網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的初步探索

1、網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的初步探索摘要：計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)的教育體制既面臨重大機遇，又面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學勢在必行。本文結(jié)合以往的工作經(jīng)驗，通過對現(xiàn)代教育中采用網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的原因和特點的分析，提出了有關網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的一些思路。 關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境計算機輔助教學教育體制 進入信息化的二十一世紀后，傳統(tǒng)教育模式暴露出越來越多的弊端，如課程設置不合理、教學手段落后、知識的開放程度不夠、效率低、效期短以及非人性化等缺點。傳統(tǒng)的教育模式已越來越不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，而與此同時隨著

2、計算機技術與網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展，新的教育形態(tài)逐漸形成。 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的教育體制可以不受時間、空間的限制，是一種能夠適應21世紀教育需求的全新教育體制和模式。通過網(wǎng)絡，教師可利用遠程資源在網(wǎng)上完成教學的各個環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考試、統(tǒng)計分數(shù)等。遠程教學延伸了課堂的空間和時間，一方面可以實現(xiàn)真正意義上的開放教育和終身教育；另一方面使得有限的優(yōu)秀師資得到充分利用。由此可見，網(wǎng)絡化教學必將成為未來教育的主要手段，形成適應21世紀應用型人才需求的全新教育模式。一、網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的原因及現(xiàn)狀 美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中

3、，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”教育心理學也告訴我們：人們從聽覺得到知識能夠記憶的約為15，從視覺得到的知識能夠記憶的約25，如果同時使用這兩種傳遞知識的通道就能接受65，而今在經(jīng)濟技術，科技技術高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教育無疑成為達到這種效果的最佳選擇，因此現(xiàn)代教育技術發(fā)展的重點之一，就是充分利用網(wǎng)絡技術和計算機技術改革教學方式，豐富教學手段。從教學規(guī)律看，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學采用超文本形式，克服了傳統(tǒng)教學知識結(jié)構(gòu)的缺陷，具有呈現(xiàn)信息多種形式非線性結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律。從教學模式看，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學既可以進行個別化

4、自主學習，又能形成相互協(xié)作學習。從教學內(nèi)容看，多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大、內(nèi)容充實形象、更具吸引力，為學習者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍。從教學手段看，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學強調(diào)以計算機為中心的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師、學生、教材的格局。二、網(wǎng)絡環(huán)境下計算機輔助教學的特點為了完善現(xiàn)代教育體制，結(jié)合網(wǎng)絡技術和計算機技術探索一種既重視知識傳授，又重視智能發(fā)展；既注意人的基本素質(zhì)的提高，又注意人的個性特長，達到人的素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，創(chuàng)設信息化、開放性的教學環(huán)境，引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，使學生學得主動，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力得

5、到發(fā)揮。提出了網(wǎng)絡環(huán)境下計算機輔助教學的新教育體制。網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學有利于加快教師素質(zhì)的提高，有利于教育效益和教學效率的提高，有利于深化教育教學改革，有利于探索培養(yǎng)出更多更好的有道德、有理想、有文化、有紀律的現(xiàn)代化建設人才。它與傳統(tǒng)的教育體制相比具有以下特點： 1. 教育觀念的突破 網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學，改變了“學校的概念”，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校；打破了傳統(tǒng)教育觀念，確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念；摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”“書本為中心”“課堂為中心”的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育思想。2. 學習跨越時

6、空限制教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展所達到的一種水平和狀態(tài)，也是教育發(fā)展的一種理想目標和未來趨勢。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就需要更新觀念，建立全民的、全時空的大教育觀。教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學就能夠適應人們的需要，網(wǎng)絡使學校與學校、城市與城市、國家與國家的聯(lián)系變得非常容易，不受時空、地域的限制，推進了教育大眾化、全球化、終身化。 網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學系統(tǒng)強調(diào)非同步性的學習，利用相關軟件和網(wǎng)絡工具，模擬教師上課的情境（包括教師授課、考試、布置作業(yè)、學生學習課程內(nèi)容等）。教師及學生在任何時間、任何地點都可以在計算機前，利用網(wǎng)絡工具來學習相關知識，達成人機互動與信息分

7、享。 3. 提供雙向互動式學習采用傳統(tǒng)教學方式上課時，學生可以向教師提問，教師也能回答學生的問題，但限于上課時間的限制或其他客觀原因，很多同學的問題得不到及時的解決。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學不僅實現(xiàn)了教師與學生之間的互動，而且還實現(xiàn)了不同地理位置的學生與學生之間可以經(jīng)由網(wǎng)絡討論問題的功能。 在網(wǎng)絡課件中我們提供了“網(wǎng)上交流”和“在線論壇”?！熬W(wǎng)上交流”為學生提供一個在線交流的空間，學生可以就一些感興趣的問題、不懂的問題，通過這個欄目相互交流，老師也可進入?！霸诰€論壇”則是教師提出一個問題或?qū)W生可以把不懂的問題提出來，讓大家一起思考，學生、老師都可以做答，為學生更好的掌

8、握這門課以及了解這門課所涉及到的知識提供一個空間。它與網(wǎng)上交流的區(qū)別是有一個特定的問題，并且保證每次討論都有教師在線。學生可以通過交流與論壇，充分發(fā)表自己的意見，并在交流中使所學的知識更牢固。 4. 獲得全面性、多元性的信息 傳統(tǒng)教育中教材都很單一，因此獲得的知識與實際關聯(lián)不大。而網(wǎng)絡中有豐富且隨時更新的信息，為了發(fā)揮網(wǎng)絡的特性，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學將分為六個部分以提供學生全面的、多元化的學習環(huán)境： 教學文本：對于教學主題的文字介紹與描述。這部分內(nèi)容主要說明重點知識，以避免和教科書內(nèi)容相重復。此部分教材設計特別考慮與教科書的內(nèi)容不同，而是與教科書相輔相成。由

9、于現(xiàn)代教育要求學生對于知識的應用的深度越來越深，靈活性越來越強，學生需要掌握的知識越來越多，而學生入學時的水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時間內(nèi)講授知識是無法使教育同時兼顧教學內(nèi)容的廣度和深度。因此為學生提供一個良好的自學環(huán)境對教學質(zhì)量的保證是十分重要的。為了使學生能夠順利地完成自學活動，需要教師在網(wǎng)上為學生提供所有必須的教學資料，如：教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求，在網(wǎng)上不但要公布各門課程中必學內(nèi)容的資料，還應公布規(guī)定內(nèi)容以外的其他內(nèi)容的資料，以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。 模擬實驗

10、：為了加深學生對所學知識的了解和幫助學生進行學習，我們制作了動畫來形象生動地反映知識；同時，對于一些抽象的知識，我們也提供了視頻圖像，使學生在演播動畫和視頻的過程中學到知識。 網(wǎng)上答疑：要使學生迅速掌握課堂上所講授的眾多內(nèi)容，答疑和批改作業(yè)是非常重要的輔助教學活動。傳統(tǒng)的答疑方式是：由教師安排固定的時間和地點，對學生提出的問題進行面對面的解答。由于教師和學生的教學或?qū)W習任務都較繁重，安排答疑時間經(jīng)常是一個令人頭疼的問題，有時教師安排了答疑，等了幾個鐘頭卻無人問津；另外，由于學生在學習過程中隨時有產(chǎn)生問題的可能，這種傳統(tǒng)的答疑方式經(jīng)常不能滿足好學者的需要。網(wǎng)上答疑則可彌補以上的幾個缺陷

11、，教師和學生可隨時通過BBS或E-mail方式進行溝通，解決學習中遇到的問題。另外，如果學習者對于教學文本仍覺得不足或?qū)τ谄渌嚓P的主題感興趣，想做更深入的研究，還可以利用網(wǎng)絡上的搜索功能輸入想要的查詢關鍵字，系統(tǒng)便會顯示出利用搜索引擎的查尋結(jié)果，學生可以選擇想要瀏覽的部分，如此便能讓學習都獲得更多想學的知識，達到因材施教的目的。 專題討論：對于重要的、學生普遍感到難以理解的內(nèi)容進行專題討論，以解答學生對知識的困惑，從而更好地去理解知識。在討論的過程中，多聽取學生的觀點、學生自己的想法，以便更好地了解學生對知識掌握的程度，調(diào)整教學內(nèi)容，以適合不同層次學生的需求。 網(wǎng)上練習：

12、為了讓學生更好地鞏固所學的知識點及提高他們的實際動手能力，多做練習無疑是最好的方法。利用網(wǎng)絡平臺為學生提供完善的練習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們從“被動地學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇相應章節(jié)、相應難度和相應數(shù)量的習題。網(wǎng)上練習系統(tǒng)可為學生提供足量的、覆蓋各個知識點的、多種難度的題目，智能化的檢測系統(tǒng)會判斷答案的錯與對。有了這樣的網(wǎng)上練習系統(tǒng)，學生即可輕輕松松地在課余時間通過作題將學習中遇到的各個難點一一擊破。 在每個單元結(jié)束后，學生可以進行網(wǎng)上測試，系統(tǒng)會即時評分并改正錯誤，并引導學生重新檢視錯誤部分的相關教材。測試可以分為兩個等級，一級、二級。一

13、級主要檢驗教材中的知識、相關概念等，在學生剛學習過這部分內(nèi)容后，通過一級試題來檢驗自己對于本部分內(nèi)容的掌握程度。二級主要檢驗教材上的相關知識在實際生活中的應用，在學生對于本部分知識有了初步了解后，通過二級試題可以使學生學會靈活運用所學知識。 在線測試：檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統(tǒng)的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無法充分反映如計算機課程等實踐性強科目、檢測方式過分單一、檢測時間過于死板等。對于實踐性強的科目網(wǎng)上考試系統(tǒng)主要側(cè)重于對學生實際動手能力的測試，許多題目都要求學生現(xiàn)場操作完成，根據(jù)學生操作后的結(jié)果打分，通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養(yǎng)。另

14、外，由于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的試題是從題庫里隨機抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。考試結(jié)束后，系統(tǒng)會自動閱卷并統(tǒng)計分數(shù)，保證了考試的公平性并減少了教師批改試卷的麻煩。網(wǎng)上考試系統(tǒng)為學生提供了多次考試機會，學生可根據(jù)自身情況選擇在適宜的時間進行考試。 三、學生自主學習、個性化學習根據(jù)上課的講授和多媒體課件、網(wǎng)絡課件的使用，培養(yǎng)學生自發(fā)獲取知識的能力。在網(wǎng)絡課件中，通過文字、圖像、動畫等媒體反映了教學內(nèi)容，同時對教學內(nèi)容做了進一步的擴充，以幫助學生更好地理解所學知識。同時，在學習了相應章節(jié)內(nèi)容后可以進行課后練習和每章測試，以檢查自己對知識的把握。網(wǎng)絡課件中的“網(wǎng)上練習”可以讓老師在上面發(fā)布作業(yè)消息，增加或刪除練習，學生的練習都能給出評判；“在線測試”提供了一個學生自己檢查自己的機會，教師可以通過學生的自測成績來判斷學生對這門課掌握的情況，