論中職計算機應用專業(yè)模塊式課程體系的構建

1、論中職計算機應用專業(yè)模塊式課程體系的構建【摘要】本篇文章在分析我們國家中職計算機應用專業(yè)學生學習和就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，結合我們學校計算機應用專業(yè)的教學實踐，構建了以就業(yè)為導向，以全方位培養(yǎng)學生水平為主，適合就業(yè)要求的計算機應用專業(yè)模塊式課程體系?！娟P鍵字】中職教育；計算機應用；模塊式；課程體系；職業(yè)崗位；一、引言中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養(yǎng)定位的不同。中職教育是一種以培養(yǎng)學生的水平為中心的教育，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主。廣大的中職畢業(yè)生應該是生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的應用型、技能型和實用型人才。中國的IT產(chǎn)業(yè)正處于一日千里的快速成長期。中職計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生應該有用武

2、之地，不過，中職計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不是很好，尤其是對口就業(yè)的比例更小。仔細分析，最根本的原因是企業(yè)與學校之間不具備溝通，學校培養(yǎng)出來的學生不是企業(yè)想要的，他們不具備相對應的崗位應用水平、不具備相對應的崗位技能和崗位素養(yǎng)。正是這樣的矛盾，學生在校不愿意學，畢業(yè)的時候成了“老大難”，然后形成了惡性循環(huán)。所以，計算機應用專業(yè)課程體系的構建應按照職業(yè)崗位所需的職業(yè)水平模塊組織教學，針對不同的崗位對人才的要求，將專業(yè)細分為各種專項水平、專項技能，并設置相對應的課程模塊。其中，對中職計算機應用專業(yè)人才需求層次的細分，將是中職計算機應用專業(yè)課程體系構建的關鍵。二、中職計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

3、中職學校計算機應用專業(yè)要想適合市場的需求，勢必改變現(xiàn)有中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必須堅持以就業(yè)為導向，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)中職學生就業(yè)的崗位群，確定技能教學體系、增強專業(yè)課程建設、努力提升專業(yè)素質、增強教學實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生的自學水平，把學生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質勞動者。在生產(chǎn)、建設、服務和管理一線從事計算機相關工程建設、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)管理和計算機相關應用的技能型人才。把中職學生的就業(yè)崗位拓寬為計算機相關行業(yè)，面向職業(yè)崗位實行多層次、多元化的培養(yǎng)。面向詳細的應用、維護、組網(wǎng)和簡單設計，所以計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標能夠定位到面向基層計算機相關崗位，培養(yǎng)掌握計算機基礎知識和基本技

4、能,并具備“一技之長”的初、中級應用型人才。三、職業(yè)崗位及關鍵水平分析根據(jù)當前中職計算機應用專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析，結合市場調查和人才市場的需求分析，確定了適宜中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群有：計算機操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計、收銀等）單位內部計算機、局域網(wǎng)的操作維護公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳計算機硬件維護、調試、軟件安裝影視制作、課件開發(fā)設計、多媒體加工制作電腦打字、廣告設計類工作等。其中需求量最大的是單位內部計算機、局域網(wǎng)的操作維護和電腦打字、廣告設計類這些基礎性工作。中職計算機應用專業(yè)的水平分析是在對專業(yè)職業(yè)崗位水平分析的基礎上，確定與崗位相對應的專業(yè)職業(yè)水平。通過調查與分析，發(fā)現(xiàn)

5、中職所培養(yǎng)的計算機應用水平專業(yè)人才所需具備的關鍵水平由5項專項水平組成，其詳細要求如下：（1）社會水平。具有良好的職業(yè)道德和身心素質以及創(chuàng)新水平；工作中與他人的合作、交流與協(xié)商水平；語言表達、社會交往和溝通水平和具有敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。（2）信息檢索與分析水平。隨著1946年世界上第一臺電子計算機問世，計算機技術逐步走進信息檢索領域，并與信息檢索理論緊密結合起來。信息檢索是終身教育的基礎、擅于信息檢索也是一個人信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以要求中職計算機應用專業(yè)的學生能熟練使用檢索工具從互聯(lián)網(wǎng)、相關書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報告的方法和技巧。

6、（3）團隊協(xié)作水平。工作中我們是一個整體，我們要共同面對困難，一起分享成功，時刻記住團隊的利益與自己息息相關。團結就是力量，協(xié)同工作，擅于取長補短，相互協(xié)作，自覺遵守各項組織紀律。（4）持續(xù)學習水平。俗話說，活到老，學到老，學習無止境，唯有堅持不懈的學習。當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。尤其是IT行業(yè)，唯有具有持續(xù)學習水平的人才能立于不敗之地。把學習從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞讲⒛苁炀氄莆兆灾鲗W習的方法和技巧。（5）專業(yè)水平。能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護計算機及常用外部設備；具有計算機應用程序的安裝、設置與操作技能；具有一定的計算機信息平臺的開發(fā)

7、水平；熟練的實行平面廣告制作及動漫設計；初步具備開發(fā)、設計多媒體軟件、網(wǎng)頁的水平；能獨立組建局域網(wǎng)并有實行網(wǎng)絡操作與管理的水平。能夠實行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建；能夠對常見的交換機和路由器實行安裝與調試；能夠對常見的網(wǎng)絡故障實行檢測與維護；能夠利用Internet實行信息發(fā)布檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。四、水平模塊劃分與課程設置課程設置要體現(xiàn)水平模塊化培養(yǎng)。中職計算機應用專業(yè)水平模塊劃分是在專項水平分析的基礎上，將專項水平劃分成教學單元或模塊。同時，在將水平模塊劃分為教學模塊時，要考慮中職教育的特點，處理好教學內容的針對性與適合性的矛盾。處理

8、好“通才”和“專才”之間的矛盾。“模塊化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養(yǎng)學生的專項水平，利于學生可持續(xù)發(fā)展。開發(fā)基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。在構建中職計算機應用專業(yè)課程體系時，通過“模塊式”的形式，以“案例驅動”為主要教學手段，每一個案例對應一類詳細的專業(yè)技能。詳細將本專業(yè)教學內容劃分為以下5個專項水平模塊，如表1所示：表1模塊課程序號水平模塊模塊教學內容備注1社會水平職業(yè)水平；人際交往水平；創(chuàng)新水平；情商教育；目標。2信息檢索與分析水平以小組的形式展開調查分析、信息檢索與利用、網(wǎng)絡信息檢索3持續(xù)學習水平學習型組織；意志力；持續(xù)改善、職教與就業(yè)4團隊協(xié)作水平團隊執(zhí)行力；溝通技巧

9、；團隊協(xié)作工具；團隊協(xié)作方法和技巧。計算機應用基礎、Office辦公軟件的使用、網(wǎng)絡技術與應用、計算機組裝與維護、數(shù)據(jù)庫技術應用及實訓、Photoshop、coredraw的應5專業(yè)水平用、創(chuàng)新設計理念、Flash8、3DMax、CAD、色彩學、廣告制作及動漫設計五、結論基于以就業(yè)導向、任務驅動、教學做一體的，以培養(yǎng)學生職業(yè)水平為目標的中職計算機應用專業(yè)，通過對人才市場實行詳細的調查分析，對中職計算機專業(yè)人才的專業(yè)知識、職業(yè)水平、職業(yè)素質等多方面實行深入調研，總結分析。構建了五項專項水平，以及相對應的五個專項教學水平模塊。在教學實施中，應該強調教學過程的行動導向,在專業(yè)水平培養(yǎng)的同時，一定要注重其它水平模塊的培養(yǎng)。參考文獻1 程宜康關于高職人才培養(yǎng)模式改革的探