《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析夸父逐日講的是夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。這篇課文是S版教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。因此，我把理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解作品形象的精神品質(zhì)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把多角度理解故事蘊(yùn)含的寓意作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。二、設(shè)計(jì)理念

2、語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說(shuō)感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的

3、興趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。 三、學(xué)情分析教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，作為六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)的百花園中就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的關(guān)鍵詞。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能  

4、;  1.掌握文言文中的詞語(yǔ)解釋，積累常用文言詞語(yǔ)。    2.理解想像、夸張?jiān)谏裨捴械淖饔谩?#160;   過(guò)程與方法    1.反復(fù)朗讀，把握感情基調(diào)，提高口頭表達(dá)能力。    2.體會(huì)古文的表現(xiàn)手法，深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意。    情感態(tài)度與價(jià)值觀    學(xué)習(xí)古人的探索精神、征服大自然的頑強(qiáng)意志。 教學(xué)重點(diǎn)    理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解作品形象的精神品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)&#

5、160;   多角度理解故事蘊(yùn)含的寓意。 教學(xué)方法    誦讀法、合作探究法 教具準(zhǔn)備    多媒體課件、投影儀 課時(shí)安排    一課時(shí) 教學(xué)流程一、導(dǎo)課1.同學(xué)們， 神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的鮫人，有摶土造人的女媧，一個(gè)個(gè)神奇的故事令人心馳神往。你們喜歡神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？展示投影（盤古開(kāi)天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。古人用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了五彩斑斕的世

6、界，傳頌了感天動(dòng)地的神話故事。今天，我們將穿越千年的時(shí)空走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的英雄人物夸父。2.板書課題：夸父逐日【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我用多媒體課件營(yíng)造神話故事美妙莫測(cè)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！慷?、品讀神話夸父逐日1.老師配樂(lè)朗讀 （這是篇

7、文言文，學(xué)好文言文的一個(gè)重要方法是朗讀，朗讀首先要做到字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀，大家注意聽(tīng)準(zhǔn)字音聽(tīng)出節(jié)奏） 2.請(qǐng)學(xué)生代表朗讀，大家聽(tīng)后來(lái)點(diǎn)評(píng)。 3.分小組讀。4.全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣?！咳?、疏通文意，品析文本。（投影）    1

8、.學(xué)生借助注釋，教師點(diǎn)撥，理解文句。逐走：競(jìng)跑，賽跑。    入日：追趕到太陽(yáng)落下去的地方。  欲：想要。    河：黃河。    澤：大湖，傳說(shuō)其大縱橫千里，在雁門山北。道渴而死：在半路因渴而死    鄧林：桃林。2全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，請(qǐng)大家看看這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父的？    開(kāi)端：逐走，入日發(fā)展：渴，飲于河，渭高潮：北飲大澤結(jié)局：道渴而死尾聲：棄杖，化林3.你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎

9、？4抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們就能很快掌握課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)上面的情節(jié)提示，試著熟讀并背誦全文。（適當(dāng)抽背）【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色?！克?、合作探究，體會(huì)精神品質(zhì)。我們借助注釋理解了課文內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事，我們不能不佩服古文的精妙，竟然只用極簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，這個(gè)神話故事表現(xiàn)了夸父

10、什么精神，寄托了古人怎樣的愿望呢？ 1. 有人認(rèn)為夸父與日逐走是自不量力，有人認(rèn)為是勇敢的表現(xiàn)，那么說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。2.你認(rèn)為夸父逐日以至于喪了命，這樣值得嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。3、從夸父這個(gè)人物身上，我們得到什么啟示？【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的人物對(duì)話。所以學(xué)生不

11、僅能多角度地理解故事蘊(yùn)含的深刻寓意，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象品質(zhì)的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！课濉?#160;課堂小結(jié)    夸父逐日是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話對(duì)后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 六、課后作業(yè)1. 背誦課文。2.你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法？請(qǐng)你寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白。3.閱讀

12、文言文學(xué)弈，感受古文的韻律美。 【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過(guò)背誦培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣；通過(guò)推薦閱讀古文，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起；通過(guò)寫主人公內(nèi)心獨(dú)白，著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與精神】七、板書設(shè)計(jì)                    

13、0;              夸父逐日                                    

14、;                        與日逐走有宏大志、勇于探索                        

15、60;渴，飲于河、渭                      北飲大澤  斗爭(zhēng)精神     夸父精神                     道渴而死           &