牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast Part教學(xué)反思

1、牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast Part教學(xué)反思牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast Part教學(xué)反思我的這一節(jié)課內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast PartA部分。本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“確定位置”，從功能上看是3B第七單元的繼續(xù)和深入，引出句型Where arethe/my.;?They’re.;的句型涉及復(fù)數(shù)形式，“There’s no .;”也是本課的重點(diǎn)。而句型“What’s forbreakfast？”是本課的難點(diǎn)。我在上課之前也學(xué)習(xí)了一下沈峰老師的課堂實(shí)錄，很有啟發(fā)。課下來，也是很有感觸，

2、覺得真是有得有失。一用Free Talk營(yíng)造英語氛圍在Free talk環(huán)節(jié)，我用What’s your favourite food/drink？”來讓學(xué)生開口交流，孩子們紛紛舉手，大方地用英語介紹自己喜歡的食物和飲料。我在聽取孩子們的介紹時(shí)不時(shí)地接孩子的話，例如聽到孩子回答：“I likehamburgers/chocolate/noodles.”就親切地叫他們Mr hamburger/Miss chocolate/Missnoodle，接著我又讓孩子們“Guess. What do Ilike?”,學(xué)生們很感興趣，大膽的進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生們很快就溶入了說英語用英語的樂園。二“

3、學(xué)中玩”又”玩中學(xué)”小學(xué)生喜歡游戲，又爭(zhēng)強(qiáng)好勝。根據(jù)孩子的這一心理特點(diǎn)，我在課堂上采用了不同的游戲教學(xué)法來輔助教學(xué)，借助游戲的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。從Guessinggame到say a rhyme中的拍手游戲，再到consolidation中的拯救游戲，使得學(xué)生很好地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。并且配以圖片來鞏固操練本課的兩組句型。在此中間，還穿插了句型“There’s no.;.”的句型學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)讓我體會(huì)到教學(xué)游戲的開發(fā)，關(guān)鍵在于教師本人我們老師應(yīng)該利用自己的智慧，充分挖掘各種老師或?qū)W生可用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造好玩又中用的教學(xué)游戲，讓學(xué)生們?cè)诟玫慕虒W(xué)游戲中真正體會(huì)英

4、語語言的魅力。三課文呈現(xiàn)方式較前不同。我在呈現(xiàn)這篇對(duì)話時(shí)的方式是有變化的。首先我把這一個(gè)對(duì)話在教授時(shí)分成3塊內(nèi)容加以呈現(xiàn)，第一幅圖是總的提問What’s forbreakfast?二三四幅圖是通過三個(gè)問題來進(jìn)行問答，最后一幅圖單獨(dú)呈現(xiàn)。我在教授這三塊內(nèi)容的時(shí)候，有一個(gè)共性，那就是重復(fù)聽讀。重復(fù)在小學(xué)外語教學(xué)中是必不可少的。重復(fù)不一定就是枯燥，關(guān)鍵是教師用怎樣的重復(fù)方式，這在今后的課堂中還要做一定的摸索。四、今后還需努力的方向。1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在環(huán)境中互動(dòng)。拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，首先想到的不是哪些詞、句子要學(xué)生掌握，而是怎樣去用，讓學(xué)生在生活中找到一個(gè)點(diǎn)；如何去用，以便在以后的生活場(chǎng)景中能脫口而出。2、靈活處理教材，基于教材又要超越教材，與生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生成為課堂的主體：盡量讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谇榫爸杏X得非