《詩經(jīng)楚辭各一首》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 詩經(jīng)、楚辭各一首教學(xué)設(shè)計(jì)采薇【教學(xué)目標(biāo)】1疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。3背誦并默寫課文，歸納詩經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1詩經(jīng)六義及重章疊唱的手法。 2詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及詩經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義手法。【教學(xué)難點(diǎn)】1賦、比、興手法的理解。2理解重點(diǎn)的詞語。【教學(xué)方法】1運(yùn)用誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境。2以討論為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們可知道詩

2、經(jīng)是什么嗎？有沒有同學(xué)愿意說說你所知道的詩經(jīng)？可以結(jié)合資料和初中的知識(shí)說一說。 二、 字詞點(diǎn)擊 1錄音范讀，疏通詞句。 2學(xué)生朗讀，糾正字詞。 歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。 獫狁（xin yn）：古代北方少數(shù)民族名。 載(zài)饑載渴：又饑又渴。 王事靡盬(g)：沒有止息。 彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。 四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子。 小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù)。 象弭(m)魚服：用象牙裝飾的弓。 我行不來(lài)：慰問。 雨(yù)雪霏霏：下雪。 三、集體朗讀，思考討論 1我們初中學(xué)過關(guān)雎和蒹葭

3、，知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用，那么本詩的起興之詞是哪個(gè)詞呢？在本詩中又是如何由“此物”興“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？ 明確：以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的過程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，喻示時(shí)間的流逝和戍役的漫長。 2他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？ 明確：（1）為了獫狁入侵之故，“不遑啟居，獫狁之故”。 （2）戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”。

4、（3）王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”。 3戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？4、5兩章在描寫車馬服飾之盛、武器裝備時(shí)，流露了什么樣的情感？ 明確：周家軍隊(duì)軍威盛大，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)，日日加強(qiáng)戒備。 不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對(duì)苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。 4在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看到的是不是這樣的呢？為什么？ 明確：（1） 長久的戍邊生活；（2）昔日上路時(shí)的依依不惜之情；（3）今日返家路途的艱難

5、和內(nèi)心的悲苦。 四、末章品讀 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大，常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于詩經(jīng)素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確實(shí)不多。因而它便成了詩經(jīng)抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩是怎樣抒發(fā)主人公感情的呢？ 1本詩借景抒情。詩句包含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不舍之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深

6、邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡。 2本詩是借助“楊柳”意象來抒情的。自詩經(jīng)始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的了解。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，似解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次，還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正

7、是這些原因使得古人喜歡借柳來抒懷。 例如：李白的春夜洛城聞笛： “誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”樂府橫吹曲詞折楊柳歌辭： “上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”。李白憶秦娥：“簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。” 柳永雨霖鈴：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！?周邦彥蘭陵王柳： “柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識(shí)，京華倦客。長亭路，年去歲來，應(yīng)折柳條過千尺?！?五、問題探討 1這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？ 明確：采薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)

8、爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 2與初中所學(xué)過的關(guān)雎和蒹葭相對(duì)照，重章疊唱的手法在本詩中是如何表現(xiàn)出來的？ 明確：這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是整理在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡， 何時(shí)才能歸家呢？這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。 在每章的后六句具體描寫思?xì)w之情時(shí)， 表達(dá)形式也有所變化。顯然，隨著戍邊時(shí)間的延長，鄉(xiāng)情也日益深重。整理就是采用這種反復(fù)吟誦、漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì)著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。 六、結(jié)語1學(xué)生集體朗

9、讀全詩。 2學(xué)生小組討論，疏通語句，評(píng)點(diǎn)全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。） 明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。 第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。 第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。 第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的

10、花密密層層。那駛過的大車是什么人的車？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。 第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。 第六章：想起我離開家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會(huì)。國殤【教學(xué)目標(biāo)】1體會(huì)國殤通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 2了解敘和贊相結(jié)合的寫法。 3背誦這首詩，并能正

11、確解釋重點(diǎn)字詞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1詩中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。2了解楚辭的一般特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。2屈原對(duì)戰(zhàn)士的高度評(píng)價(jià)，并上升到愛國主義精神的高度?！窘虒W(xué)方法】1運(yùn)用誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境。2以討論為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入介紹屈原及楚辭導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩國殤。屈原，這個(gè)偉大的1。誰能說說你了解的屈原？（什么時(shí)代的人？哪國人？有哪些作品？有關(guān)他的傳說故事）。2自讀注釋，畫出有關(guān)屈原的介紹。3題解。國殤是九歌中的一篇。楚辭是很具有楚國的地方特點(diǎn)的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“

12、兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國時(shí)楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士。“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。二、朗讀1教師范讀全詩并用十面埋伏配樂。（范讀要富于激情，使學(xué)生受到感染。）2學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰讀錯(cuò)的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩的內(nèi)容1在這個(gè)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。要求：認(rèn)真看注釋后，把重點(diǎn)詞標(biāo)在書上的空隙處，每標(biāo)一句，都要自己試著串講一句。教師可對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“車錯(cuò)轂兮短兵接”（車：戰(zhàn)車，兵：兵

13、器）等，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對(duì)這前10句詩有較為完整、全面、生動(dòng)的印象。（可參考教參） 學(xué)習(xí)“天時(shí)懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”這兩句時(shí)，可結(jié)合已學(xué)過的課文鄧稼先中的一段吊古戰(zhàn)場文：“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”讓學(xué)生對(duì)照詩句學(xué)習(xí)，展開豐富的聯(lián)想，通過對(duì)吊古戰(zhàn)場文這段精彩的環(huán)境描寫，使學(xué)生更體會(huì)到精練詩句中的豐富內(nèi)蘊(yùn)。2繼

14、續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的第1118句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同：自學(xué)，自己串講，概括后8句詩的主要內(nèi)容。在了解了這幾句詩的內(nèi)容后，教師可提出幾個(gè)有一定深度的問題，讓學(xué)生思考，如： “出不入兮往不反,平原忽兮路超遠(yuǎn)?！边@兩句有什么內(nèi)在了解？“路超遠(yuǎn)”指的是離哪里遠(yuǎn)？從這兩句可看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男睦?？“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄?！边@兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時(shí)常說的什么話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”)我們有不少同學(xué)可能會(huì)背李清照的一首小詩中的兩句：“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?！边@“鬼雄”二字,就是來源于屈原的詩。讓我們結(jié)合這句詩再來讀讀鄧稼先這篇課文中引用的一首詩歌吧。 中國男兒中國男兒 要將雙手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅從屈原的時(shí)代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化,然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照現(xiàn)實(shí),成為中華民族的精神支柱。3.國殤從題目看是一首悼亡詩,學(xué)習(xí)了全詩之后,同學(xué)們回味一下,這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩的主題，教師可給出下列詞：不僅更重要激勵(lì)、同仇敵愾、振興等等。 四、了解國殤敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式不知同學(xué)們是否注意到，這首詩的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。國殤是為悼念死