《秋天的懷念》教學(xué)實錄及點評

1、?秋天的思念?教學(xué)實錄及點評?秋天的思念?教學(xué)實錄及點評(人教版六年制第九冊第三單元)一、讀出韻昧師：我們清華大學(xué)附小有這樣一位校友 ,他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生 ,今年已經(jīng)54歲了 ,2l歲的時候 ,突然的重病讓他雙腿癱瘓 ,也就是在那一年 ,他的母親去世了。后來 ,在他許許多多的文字里 ,都寫到了母親。請大家一起默讀下面這段話。課件出示：我坐在小公園安靜的樹林里 ,閉上眼睛 ,想 ,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久 ,迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了 ,上帝看她受不住 ,就召她回去了。睜開眼睛 ,看見風(fēng)正從樹林里穿過。?合歡樹?生：我讀完這段話 ,覺得母親一生實在是太

2、累了 ,連上帝都不忍心 ,就召她去了天堂。師：這是一段話 ,還有一篇文章專門寫到他的母親 ,題目叫(生齊讀題目?秋天的思念?)作為高年級同學(xué) ,我相信同學(xué)們的自學(xué)能力。下面有一道自測題 ,請同學(xué)們看看你到達(dá)了哪一個臺階。(課件出示朗讀要求)有感情 流利 正確生：我到達(dá)了“有感情。師：好哇!咱們來聽聽 ,他怎么個“有感情。等一會兒大家對他進(jìn)行一番評價。(生朗讀：雙腿癱瘓后 ,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣 ,我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲 ,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。)生：我覺得你讀得非常流利 ,而且很有感情。特別是“暴怒無常等詞語讀出了味道。生：我

3、覺得“把面前的玻璃砸碎應(yīng)讀得再慢一點。師：那你來讀讀。本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng)(生讀)誰來評價一下?生：第一個同學(xué)雖然讀得快 ,但有幾個像“暴怒無常等讀得非常好。第二個同學(xué)讀得慢一些 ,但也讀出了感情。師：你給我很大的啟發(fā) ,課本上要求我們讀書要“有感情 ,究竟怎樣才算“有感情 ,其實有些模糊。你看剛剛幾個同學(xué) ,因為各自的感受不一樣 ,有讀得快一些的 ,有慢一些的；有聲音低一點的 ,有高一點的 ,但都做到了“有感情?？梢?,朗讀重要的不是技巧 ,是要讀出感受 ,讀出韻味。(出示：讀出韻味)師：怎么叫讀出韻味?我們就借助課題來體會一下。(師出示卡片 ,學(xué)生齊讀“思念的秋天。)讀“思念的秋天 ,你眼前

4、會有怎樣的情景、畫面?生：我覺得我仿佛看到了山上落葉、楓葉呀這樣一些景象。師：我們調(diào)一下次序(將“秋天和“思念對調(diào) ,生讀“秋天的思念)又有什么不同?生：我覺得“思念的秋天是一種景色 ,而“秋天的思念是一種感情。師：說得真好。也就是說將秋天的人呀、事呀、景呀沉淀成一種情感 ,那就是(生齊答“思念)師：小小的課題一換一品就讀出了它的韻味 ,帶著這樣的體會 ,我們讀讀整篇文章。(生讀)點評：什么叫個性化閱讀?什么叫閱讀中的獨特體驗?人們的一般認(rèn)識是學(xué)生閱讀后 ,發(fā)表了自己不p-于別人的個性化見解 ,僅此而已。在這里竇老師對此作了獨特的演繹：個性化閱讀 ,首先學(xué)生個體必須通過對文本語言的感知在頭腦中

5、浮現(xiàn)情景?？吹健扒锾斓乃寄?,你的眼前會出現(xiàn)怎樣的景象呢?由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同 ,眼前出現(xiàn)的景象自然也就迥然有異；由于各人眼前的景象不p- ,因而對文字的感受、理解也就不同；感受、理解不p- ,讀出來的滋味也就不同。于是有的高亢響亮 ,有的消沉輕柔。同樣內(nèi)容的朗讀 ,卻各人讀出各人的韻味。于是我們得到啟示 ,在朗讀指導(dǎo)時 ,不顧學(xué)生自己的感受 ,一味仿效某一種讀法“讀出感情 ,不是離個性化閱讀相去甚遠(yuǎn)嗎?師：作為一個青年人 ,原來活蹦亂跳的 ,現(xiàn)在突然癱瘓 ,發(fā)這么大的脾氣 ,你理解他嗎?(生答“理解)誰來給大家讀讀課文的這一段?讓我們一起來體會他的脾氣是怎么個暴怒無常。(生讀第一

6、段)師：暴怒無常的史鐵生見什么煩什么 ,聽什么煩什么。出示：我單獨坐在屋里 ,看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落 ,我?guī)煟翰幌牖畹乃?,看著這唰唰啦啦飄落的樹葉 ,會怎么想呢?請聯(lián)系上下文說說看。生：我想我不如隨著那落葉一起飄落 ,隨風(fēng)消失在天邊。生：北風(fēng)啊 ,你帶走我的生命 ,讓我這朵花凋謝吧!生：我想 ,我就像那樹上的枯葉 ,再沒有生機與活力了 ,就飄在地上 ,零落成泥碾成土吧。師：說得多好啊!還化用了古詩詞中的名句零落成泥碾作塵 ,只有香如故?？磥砟阕x書不少。史鐵生的心情我們理解 ,可是我們不能眼看著他放棄生命 ,假設(shè)你是他的親人或朋友 ,來勸勸他吧! ’生：想想你那有病的

7、母親 ,本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng)要是你死了 ,她可怎么辦呀?生：哥哥 ,你的腿廢了 ,你還有手啊 ,你可以妙筆生花啊。生：鐵生呀鐵生 ,人活著總比死了有意義吧!師：大家的道理講得很好?？墒窍袼@樣捶打著雙腿看啥煩啥、聽啥煩啥 ,這樣的大道理他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生有的搖頭 ,有的開始議論)最了解兒子的是母親 ,他的媽媽是怎么做的呢?請大家認(rèn)真讀課文。二、走進(jìn)母親的心靈世界生：母親讓兒子去看花“聽說北海的菊花都開了 ,我推著你去走走吧。師：你怎么理解母親讓兒子去看花呢?生：她想讓兒子到外面走走 ,別老是悶在家里想不開。師：母親是多么用心良苦呀!母親還有別的舉動嗎?生：對于“跑“踩一類字眼 ,母親比自己還要

8、敏感生：因為母親一說“跑和“踩 ,就會想到兒子的腳癱瘓了 ,不能跑和踩了 ,所以 ,母親悄悄地出去了?！扒那牡鼐褪钦f母親在兒子面前說話特別敏感。師：你真細(xì)心。母親這“悄悄地細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了。課文還有幾處“悄悄地的動作。來 ,讀一讀。(課件出示)-母親就悄悄地躲出去 ,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜 ,她又悄悄地進(jìn)來 ,眼邊紅紅的 ,看著我。對于“跑和“踩一類的字眼兒 ,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。師：把“悄悄地去掉 ,再讀讀上面的三句話 ,任意選擇一句談?wù)勀愕睦斫?。生：我談第二句。不用上“悄悄地?,就體會不到母親的苦心 ,用上“悄悄地更突出了母親非常耐心。生：我說第一句

9、。悄悄地躲出去 ,又在看不見的地方偷偷地聽動靜。說明母親非常關(guān)心兒子。師：把“關(guān)心再具體些 ,就是對兒子特別的生：細(xì)致 ,也就是細(xì)心。師：是啊 ,她的心比針尖還細(xì)啊。如果說上面兩句表達(dá)了母親的細(xì)心和耐心 ,那下一個說到“跑和“踩的時候 ,本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng) ,又“悄悄地躲出去了 ,這“悄悄地又表達(dá)的是什么呢?生：這個“悄悄地表達(dá)了對兒子的歉意 ,覺得自己怎么那么粗心 ,說話不注意呢?生：母親對自己的話很敏感 ,就是怕兒子傷心 ,她在兒子面前特別小心。師：用個成語 ,那就是 生：就是小心翼翼!師：這是一位怎樣的母親啊 ,把她“小心翼翼的心情表現(xiàn)出來 ,讀一讀。(生讀)大家看 ,母親是多么的細(xì)心、

10、耐心、小心啊!繼續(xù)讀書 ,看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：母親撲過來 ,抓住我的手 ,忍住哭聲說：“咱娘倆 ,好好兒活 ,好好兒活!我從母親動作中看出她勸兒子要好好活。師：母親撲過來 ,這個“撲字說明了什么?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕囊娊?。生：說明了母親著急、擔(dān)憂 ,怕兒子不想活。師：說得很好。母親撲過來“抓住我的手 ,母親抓住的僅僅是我的“手嗎?(生讀)生：母親抓住的也是我的生命 ,不讓我離她而去。師：母親的“抓住多么有力量啊!再讀書。體會母親“忍住哭聲 ,忍住的究竟是什么呢?生：母親忍住的是痛苦 ,心疼兒子 ,又沒有方法。生：母親忍住了兒子對她的抱怨 ,她默默地忍受。母親忍住的是她自己的病痛。師：這個同學(xué)有

11、兩個發(fā)現(xiàn)。第二個發(fā)現(xiàn)是母親忍住的是自己的病痛。母親是什么病?(生讀描寫母親的病的句子)肝癌這個病非?？膳?,她的肝會越來越硬 ,體重越來越輕 ,肚子鼓得越來越大 ,還會經(jīng)常吐血 ,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。作為這樣的一個母親 ,她知道自己就要死了 ,但是 ,她有沒有像她的兒子那樣望著天上北歸的雁陣 ,突然將眼前的玻璃砸碎?(生齊答沒有)她有沒有聽著聽著收音機里甜美的歌聲 ,突然將面前的東西摔向四周的墻壁?(生齊答沒有)送她一個字(生答：忍)再說一遍(生大聲說：忍)為了誰?(兒子)點評：語文課的三維目標(biāo)如何整合?語文的工具性與人文性如何統(tǒng)一?當(dāng)前語文教學(xué)的這些難題 ,在這里卻解決

12、得如此完美 ,如此自然。竇老師把含有“悄悄地這個詞語的三個句子組合在一起 ,讓學(xué)生讀了以后 ,再與去掉這個詞語的句子進(jìn)行比較 ,體驗在這三個“悄悄地詞語中所蘊含的母親對兒子的關(guān)心、細(xì)心和耐心。然后又讓學(xué)生扣住“撲“抓住“忍住這些詞語 ,特別是那個“忍字 ,體驗?zāi)赣H對兒子深深的愛。老師沒有明示學(xué)生要通過語言文字去理解課文的思想感情 ,可是學(xué)生的情感正是沿著這些詞語鋪設(shè)的心路一步步走向一位母親博大的情感世界；老師也沒有刻意讓學(xué)生推敲品味詞語 ,學(xué)生卻潛移默化而又深刻地感受到詞語表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和 豐富性。師：這是一位怎樣的母親呀 ,無法承受的病痛忍了 ,兒子癱瘓對她的打擊忍了 ,兒子的抱怨忍了!母

13、親為什么能忍?生：因為她太愛自己的兒子了!師：說得多好!這是偉大的母愛帶來的力量啊!把你感受到的這份復(fù)雜的感情讀出來。(生讀)師：母親把“好好兒活這句話重復(fù)了兩次 ,母親究竟要告訴兒子什么?生：她希望兒子在沒有她的情況下 ,要好好活下去。生：希望兒子能夠堅持住 ,度過這個難關(guān)。生：同時也希望兒子不要因為自己的死而痛苦。師：你們剛剛說的那么多都是母親想告訴兒子的 ,母親把這么多囑托都濃縮在“好好兒活這句話里了 ,這一句簡單得不能再簡單的話 ,這一句普通得不能再普通的話 ,卻包含了母親多少愿望和感情呀!三、讀出“好好兒活的韻味師：七年過去了 ,兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話 ,那就是(

14、生齊答：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒 ,要好好兒活 ,好好兒活!)所以 ,文章中的最后一句這樣寫道我倆在一塊兒 ,要好好活。我倆懂得了該怎么活才是好好兒活呢?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!(生讀句子：黃色的花淡雅 ,白色的花高潔 ,紫紅色的花熱烈而深沉 ,潑潑灑灑 ,秋風(fēng)中正開得爛漫。)生：我從黃色花的淡雅中看出 ,他和妹妹應(yīng)該平平凡凡地活下去。師：平平凡凡這個詞用得好 ,哪兒告訴你的? 生：我是從淡雅這個詞語中體會到的。師：快給他掌聲(學(xué)生熱烈鼓掌)。平平淡淡的生命同樣是珍貴的 ,生活不一定要轟轟烈烈。生：我覺得史鐵生和他妹妹也能夠像白色的花那樣活得高尚純潔。師：高尚純潔 ,那是一份高

15、貴。讀吧!帶著你的理解。生：我從菊花在秋風(fēng)中“潑潑灑灑 ,正開得爛漫 ,感到人活得要瀟灑自在 ,不要被困難打倒。師：你理解得真到位 ,帶著你的理解讀吧!(生讀句子)生：我覺得可以像各種花一樣活出真自我 ,活出自己的味道。(掌聲)師：那就是說人有各種活法 ,具體來說 ,可以活得生答：淡雅；可以活得生答：高潔；還可以活得生答：瀟灑自在；更要活出自己的生答：真自我。(掌聲)師：活出自我 ,活出尊嚴(yán) ,活出個性 ,更要活得瀟灑 ,笑對苦難 ,這就是真正的人生!帶著這種感覺讀。(生讀句子)師：現(xiàn)在的他 ,坐在窗前 ,看著樹葉唰唰啦啦地飄落 ,又會怎樣想呢?生：現(xiàn)在 ,看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落 ,他會

16、想：我不要做那片飄落的樹葉 ,我要在春天重新生長 ,長在高高的大樹的最頂上。(掌聲)師：剛開始時 ,有個同學(xué)化用古詩詞來表達(dá)史鐵生的心情 ,現(xiàn)在 ,我們再請他來說說看。生：我想 ,秋天過去是冬天 ,冬天來了 ,春天還會遠(yuǎn)嗎?(熱烈掌聲)師：精彩!這次用的是外國詩人的詩句。本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng) ,你真了不起 ,看來多讀書才能學(xué)識淵博。大家要向他學(xué)習(xí)。前兩天 ,我特意去采訪了史鐵生。我問他：自從他寫下?秋天的思念? ,到現(xiàn)在已經(jīng)過了26年。26年來 ,他對好好兒活又有怎樣的理解呢?他告訴我：竇老師 ,你讓同學(xué)們看看我在?病隙隨筆?中的一段話吧!請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這段話 ,今天的史鐵生對于“好好兒活

17、又是怎樣理解的。出示：生病也是生活體驗的一種 ,算得一項別開生面的游歷。剛坐上輪椅的時候 ,我老想 ,不能直立行走豈非將人 的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著 ,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥 ,經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?,就更加思念起往日時光。終于醒悟 ,其實每時每刻我們都是幸運的 ,生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足師：今天的史鐵生 ,珍惜自己的生命 ,勤奮寫作 ,寫出了許多精彩的文章 ,活出了精彩的人生。我在這里鄭重地向大家推薦他寫的幾本書。(點擊課件出示書名?我與地壇?病隙隨筆?務(wù)虛筆記?)史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活。越是這樣 ,他越是深深地思念著

18、他的母親!(音樂起 ,文字出示 ,伴隨教師深情朗讀。)搖著輪椅在園中慢慢走 ,又是薄霧籠罩的清晨 ,又是驕陽高懸的白晝 ,我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在草地上在頹墻邊停下 ,又是處處蟲鳴的午后 ,又是烏兒歸巢的黃昏 ,我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒、躺下 ,似睡非睡挨到日沒 ,坐起來 ,心神恍惚 ,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后漸漸浮起月光 ,心里才有點明白 ,母親不能再來這園中找我了。我有一個凄苦的夢在夢里 ,我絕望地哭喊 ,心里怨她：“我理解你的失望 ,我理解你的離開 ,但你總要捎個信兒來呀 ,你不知道 ,我們會牽掛你 ,不知道我們是多么想念你嗎? 但就這樣的話也無從說給她 ,只知道她在很遠(yuǎn)的地方 ,并不知道她在哪里。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜 ,驅(qū)之不去我只能帶著我那深深的愧疚 ,在我的文字里寫她 ,我要讓我的文字告訴她我是怎樣的(生答：好好兒活)。我只能在一個又一個秋天讓妹妹推著我到北海去看(生答：菊花)。師：讓我們回到文章課題?秋天的思念?思念的究竟是什么呢?生：我覺得他思念的應(yīng)該是母親對他的關(guān)愛。生：思念的是他媽媽對他說的那句話“好好兒活!師：這份深深的思念就是那句“好好兒活!現(xiàn)在 ,我要問大家 ,這一家人的事兒跟我們有關(guān)系嗎?生：有關(guān)系的 ,因為史鐵生的經(jīng)歷告訴我們 ,做一個健康人是多么幸福呀