生命教育在各學(xué)科教學(xué)中的整合與滲透研究

1、三、課題研究具體方案（開題報(bào)告）（一）課題的核心概念及其界定1 .核心概念：生命教育生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。讓青少年認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命成為這一活動(dòng)的重中之重。2 .核心概念在學(xué)科教學(xué)中的整合與滲透生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科

2、領(lǐng)域，生物、化學(xué)、品德與社會(huì)、體育與保健等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。3 .生命教育是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育，是通過生命活動(dòng)進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)

3、還是教育的最高追求。學(xué)校教育的主陣地是課堂，主要內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)。要改變生命教育缺失的現(xiàn)狀，就要充分利用各學(xué)科教育資源，通過整合滲透，引領(lǐng)、幫助學(xué)生素質(zhì)得到全面完善發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1 .國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1968年，美國(guó)學(xué)者杰唐納華特士于1968年首次提出生命教育的思想，并且在美國(guó)加州創(chuàng)建阿南達(dá)村、阿南達(dá)學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。幾十年來，生命教育的實(shí)踐在全球已得到迅速發(fā)展。美國(guó)1976年就有1500所中小學(xué)開設(shè)了生命教育課程，20世紀(jì)90年代美國(guó)中小學(xué)的生命教育基本普及。日本1989年所修改的新教學(xué)大綱，提出“以尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”之觀念來定位道德

4、教育的目標(biāo)；臺(tái)灣、香港的中小學(xué)系統(tǒng)地開設(shè)與此相關(guān)的生命教育課程，生命教育越來越受到人們的重視，并取得了令人矚目的成績(jī)。國(guó)內(nèi)在這方面較為滯后，近年來，許多有識(shí)之士已經(jīng)開始關(guān)注這一問題。教育部門也開始重視生命教育。上海、遼寧、江蘇、四川、山東、黑龍江、吉林等省市富有創(chuàng)造性地開展了生命教育科研、教學(xué)實(shí)踐、教材編制、教學(xué)大綱試行等活動(dòng)。生命教育的研究和實(shí)踐正在全國(guó)如火如荼地推開。盡管如此，生命教育推進(jìn)還是初步的、緩慢的，一般采取的形式是理念傳播、綜合實(shí)踐、專題教育等形式，關(guān)于生命教育與學(xué)科整合和滲透的研究雖有啟動(dòng)，但大多零星而無體系。”。2 .研究?jī)r(jià)值關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革?；?/p>

5、現(xiàn)有課程體系，在學(xué)科教學(xué)中整合滲透是生命教育最有效的形式，系統(tǒng)研究此課題對(duì)于生命教育的深入開展有重要指導(dǎo)和實(shí)踐意義。通過這個(gè)課題的研究，在學(xué)校層面探索、總結(jié)生命教育在學(xué)科教學(xué)中的整合與滲識(shí)和生命質(zhì)量。(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)3 .研究目標(biāo)本課題緊密結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及其學(xué)校德育工作相關(guān)內(nèi)容，立足于課堂，以學(xué)科教學(xué)為載體，在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)客觀的滲透生命教育。讓學(xué)生真正的“了解生命、欣賞生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命、提升生命、回饋社會(huì)、敬畏生命、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人、關(guān)愛生命、關(guān)懷人類”，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，具體來說可以分為三個(gè)目標(biāo)：

6、(1)整合各學(xué)科生命化教育資源，尋找中學(xué)各學(xué)科教材中的生命教育滲透點(diǎn)，將生命化教育融入課堂教學(xué)，努力創(chuàng)建生命化課堂。(2)能夠?qū)⑸逃谌胝n堂教學(xué)，通過教育教學(xué)研究，主動(dòng)探討生命教育的方式、方法和策略，與學(xué)生建立“民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，更新觀念，提高教育教學(xué)能力，提升專業(yè)化水平，發(fā)展精神生命。(3)樹立珍愛生命、善待生命的生命意識(shí)。學(xué)會(huì)尊重生命、愛護(hù)生命、發(fā)展生命，充分認(rèn)識(shí)生活與學(xué)習(xí)的快樂與幸福，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。4 .研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)(1)生命教育內(nèi)容體系探究生命教育的內(nèi)容規(guī)劃，如果單純從學(xué)校的角度而言，應(yīng)該從兩個(gè)角度來著手：教師層面和學(xué)生層面。教師層面主要是教師自身生命意識(shí)的覺

7、醒，教師應(yīng)該在重建和反思自己職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的基礎(chǔ)上，努力成為自覺創(chuàng)造教師生命的主體，成為充滿生命活力的自我主體。學(xué)生層面主要的是要讓每個(gè)學(xué)生感受生命的精彩、了解生命的獨(dú)特、提升生命的價(jià)值。其內(nèi)容可包括以下三個(gè)方面，即傳授生命知識(shí)、優(yōu)化生命關(guān)系、提升生命價(jià)值。這三個(gè)方面的內(nèi)容雖在排列上有先后之分，但在地位上卻無輕重之別。傳授生命知識(shí)，這是生命道德教育的基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)工作中要充分利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命起源即人從何而來的教育，讓學(xué)生了解迎接新生命的喜悅、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受痛苦與困難是生命的一部分，協(xié)助學(xué)生用積極的方法去面對(duì)痛苦與失落。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，

8、使每個(gè)學(xué)生都能正確地看待生命現(xiàn)象，既認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識(shí)到生命的渺小與脆弱，從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，在相互關(guān)愛與友善的基礎(chǔ)上發(fā)展其內(nèi)在道德品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，尊重生命，愛惜生命。優(yōu)化生命關(guān)系。學(xué)科教學(xué)的德育滲透應(yīng)提升到“以人為本”的人類社會(huì)領(lǐng)域。通過生命關(guān)系教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自身生命和諧、與周圍生命和諧、與大自然萬物和諧，既自我尊重，也尊重他人；既肯定自我，又成全他人；既能全力服務(wù)社會(huì)，又能愛護(hù)自然、善待自然,努力維護(hù)自身和大自然之間的動(dòng)態(tài)平衡，在人與自己、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與宇宙的關(guān)系之中，學(xué)會(huì)尊重差異、敬畏自然、胸懷社會(huì)。提升生

9、命價(jià)值。基于“生命道德”基礎(chǔ)上的“生命價(jià)值的教育”認(rèn)識(shí)到生命意義的生成并不是空洞的說教，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和體驗(yàn)的過程；它并不推崇某種單一的價(jià)值觀，而是尊重價(jià)值的多元化，主張多元價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人以及自我的理解與認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生命的特征賦予不同的人不同的生命意義，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和提高自我價(jià)值。(2)生命教育教學(xué)模式探究課堂教學(xué)是一切學(xué)校教育的主渠道，生命教育也不例外。如果教師在學(xué)科課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的生命存在、不尊重生命，那么課堂外做得最好也是低效的。新課程生命教育要求每位教師要讓傳統(tǒng)的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變成生命教學(xué)課堂，使課堂成為生命生長(zhǎng)的苗圃、生命享受的樂園、生命創(chuàng)造的天地。探索合符生命

10、教育價(jià)值理念的生命課堂教學(xué)模式是教師面臨的新挑戰(zhàn)。(四)研究的思路、過程與方法1 .研究思路本課題將以行動(dòng)研究為主要方法，借助專家的引領(lǐng)開展實(shí)踐研究，積極探索與改進(jìn)適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，從而引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性、生命的可貴性和人與自己、人與他人、人與社會(huì)、人與自然等互動(dòng)關(guān)系，感受生命的喜悅，體驗(yàn)生命的意義，形成珍惜生命、熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上的生命態(tài)度，樹立科學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建立生命教育在學(xué)科教學(xué)中的整合與滲透的理論模型，揭示其基本原理、途徑和方法，探索和形成實(shí)踐模式，從而使生命教育成為全面提升學(xué)生素質(zhì)的教

11、育基礎(chǔ)。2 .研究過程準(zhǔn)備階段(2012.042012.09):組建課題組，搜集和研究生命教育在學(xué)科中滲透的相關(guān)文獻(xiàn)資料，開展現(xiàn)狀調(diào)研，確立生命教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，形成課題研究方案。實(shí)施階段(2012.102014.01):開展專題校本研修和探索性實(shí)驗(yàn)，探索和形成生命教育在各學(xué)科教學(xué)中整合滲透的實(shí)踐模式。結(jié)題階段(2014.022014.10):總結(jié)課題成果，撰寫研究報(bào)告，為進(jìn)一步改進(jìn)生命教育，強(qiáng)化生命教育在學(xué)科中的整合滲透提供理論思考和實(shí)用案例。3 .研究方法：本課題主要采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究、敘事研究、調(diào)查研究等方法。行動(dòng)研究法：各實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過課題組會(huì)議，討論解決的

12、方法，歸納整理如何創(chuàng)建生命化課堂。個(gè)案研究：在研究過程中，各實(shí)驗(yàn)教師都選定了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，及時(shí)記錄研究案例，不斷反思，針對(duì)不同的學(xué)生展開研究。調(diào)查研究：為了不斷了解學(xué)生的研究狀況，研究教師通過調(diào)查訪談等方式，展開對(duì)學(xué)生的調(diào)查。(五)預(yù)期研究成果1 .相關(guān)論文2 .案例集3 .研究報(bào)告(六)完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題組核心成員包括學(xué)者專家1人，學(xué)科帶頭人、骨干教師35人，學(xué)校核心管理者5人，均為所在學(xué)科的學(xué)科帶頭人和教學(xué)中堅(jiān)力量，并且主持或參加過“九五”、“十五”國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題等多項(xiàng)課題研究工作，發(fā)表論文100多篇。具有較強(qiáng)的教科研意識(shí)和能力。我校“九五”期間參與研究的國(guó)家級(jí)課題農(nóng)村中學(xué)心理健康的研究的研究，全面提高了學(xué)校心理健康教育的水平，學(xué)校正常開設(shè)心理健康講座，心理咨詢中心每天向?qū)W生開放，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。“十一五”期間，我校有兩個(gè)省級(jí)課題教育現(xiàn)代化的個(gè)性化、特色化、本土化的研究、信息技術(shù)條件，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究以及多項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)題，這些課題研究，都取得了明顯效果。這些課題研究為本課題的研究提供了重要參考和借鑒。可見，我校開展生命教育已有良好的實(shí)踐研究基礎(chǔ)。3.本課題進(jìn)行了專題調(diào)研并形成生命教育在學(xué)科教學(xué)中整合與滲透研究結(jié)題資料集等分析材料；搜集了近年來的中英文文獻(xiàn)，以生命教育為主要內(nèi)容的專著共8本，包