初中構(gòu)建“互動式高效課堂”提高教學(xué)效率工作總結(jié)

1、初中構(gòu)建“互動式高效課堂”，提高教學(xué)效率工作總結(jié)材料本學(xué)年為全面貫徹區(qū)教育局構(gòu)建“高效課堂”的教學(xué)改革，我校結(jié)合課改精神和我校實際情況，創(chuàng)建了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要特征的“互動式高效課堂”，大大優(yōu)化了教學(xué)實施策略，提高了課堂教學(xué)效益。現(xiàn)就整個學(xué)年的課改情況總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)，整體推進，切實保障“構(gòu)建高效課堂”活動的科學(xué)運行。學(xué)校加強了課堂教學(xué)改革的過程管理，成立“構(gòu)建高效課堂”活動改革領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)教干全力靠上去，深入課堂和師生中搞好調(diào)查研究，定期檢查備課，及時診斷課堂教學(xué)的實施效果。充分發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，推進課堂教學(xué)改革穩(wěn)步實施。二、積極推行“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)

2、變1、改革備課方式。改革教師自研自備的方式，推行“分塊備課集體研討個人修訂教后反思”的集體備課模式。實行超前備課，加強課前預(yù)設(shè)研討與課后實踐反思的交流?！皩W(xué)案”設(shè)計分課時編寫，于上課前一周完成并分發(fā)給同備課組教師，便于教師上課前“二次備課”，使“學(xué)案”更適合所任班級的情況和個人的教學(xué)風(fēng)格。2、改革備課內(nèi)容。改革講稿式的知識性備課，推行教學(xué)案一體化?！皩W(xué)案”設(shè)計項目包括：課題、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)診斷、教師活動和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。其中，“學(xué)習(xí)過程”要包括：學(xué)習(xí)任務(wù)。即讓學(xué)生干什么或解決什么問題等。學(xué)習(xí)活動。即讓學(xué)生活動或思考的內(nèi)容記錄等。學(xué)習(xí)交流。即讓學(xué)生交流研討學(xué)習(xí)困惑與體會，反

3、思拓展的問題等。學(xué)習(xí)總結(jié)。即讓學(xué)生總結(jié)的結(jié)論或規(guī)律等。“教師活動”主要內(nèi)容包括：教學(xué)情境設(shè)計、教師組織性或講解性語言設(shè)計、偶發(fā)問題預(yù)設(shè)及處理方式設(shè)計、拓展延伸的結(jié)論或規(guī)律等。3、優(yōu)化“教學(xué)案”設(shè)計?！敖虒W(xué)案”要以設(shè)計學(xué)習(xí)活動為主，其設(shè)計策略包括：任務(wù)驅(qū)動。把學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動。問題驅(qū)動。把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用問題驅(qū)動學(xué)生的思維活動。反思驅(qū)動。把拓展延伸的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為反思性問題，通過反思促進學(xué)生全面、深層地理解知識。應(yīng)用驅(qū)動。把知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識、理解知識。三、構(gòu)建以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要特征的“互動式高效課堂”教學(xué)模式，在教學(xué)組

4、織形式上進行改革，促進學(xué)生有效自主地學(xué)習(xí)。1.改革課堂組織形式。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點，異質(zhì)分組，每班分成8個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生，除一名組長外，其余5人均擔任不同的學(xué)科組長，給每位同學(xué)都賦予責任，從而獲得展示自我增強自信的機會。2.改革課堂授課形式。改革以教師講授為主的課堂授課形式，設(shè)置多塊黑板，每組一個展示平臺。授課過程大致分為四個環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的學(xué)習(xí)認識。二是合作探究。要通過學(xué)生自學(xué)體驗和問題的交流，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)中形成學(xué)習(xí)共識，達到“兵教兵”的效果。三是展示釋疑

5、。根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進學(xué)生深層次理解知識。四是應(yīng)用實踐。教師要及時設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用性訓(xùn)練，促進學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識，解決實際問題。3、加強“小組合作學(xué)習(xí)”的過程管理。（1）任課教師評價任課老師負責每周對所任課班級的各學(xué)習(xí)小組進行評價，從學(xué)習(xí)積極性、組員協(xié)作過程、合作成效、課堂紀律、作業(yè)完成情況等五個方面進行評價。（2）學(xué)習(xí)小組之間互評每班八個學(xué)習(xí)小組之間負責相互記錄和評價,具體檢查內(nèi)容主要為學(xué)生課前準備、課堂發(fā)言率發(fā)言質(zhì)量、學(xué)生課后作業(yè)完成的數(shù)量及質(zhì)量等幾個方面,各組每周合計一次，并結(jié)合教師打分每周評出四個“龍虎組”。同時又通過考試結(jié)

6、果捆綁評價、表彰激勵措施的實施,進一步促進了“小組合作學(xué)習(xí)”對高效課堂的作用.四、大規(guī)模地組織由全體教師人人參與的“高效課堂”講課比賽活動，為每位教師搭建了一個展示自我的平臺。本學(xué)期從第三周開始便在組內(nèi)開設(shè)“高效課堂展示課”，每一位老師都要根據(jù)區(qū)下發(fā)的“高效課堂”教學(xué)基本要求及評價標準，結(jié)合自己的教學(xué)實際，依次準備一節(jié)比賽課，各組首先評選出兩名高效課堂講課優(yōu)勝者，學(xué)校再將組內(nèi)所評出的12名優(yōu)勝者統(tǒng)一組織一次校級高效課堂講課比賽，并評選出一二三等獎。五、存在的問題 1、小組合作學(xué)習(xí)有形式，而無實質(zhì)，缺乏實效性。（1）小組合作學(xué)習(xí)時間安排不合理，有的時間過短，蜻蜓點水式的合作之后草草收場：有的時間

7、過長，學(xué)生完成任務(wù)后無事可做，浪費了時間，導(dǎo)致了學(xué)生注意的分散。（2）合作學(xué)習(xí)的目的、方法、內(nèi)容不夠明確，學(xué)生糊里糊涂，老師心里也不是很明了，造成合作學(xué)習(xí)的無序和無效。（3）教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，時機及過程沒有進行認真的設(shè)計。小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，容易造成合作時"人云亦云"的現(xiàn)象；小組合作的內(nèi)容沒有大的探討價值，表現(xiàn)在有些教師把學(xué)生一看就懂的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，浪費了有效的教學(xué)時間。2、課堂評價中出現(xiàn)的偏差。（1）教師對學(xué)生的即時評價手段單一，評價語言貧乏，不夠真誠。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重與賞識，教師注意到了要鼓勵學(xué)生，但是在具體評價中經(jīng)常有一

8、些不假思索、脫口而出的隨意性表揚，缺乏個性化的恰到好處的評價，對學(xué)生的稱贊不夠真誠。（2）課堂評價仍以教師為主，學(xué)生處于被動接受評價的狀態(tài)，教師不能引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我評價、相互評價，不注重學(xué)生自評、互評能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏在學(xué)習(xí)過程中的自我認識、自我反思、自我評價，不懂得客觀地看待自己和別人。學(xué)生自評與互評能力的缺失，將導(dǎo)致評價流于形式，評價結(jié)果的有效性將大打折扣，評價主體多元化也就失去了意義。3、刻意追求"師生民主"。 新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒?，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端。（1）課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚

9、至對學(xué)生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間，而必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。（2）課堂上教師以問代講，"雙向交流"太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似"是這樣的嗎？""是不是？"、"對不對？"的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復(fù)，心靈未能受到震撼?？此茙熒宇l繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動起來

10、。 六、下一步工作打算：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點，也是難點。從課堂教學(xué)實際中反映出的種種問題，從根本上說，還是一個觀念問題。下學(xué)期課改的重點首先是徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念問題，要讓老師們明白：一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、改革集體備課，優(yōu)化鉆研教材過程。集體備課是實現(xiàn)教師交互式教學(xué)及進行教法研討的一種新型備課模式。下學(xué)期在集體備課時要實行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一時

11、間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評。集體備課前，每位教師應(yīng)該超前一周備課，要盡力提出有獨創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享；在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學(xué)目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。集體備課時，要確定一個主備課的發(fā)言人，教師們共同探討、相互補充，綜合集體智慧，完善創(chuàng)新方案，使教案內(nèi)容更加充實。3、優(yōu)化時間安排，改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。課堂上要認真落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，切實做到學(xué)生能做的教師不代替，學(xué)生早會的教師不講，學(xué)生能講的讓學(xué)生講；嚴禁滿堂灌，嚴禁不經(jīng)學(xué)生思考直接給結(jié)論。還時間給學(xué)生，還動口、動手、動腦

12、的機會給學(xué)生，教師講課時間總量不能超過25分鐘，要給學(xué)生留下消化、訓(xùn)練的時間。即課堂上要少講精講，多學(xué)多練，否則視為教學(xué)事故。4、加強教師培訓(xùn)，重點從教師的綜合素質(zhì)及課堂執(zhí)教能力方面進行培養(yǎng)，樹立新的教育教學(xué)觀念，使得教學(xué)相長。（1）加強對老師的新課程理念的培訓(xùn)，教育老師不再僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標，而是在教學(xué)目標中融入"讓學(xué)生掌握方法"、"激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"、"探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識"、"學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要"等更加符合新課程理念的內(nèi)容。（2）重視對青年教師和名師的培養(yǎng)工作，力爭培養(yǎng)一批在全市乃至全省具有影響力的名師，帶動更多的老師投入到教學(xué)研究中，從而全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。5、進一步深化高效課堂的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，