不同人的解讀之后， 成為了“第二文本，”“第三文本 ”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重 學(xué)生的閱讀個性， 不可越俎代皰， 讓學(xué)生成為被動的接受者。 課堂中如果讓學(xué)生 獨自地思考， 一部分學(xué)生可能會罔然而

14、無所得， 因此組織學(xué)生進行討論， 促進學(xué) 生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你 有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有 一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一 個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。 小說中的 “我”是故事情節(jié)的敘述者， 其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出 “我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了 這樣一個問題： 假如你是文中的 “我”，就母親要射開于勒時， 你會對母親說什么？ 借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在 情感的體驗中潛移默

15、化地進行德育滲透。第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。問題設(shè)計一： 小說題目叫我的叔叔于勒， 可是小說中并非對于勒作正面描寫， 那 么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進程鋪路搭橋。 學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。 問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的， “小說深刻地揭露了資 本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。 ”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄 弟的冷酷無情， 顯然與社會體制毫無關(guān)系， 它是人性中無法回避的一個弱點。要 突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)， 發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng) 新。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。材料鍵接：1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來， 迫使互不兩立的人互相親吻。（馬 克思）2金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。3如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一