新部編版八年級下語文22《禮記》二則優(yōu)質課說課稿精編.doc

1、新部編版八年級下語文22禮記二則優(yōu)質課說課稿精編22雖有嘉肴優(yōu)質課說課稿 各位老師好： 我說課的題目是雖有嘉肴 ，我將從“說教材”“說學情”“說教法學法” “說教學過程”“說板書設計”五方面進行闡述。 一、說教材 1、教材簡析 雖有嘉肴是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。 2、教學目標 （1）熟讀課文，并能準確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語的用法。 （2）理解文中所蘊含的道理，提高學生的語言表達能力和綜合分析p 能力。 （3）聯(lián)系實際，用正確的學習方法指

2、導自己的學習。 3、教學重點難點 教學重點：積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 教學難點：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。 二、說學情 八年級學生已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去比照自己的實際生活，還有一定的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的愿望，所以應把更多的時間交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據學生的學習情況加以適當的點拔以及引導。 三、說教法學法： 教法： 1. 目標教學法：針對“先學后教，當堂訓練”的教學模式，目標教學法是課堂中必不可少且行之有效地教學方

3、法之一。 2、情境教學法：通過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。 3、合作探究法：以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式。 學法： 1、朗讀法：朗讀將貫穿整個課堂，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反復朗讀，引起共鳴。 2、品析法：本文構思巧妙，感情濃郁，可進一步引導學生品析語言，使學生在深入學習的基礎上品析文章的內涵。 3、討論法：采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維

4、在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。 四、說教學過程 本課將從以下六個環(huán)節(jié)展開教學：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展 1、巧引入 通過多媒體課件出示各種美食圖片，問學生的第一反應（想吃），再問如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進雖有嘉肴，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？ （這樣可以充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。）2、知作品 學生匯報課前預習搜集到的有關禮記、學記的資料。 （這一環(huán)節(jié)能讓學生積累相關的文學文化常識，為進一步的學習奠定基礎，讓學生自己動手去操作，培養(yǎng)了學生基本的自學能力以及搜集資料

5、的能力。）3、齊誦讀 （1）范讀：（聽朗讀錄音）（2）通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）（3）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味（個人讀、師生評價）（通過各種方式去讀，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又對課文有了整體認知）4、釋文意 生對照注釋試譯文章 出示重點字詞助理解 指名試譯并恰當點撥 同組互譯且參看譯文 （這一環(huán)節(jié)能教給學生翻譯文言文的方法，也培養(yǎng)了學生的自學能力以及學生合作探究學習的能力。）5、析文章 主要問題：本文主要講了一個什么道理？作者是怎樣一步一步說明白這個道理的？（合作探究）（這是本節(jié)課教學的一個難點，同時本課要讓學生初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過難，所以提

6、問題的時候沒有“論證思路”這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它?？紤]到難度較大，所以這個環(huán)節(jié)安排學生分小組合作探究。）（為了鞏固加深對“類比”的認識，及時做一道練習題：）仿寫句子“雖有?弗?不知?” 參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬卷書，弗讀，不懂其道也。 習；當“教”遇到理解不了的時候，我們要學會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后還是回到學習中去。所以對于“教”與“學”的關系，我們可以整理為：學習讓我們懂得更多，學后我們就可以教；當學習遇到困難的時候，要返回來再次學習；教的過程中我們也會收獲很多，這實際上也是學的過程；當教遇到困難的時候，我們要勉勵自己

7、，重新回到學習中來。）最后教師明確：課文講了教學相長的道理。先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結論，文氣貫通，層層遞進。 6、妙拓展 從學習的角度，“教學相長”可以給我們什么樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法 。 （這一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用，能把學到的知識融會貫通，真正運用到自己的學習中去。）最后教師總結：在知識的盛宴中何止“教學相長”這一道美味！我們會在以后的學習中品嘗到更多的“人間美味”，以它營養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無比的人生！ 五、說板書設

8、計 雖有嘉肴 禮記 類比引入 逐層論證教學相長 引用作結 本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的，體現(xiàn)了本文學習主要內容及道理，使學生一目了然，明白易懂。 六、結束語 以上是我在教學時的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設計的出發(fā)點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由于學生的閱歷，他們還無法在學習與生活中靈活地運用文中的道理，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在學生的心靈中，在學生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而

9、讓學生學會感悟，學會閱讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。學生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動地參與到學習中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標。 一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。 以上說課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝 22大道之行也優(yōu)質課說課稿 一、說教材 大道之行也是初中語

10、文八年級下第6單元的一篇文言文。在本單元的課文中，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，而這篇文章，集中反映了我國古代人民對美好生活的向往和追求，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析p 文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。 在之前的時間里，學生已學習了將近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和學習文言文方法有了一定的認識。根據以上特點，我將這節(jié)課的教學目標確定為： 1、積累一些文言字詞。 2.能流利地朗讀課文，理解課文內容，把握“大同”社會基本特征； 3、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。 二、說教法 人們常說：教學有法，教無定法，貴在

11、得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法： 激趣導入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用鄭智華的一首歌大同世界引出課題。這樣，不僅可以消除學生學習文言文的恐懼心理，而且可以用飽滿的熱情和狀態(tài)投入到學習當中。 三、說學法 中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以

12、下學習方法逐步地掌握課文內容 1、借助原文翻譯排除字詞、句子翻譯障礙。 文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，假如給學生提供原文翻譯，讓學生朗讀它，并根據剛才的印象推斷字詞解釋、句子翻譯，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以培養(yǎng)學生的判斷力，理解力。 2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。 在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。 四、說教學過程（一）開講激趣、導語引入。 背誦桃花記，今天，讓我們共同走進兩千多年以前古人所謂的大同世界。 （

13、二）朗讀課文，了解大意。 朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。 （三）個體領會，分析p 課文。 這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，在學生對文中的字詞句翻譯識記之后，我讓學生根據所給的句式“由文中的“         ”句子，讓我想到了“         ”。讓學生進行賞析。比如由“故人不獨親其親，不獨子其子”想到了“老吾

14、老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由“老有所終，幼有所長”想到了陶淵明世外桃中的“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等等。（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，同時也帶動了其他同學解析文章的積極性，老師及時的小結可讓學生對文章的內容有著更準確、更及時地把握。）（請學生找出相關語句，并做講解，設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。）句段賞析 （1） 讓學生選擇文中的句子，并談談對該句的體會。老師只讓其中一個學生回答，讓其他學生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，讓其他學生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學解析文章，

15、具有普遍性。老師及時的小結可讓學生對文章有著更準確、更及時地把握。）（2）全班背誦全文。（達到學習鞏固的目的）文章研讀 （1）討論以下問題： a、“大同”社會的根本特征是什么？ 請學生找出相關語句，并做講解。此題是據課文第二層內容設計的，這一層內容比較復雜。設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。 b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃”有沒有相似的地方？ 這道題較開闊，設計為小組討論研究，可進行小組評比。 （四）能力延伸，拓展訓練。 根據剛才得知“大同“社會的基本特征，我又設計了兩道發(fā)散思維題：1、孔子的“大同”社會實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是“大同”社會？ （以小組為單位，討論交流，然后闡述看法，全班交流。提示學生可以聯(lián)系歷史和現(xiàn)實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。）第二個問題是：寫一段文字，描述你想象中的理想社會。 （重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯(lián)想和想像，