高職院校精品課程設(shè)計和發(fā)展

1、高職院校精品課程設(shè)計和發(fā)展                摘要：通過對精品課程設(shè)計和發(fā)展與社會需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)市場導(dǎo)向等方面的探討，進(jìn)一步把握高職院校的課程呈多渠道、多層次、多元化發(fā)展趨勢，發(fā)揮高職院校課程研究和開發(fā)的效益，構(gòu)成優(yōu)勢突出而又平衡的課程資源系統(tǒng)。   關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；設(shè)計；發(fā)展      2003年教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。精品課程建設(shè)作為這項工

2、程的奠基性工作，是一個理性的繼承和適時的總結(jié)，又是一個具有前瞻性的推進(jìn)。能否使學(xué)校具有一定的吸引力，除了師資及辦學(xué)投入外，精品課程設(shè)計和發(fā)展對于一個高職院校的生存與發(fā)展來說，顯得至關(guān)重要。   一、精品課程設(shè)計和發(fā)展與就業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)接軌   (一)課程設(shè)置與就業(yè)需求接軌   學(xué)校課程的發(fā)展，首先應(yīng)考慮到社會的需求，考慮到就業(yè)市場的導(dǎo)向。從課程發(fā)展的角度看就業(yè)市場，必須有一定的前瞻性。當(dāng)前流行的熱門專業(yè)， 3年后不一定真的有就業(yè)競爭力。分析就業(yè)市場，應(yīng)當(dāng)充分占有可靠的信息資料，認(rèn)真搜集人才交流信息和勞動人事部門作出的各種人

3、才流動情況的報告。在充分估計經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求趨向后，再作出專業(yè)設(shè)置的決定，會有助于學(xué)校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展打下一個較好的社會基礎(chǔ)。   (二)課程設(shè)置與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌   在課程發(fā)展方向確定后，學(xué)校除了憑借對宏觀人才市場的分析、判斷外，需要對每一個微觀人才市場的需求做大量的調(diào)查分析工作，這就是課程設(shè)計與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的含義。   以培養(yǎng)各種高技能型人才為自己辦學(xué)定位的高職院校，在考慮自己的專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)時，不可忽略國家勞動部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在當(dāng)今瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)社會中，即使是國家勞動部門、人事部門最新頒布

4、的各種標(biāo)準(zhǔn)，在各地區(qū)各行業(yè)的不同背景下，也同樣存在著不同程度的滯后問題。但至少學(xué)校課程應(yīng)以勞動部職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，來考慮自己課程設(shè)置的基本目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關(guān)的知識與技能。為使學(xué)生能夠?qū)W到最有用的知識技能，學(xué)校的行政管理、教育培訓(xùn)、鑒定考試方面都會由此產(chǎn)生一系列改革，幫助學(xué)校從學(xué)院式、學(xué)術(shù)性道路，走向職業(yè)性、應(yīng)用性軌道。同時，如果我們能高度重視教育活動與生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)活動的高度結(jié)合，就會為企業(yè)提供真正有用的人力資源。   (三)課程設(shè)置與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌   從教育的“三個面向”出發(fā)，課程設(shè)計和發(fā)展應(yīng)注意到與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌。

5、提高國家人才資源質(zhì)量，提高勞動者就業(yè)能力，是提高國家經(jīng)濟(jì)競爭能力的關(guān)鍵問題。培養(yǎng)高技能型人才，不學(xué)習(xí)、借鑒國外的教育技術(shù)，不引入涵蓋國外最新科技發(fā)展成果的教材，“閉門造車”，“舍近求遠(yuǎn)”，就等于放棄了享用人類文明成果的權(quán)利。同時，能不能將高職院校的課程與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是能否提高我們課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量、吸引學(xué)生的重要條件之一。聯(lián)合國面向21世紀(jì)教育的綱領(lǐng)性文件學(xué)會生存教育世界的今天和明天指出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織，其中，最基本的一條就是“學(xué)會如何做事，如何與人相處，學(xué)會生存”。在國際高級職業(yè)人才的素質(zhì)導(dǎo)向中，強(qiáng)調(diào)六種生存的核心能力，即表達(dá)

6、、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問題。這六種核心能力被認(rèn)為是未來從事一切職業(yè)的必備的通用能力。我們在進(jìn)行學(xué)校的課程設(shè)置時，也應(yīng)該考慮到學(xué)生是否能夠達(dá)到這樣一個標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置中，如果能夠通過教材、教學(xué)、授課來解決上述能力的培養(yǎng)問題，我們就應(yīng)該采納，甚至有些課程可直接考慮與國外大學(xué)接軌。這種接軌課程應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求出發(fā)，學(xué)校能夠用最小投入獲得最大教育效益。學(xué)生通過全部課程后可以達(dá)到高技能型人才最基本的要求；具有必要的語言能力、與人溝通的能力，掌握國際上流行的、通用的工作規(guī)范和工作方法。高職院校自身也可以從這種接軌過程中培養(yǎng)自己的師資，提高課程

7、的適應(yīng)性。            二、精品課程設(shè)計和發(fā)展的個性化、社會化、多元化   高職院校的課程發(fā)展系統(tǒng)，是學(xué)校能否取得教育效益的關(guān)鍵所在。好的教育效益應(yīng)該充分利用有限的教育投入進(jìn)行教育活動，最大限度地提高學(xué)生的才能，創(chuàng)造新人力資本，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的新需求。同時，課程作為學(xué)校教育活動的一個基礎(chǔ)，對學(xué)生的人格發(fā)展也起著最直接的作用。所以，課程發(fā)展也應(yīng)該注意課程設(shè)置能夠引導(dǎo)、塑造、重組或改造學(xué)生的個性品質(zhì)，能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想

8、品質(zhì)。   課程的發(fā)展應(yīng)該注意社會化的問題。課程必須與社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展和人的全面發(fā)展保持交流溝通，它應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)實變化中的世界的新內(nèi)容和人們的新認(rèn)識不斷地、迅速地融合進(jìn)來，并據(jù)此不斷地更新、完善自身，以適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展的需求和個人發(fā)展的需要。高職院校必須開設(shè)相應(yīng)課程，如環(huán)境保護(hù)、就業(yè)與失業(yè)的思考等，幫助學(xué)生作好思想準(zhǔn)備，走向新的起點。高職院校課程呈多渠道、多層次、多元化發(fā)展的趨勢，要為不同需要的學(xué)習(xí)者提供不同的適用課程。 21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對多樣化、多層次人才的需要，以及高職學(xué)生個體發(fā)展差異性的客觀實際，使課程目標(biāo)具有了多元化傾向。從課程目標(biāo)的類型來看，

9、既要有側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的行為目標(biāo)，也要有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的展開性目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)性目標(biāo)等。多渠道、多層次、多元化的課程目標(biāo)盡管操作有難度，卻有利于避免以教師、課堂、書本為中心，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗；有利于避免采用講授、灌輸方式，忽視交流、合作、主體參與、探究的方式；有利于避免重視知識，忽視能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的種種弊端；有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。   三、建設(shè)一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊伍   首先，要有行業(yè)專家和教授。行業(yè)專家了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展

10、最新動態(tài)。專家、教授站在某一專業(yè)或領(lǐng)域最前沿，了解這一專業(yè)最新的科研成果。如果這兩方面人員能夠密切結(jié)合，高職院校能在課程設(shè)置上認(rèn)真聽取他們的意見，就會使自己的課程發(fā)展具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使自己對于人才市場的預(yù)測和招生的定位更加準(zhǔn)確。   其次，需要專門的課程設(shè)計人員。他們應(yīng)受過專門的課程設(shè)計理論和實踐的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，具備一定制作課程目標(biāo)及課程大綱的基本能力。課程設(shè)計人員與專家教授相結(jié)合，對于某一專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)思考，從而產(chǎn)生設(shè)置的總目標(biāo)、子目標(biāo)，完成教學(xué)參考資料、動態(tài)教材和電子教材選定等一系列基本任務(wù)，使全部課程有序、完整，層次清楚，目標(biāo)明確。   再次，在課程發(fā)展隊伍中，還應(yīng)該有一定數(shù)量授課教師參與。授課教師可以提供一些課程的基本情況，比如對于過去用過的大綱和教材如何評價，哪些東西不適用，哪些東西需