蘇武傳教學設計

1、蘇武傳教案設計張彥青【教材分析】蘇武傳是新課標人教版語文必修4中的經(jīng)典文章， 是歷史散 文中的典范之作，選自中國漢代著名史學家班固的漢書。學習這 篇課文要重點 了解漢書傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握 重點實詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長， 故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁， 與其貴族官宦 的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的 情操。教學時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展 現(xiàn)人物的高大形象，從而落實情感教育?！緦W情分析】1.學生現(xiàn)有認知水平和能力基礎分析： 學生對漢書和班固不是很了解，從文學常識角度要做強調(diào)。針對課文而言，學生已經(jīng)具備了一定的文言語

2、感，對文言實、 虛詞有一定的積累， 這些有利于他們更好地走入文本語境。 但是， 由于 受到心智水平和認知經(jīng)驗的限制， 在理解文意、 深透解讀文本方面還 存在問題。2.學習本課，學生可能存在的困難：文章涉及一些相關的歷史事件， 學生不甚了解， 教師要簡要介紹。 有部分晦 澀專有名詞， 學生識讀起來有困難。 雙方的斗爭策略和人物復雜的內(nèi)心， 需要教 師引領分析。教學目標】1.知識目標：引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、 生動入微的細 節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關文言文知識。2.能力目標：弓I導學生學習通過與史記廉頗藺相如列傳作比較 閱讀，結(jié)合課外材料，體會漢書在藝術上繼承史記所取得的 成就。3.德育

3、目標： 突出弘揚愛國主題， 弓導學生探討新時代中如何繼承蘇 武的偉大民族精神?！窘虒W方法】1.多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。2.課文較長，要充分布置課前預習作業(yè)， 弓導學生結(jié)合書下注釋了解 文章大意。3.弓導自學，強調(diào)語言知識點，積累文言實詞虛詞，疏通文意。4.課堂上大聲朗讀課文， 培養(yǎng)文言文語感， 激發(fā)閱讀興趣。 校對字音， 落實語言知識點。5.合作探討，回答問題，把時間教給學生， 注重互動；教師弓領點撥， 或強調(diào)補充。6.重視課堂與課后雙落實， 提高教學效率與效果； 練習與作業(yè)要少而 精?！菊n時安排】3課時第一課時【教學內(nèi)容】落實文學常識、文言知識點，校準字音，疏通文意【教學步驟】一

4、、導入同學們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光 景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七 八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間， 甘心忍受匈奴的囚 禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲咼亢的民族氣節(jié)之歌，這 一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今 天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。二、文學常識（ppt展示，學生齊讀，教師重點解釋、強調(diào)劃線的語句。）1.作者簡介班固（3292），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我 國古代著名史學家、文學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群

5、書。性情謙和，深受當時儒者敬 重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒有 完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎上撰 寫漢書。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。 幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令 史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精 積思二十余年”，終于完成了漢書的寫作。2.關于漢書（ppt展示，學生齊讀之后，回憶史記的相關信息，弓I導學生對 比記憶。）漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”， 全書

6、有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中 的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一 部獨立的斷代史書，漢書不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自 然不無道理。3.故事背景（ppt展示，學生朗讀）秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。 文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢 國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟, 指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

7、三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點，理解文章內(nèi)谷梗概1.疏通字音（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關于少數(shù)民族的專有名2.學生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時結(jié)合書下注釋找出文章 的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。詞，注意結(jié)合書下注釋校準字音。）1稍遷至栘中廄（jiU）監(jiān)；以狀語（yu）武;后隨浞野侯沒（mb）胡中；故使陵來說（shu1）足下；2數(shù)（shub）通使相窺（ku1）觀;既至匈奴，置幣遺（w百）單于;擁眾數(shù)萬，馬畜（chu）彌山;武復窮厄（0）子卿尚復誰為（w0）乎。3.點撥、強調(diào)通假字和古今異義詞。（1）通假字： （見書下注釋，做上標記）4

8、.找出下列句子所在位置，討論后請同學翻譯。 （ppt展示如下）1乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）2緱王等皆死,虞常生得。（被動）3見犯乃死,重負國。（被動）4單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）5為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）6反欲斗兩主,觀禍敗。（使動）7終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）8空以身膏草野。（使動）（2）古今異義詞：義。）漢亦留之以相當 皆為陛下所成就 兄弟親近 我丈人行也 欲因此時降武 且陛下春秋高 指季節(jié)ppt展示，請同學說出今義，在思考文中的古古義： 相抵償。古義：提拔。 古義：親近的侍臣 古義：老人，長輩 古

9、義：趁這時。古義：年紀。古義：確實存在。今義：副詞，表程度。今義：業(yè)績。今義：動詞，靠近。今義：岳父。今義：相當于所以。今義：春秋戰(zhàn)國時期或今義：誠實、老實。9切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語 后置）10王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前?。ㄊ箘?，狀語后置）4.點撥重點實詞。（ppt展示，請同學們回答加點詞的意義）發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)）虞常等七十余人欲發(fā)（動詞，起事，動手） 單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動） 張勝聞之，恐前語發(fā)（動詞，揭露，暴露） 及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)） 會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同）單于召會武官屬（動

10、詞，聚集） 及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）事如此，此必及我（動詞，牽連）及還，須發(fā)盡白（動詞，等到）當：漢亦留之以相當（動詞，抵押）副有罪，當相坐（動詞，應當） 始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）始以強壯出（副詞，當初）5.請同學們找出自己還理解不了的詞句，教師點撥四、作業(yè)1.熟讀課文，思考“研討與練習”第一題。2.翻譯3、4自然段。第二課時【教學內(nèi)容】分析文章層次， 了解作者的行文思路。 分析人物之間的斗爭語言及策 略，以此來品析人物形象。【教學步驟】一、導入上節(jié)課我們重點了解了漢書和班固，了解蘇武出使匈奴的背 景，還積累了一些重點文言知識。請同學們回顧一下

11、。 （教師提問相 關知識，考察學生掌握情況，及時訂正錯誤。）二、劃分課文層次1.請同學復述文章內(nèi)容，每個自然段都敘述了些什么內(nèi)容。（學生小組討論，由一組回答，ppt逐個展示情節(jié)過程的小標題）初使匈奴，單于受禮緱王謀反，禍及漢使舍生取義，以死明志 衛(wèi)律勸降，威武不屈飲雪吞氈，此志不渝李陵勸降，忠貞不二 漢匈和親，請還蘇武歷盡艱難，發(fā)白歸漢。2.請學生快速劃分層次 （ppt展示每部分的主要內(nèi)容） 文章層次：第一部分（1）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（28）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事 跡。第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。三、分析課文，合

12、作與探究（學習小組合作討論。 教師ppt展示每部分的問題， 留一些時間交給 學生，每組代表舉手回答，教師做必要的補充）1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇 武怎樣的品質(zhì)？討論明確：兩次。 第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實， 蘇武敏感地 認識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴受辱，所以自殺。第二 次是面對衛(wèi)律的訊問，為了維護國家尊嚴，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。第一次是被張勝和?；葑钄r下來，第二次是被衛(wèi)律請醫(yī)生救活。 從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家， 視死如歸的精神品 質(zhì)。2.

13、難道只有咱們關注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？明確：不是，還有匈奴的單于?！皢斡趬哑涔?jié)，朝夕遣人候問武，而 收系張勝。”單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。 朝夕候問， 一來是怕蘇 武再出事，而來體現(xiàn)自己對蘇武的關懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武 人格的肯定。3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上， 因為他就是降將。 衛(wèi)律是怎 樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？討論明確：威逼：1劍斬虞常：震懾蘇武2嚇降張勝：有人帶頭不動利誘：強加死罪：尋找理由大罵衛(wèi)律以自己的地位與財富做例子 封官加爵：擁眾數(shù)萬不應榮華富貴：馬畜彌山總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略威逼利誘。威逼不動搖，利誘不應許。 于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出最后通牒“

14、君因我降，與君為兄 弟，今不聽吾計， 后雖欲復見我，尚可得乎？” 這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于?！碧K武越是堅決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、 摧殘?zhí)K武， 企圖動搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。幽禁地窖，斷絕飲食嚙雪吞氈，數(shù)日不死放逐北海，不至廩食掘鼠食草，杖節(jié)牧羊蘇武這一去已然近十年了。 短暫的抗拒固然可貴， 但時間是檢驗 一切意志的試金石。 十年的艱辛與苦澀， 是否會動搖蘇武的信念呢？ 我們再往下分析。4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚 的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”

15、策略 已然失效，李陵又是什么樣策略呢？（請同學們細讀一下李陵對蘇武說的話，其中表達了幾層意思？）討論明確： 是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗）蘇武認為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他 心中還有對“國”對“家”的念想，還有對團聚的期待。這就是李陵 的突破口。從李陵的言辭中體察李陵的策略家母喪兄亡，妻離子散太夫人已不幸， 陵送葬至陽陵；前長君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而 死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨有女弟二人，兩女一男，今復十余 年，存亡不可知。國郡主昏庸，法令無常大臣亡罪夷滅者數(shù)十家； 李陵老母被系保宮； 蘇武兩兄弟畏罪自 殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴酷。得出結(jié)論

16、 ：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？” “安危不可知，子卿尚復誰為乎？”蘇武的回應： “武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通 侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘 樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復再言?！?心甘情愿李陵走后，在沒有人來勸降過，這一過又是近九年。小結(jié)：“始以強壯出，及還，須發(fā)盡白?！弊髡叩膰@惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了， 如果這十九年蘇武在自己的國 家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會

17、妻離子散。如果蘇武 投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那 樣的話，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋 了什么才是堅守氣節(jié)， 什么才是忠心耿耿。 蘇武用一身肝膽照耀了史 冊。四、板書設計副將阻攔，未遂兩次自殺圍爐救活，重傷出使匈奴 北 海牧羊衛(wèi)律：威逼不動 利誘不應兩次勸降李陵：國統(tǒng)治無道，皇帝昏庸家家破人亡，妻離子撒十九年（須發(fā)近白）五、作業(yè)1.思考“研討與練習”第三題。2.翻譯7、8自然段第三課時【教學內(nèi)容】進一步了解蘇武的形象，體會蘇武精神的現(xiàn)實意義，處理相關習題?！窘虒W步驟】一、導入簡要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降。二、整體把握1.一起討論

18、課后“研討與練習”第三題。談談對蘇武的認識。討論明確：（這是開放性的討論題， 可以著重談蘇武的愛國主義精神， 贊頌 他將個人恩怨與利益服從于國家利益， 也可以談封建時代君王對臣下 的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.說到“忠義”，我們還會想起誰？（同學們討論并發(fā)言， 要求用心組織語言， 精煉流暢， 注重口語的表 達）引導：文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照 汗青 ?！弊T嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳我們國家近些年， 每年都會舉行 “感動中國十大人物” 的評選活 動，一個個來自民間的道德模范， 用自己平凡

19、的行動書寫著不平凡的 人生。請同學們仿照 “感動中國十大人物” 的頒獎詞，為蘇武也寫一份 頒獎詞。小組討論完成之后請代表發(fā)言。（ppt展示2010年“感動中國十大人物”中部分頒獎詞）（1）朱邦月：一根拐杖撐起的家這個奇特的家庭， 集中了世界上最多的苦難， 也凝聚了人間最真 的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了 生命的重量。（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個孩子的媽媽 不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風 霜饑寒，全都擋住， 清貧勞累，一肩擔當。在她的家里， 水濃過了血， 善良超越了親情。泉水最清，

20、母愛最真！（3）沈浩：踐行信念好村官兩任村官， 六載離家，總是和農(nóng)民面對面、 肩并肩。他走得匆忙， 放不下村里道路工廠和農(nóng)田，對不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村 民按下紅手印，改變鄉(xiāng)村的命運；如今，他們再次伸出手指，鮮紅手 印，顆顆都是他的碑文。（4）翟墨：中國無動力帆船環(huán)球航海第一人古老船隊的風帆落下太久， 人們已經(jīng)忘記了大海的模樣。 六百年 后，他眺望先輩的方向，直掛云帆，向西方出發(fā)，從東方歸航。他不 想征服，他只是要達成夢想到海上去！一個人，一張帆，他比我 們走得都遠！范例：例一：呼呼的北風，訴說著他的忠貞；漫天的雪花，顯示了他的 堅韌。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄節(jié)脫落，心如磐石。他是 一個忠君愛國的人，面對匈奴的勸降、禁閉、流放，他威武不屈；面 對地位、財富的引誘，他“富貴不能淫”；面對山珍海味，重權在握 的引誘，他掘鼠食草，可謂“貧賤不能移”。他用自己的忠貞回答了 是么是心存漢庭，他用自己的行動詮釋了什么是愛國精神。他的心， 與日月爭輝。他的精神，與天地共存。例二：渴飲雪，饑吞氈，被困匈奴十九載。白發(fā)娘，念兒淚，孤 獨牧羊北海邊。在他的忠貞面前，金銀財寶化為了烏有；在他的堅持 面前，榮華富貴變成了虛無。貝加爾湖畔，一座豐碑聳立不倒，烏拉 爾山脈，一種精神萬古長存。例三：十九年