學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

1、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是教師的發(fā)言權(quán)，我們的智慧與探究，我們的辛勞、付出與收獲、教學(xué)效果是最好的體現(xiàn)。2012年12月縣里進(jìn)行了質(zhì)量抽測(cè)，我校四年級(jí)總體成績(jī)?cè)跍?。為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提高教學(xué)效益，為新學(xué)期教學(xué)工作提供科學(xué)的依據(jù)，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，現(xiàn)對(duì)上次抽測(cè)教學(xué)質(zhì)量作如下分析。一、主要問題1、個(gè)別老師質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)部分教師工作上進(jìn)心不強(qiáng).有些老師教學(xué)態(tài)度不端正，把教學(xué)工作僅僅看著是謀生的手段，工作應(yīng)付，只圖把時(shí)間混滿。個(gè)別老師質(zhì)量低劣不愿意學(xué)習(xí)舍不得多下一點(diǎn)工夫不去思考、分析問題不積極相辦法教學(xué)質(zhì)量始終得不到提高。2

2、、教學(xué)常規(guī)工作不到位從教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)工作調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有的老師不認(rèn)真?zhèn)湔n教案抄襲沒有實(shí)用性有的老師甚至一冊(cè)的教案缺幾個(gè)章節(jié)有的老師作業(yè)批改不及時(shí)方式簡(jiǎn)單作業(yè)批改沒有意義。有的課堂練習(xí)單調(diào)沒有層次針對(duì)性不強(qiáng)訓(xùn)練量不夠有的老師課堂上眼中只有優(yōu)生課后對(duì)中差生的個(gè)別輔導(dǎo)又沒有很好的辦法沒有找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的生長(zhǎng)點(diǎn)。3、教學(xué)方法簡(jiǎn)單有些老師進(jìn)教室只有一本書、一支粉筆只是說教想的是只要課講好了學(xué)生就學(xué)好了。有的老師一節(jié)課講完了就沒事了學(xué)生學(xué)到什么程度理解多少等情況知之甚少不去觀察學(xué)生的作業(yè)不著個(gè)別輔導(dǎo)不組織落實(shí)與過關(guān)。有效教學(xué)大面積提高質(zhì)量成為空談。4、教學(xué)研究力度不夠高學(xué)歷、博學(xué)識(shí)是資本擔(dān)不是全部。有部

3、分同志教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)過分自信高估自己不習(xí)慣觀察、思考。有的同志教研活動(dòng)當(dāng)旁觀者不注意反思自己的教學(xué)過程不留心觀察教學(xué)中的問題對(duì)問題沒有采取積極有效的措施質(zhì)量不高是必然的結(jié)果。5、學(xué)習(xí)興趣不高教學(xué)手段不多教研活動(dòng)不認(rèn)真甚至不參加。聽公開課精力不集中。不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣教學(xué)手段、教學(xué)媒體單一效果不佳是在情理之中。6、學(xué)生學(xué)風(fēng)不純正。學(xué)生精力是否集中課堂是否大亂你說話他在聽嗎作業(yè)按時(shí)完成嗎。四、針對(duì)問題的主要措施在新學(xué)年我們的教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)強(qiáng)化兩項(xiàng)工作抓好三個(gè)關(guān)鍵1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是針對(duì)青年教師及薄弱學(xué)科從教材研討教法的學(xué)習(xí)與更新方面進(jìn)行教研從而達(dá)到優(yōu)化課堂教

4、學(xué)最終提高教學(xué)質(zhì)量.2、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作(1)強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理一是強(qiáng)化常規(guī)管理。對(duì)教師來說常規(guī)管理應(yīng)該努力做到六個(gè)精心”一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業(yè)。四是精心輔導(dǎo)。五是精心組織評(píng)價(jià)。六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查對(duì)教導(dǎo)處而言要把常規(guī)管理工作監(jiān)督于平時(shí)對(duì)教師常規(guī)檢查采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合.并作好記錄作為考核教師的依據(jù).(2)強(qiáng)化校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是加強(qiáng)課題研究每個(gè)教研組即課題研究小組平時(shí)教學(xué)中遇到的問題即課題教研時(shí)間和平時(shí)的備課時(shí)間就是課題研究的時(shí)間.二是加強(qiáng)教師間業(yè)務(wù)交流在新學(xué)年我們還將繼續(xù)通過課例研討為教師間交流搭建平臺(tái)拓寬教師培訓(xùn)途徑實(shí)

5、現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。3、抓好三個(gè)關(guān)鍵(1)新教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵今年我們學(xué)校的青年教師增多對(duì)于青年教師我們還是實(shí)行傳幫帶培養(yǎng)計(jì)劃同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課多指導(dǎo)幫忙找出問題的癥結(jié)。多搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)讓其多參與教研活動(dòng)通過多種形式爭(zhēng)取讓新老師盡快成長(zhǎng)起來.青年教師要虛心主動(dòng)去探討交流。學(xué)優(yōu)秀教師的課堂語言、對(duì)學(xué)生操控、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)教師反思是關(guān)鍵反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)必然有所得有所思。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納、及時(shí)反思讓靈感悄然而逝那將是一種深深的遺憾。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思按照教學(xué)的進(jìn)程教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成

6、為一種自覺的實(shí)踐教學(xué)中的反思能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解、教案的修正、學(xué)生的課后提問等認(rèn)真思記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)過程中的偶得”、教學(xué)的機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎”認(rèn)真寫好再教后記”。檢查過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思但認(rèn)真翻閱一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。(3)教學(xué)常規(guī)落實(shí)是關(guān)鍵什么是教學(xué)常規(guī)工作我們老師平常所做的工作基本上是常規(guī)工作。教師的教學(xué)常規(guī)一般通過備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)來

7、體現(xiàn)。我們?cè)略?、周周、天天、堂堂要做的基本工作而且是必須完成好的工作就是常?guī)工作。?！弊终f明經(jīng)常做應(yīng)該做這就要求每個(gè)老師要努力經(jīng)常在自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)做細(xì)做實(shí)持之以恒堅(jiān)持不懈。有了常規(guī)制度如果不執(zhí)行、不落實(shí)常規(guī)就不會(huì)?！逼饋?。如果教學(xué)常規(guī)常”起來了教學(xué)工作就基本規(guī)范了教學(xué)常規(guī)?！逼饋砹颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量就不遠(yuǎn)1、 提高備課有效性。繼續(xù)開展好集體備課各聯(lián)系年級(jí)的行政領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課活動(dòng)。老師們要多閱讀、多收集加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備增大信息的容量擴(kuò)展自己的知識(shí)面突破學(xué)科的界限加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的銜接進(jìn)行知識(shí)的整合。老師們要養(yǎng)成課前討論、交流的習(xí)慣要資源共享。教師的個(gè)體備課重心放在目標(biāo)確定資源利用媒體選

8、用課堂練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。導(dǎo)學(xué)案的編制做到二課一案”2、 課堂教學(xué)常規(guī)模式1）課前復(fù)習(xí)一一導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)連接”復(fù)習(xí)鞏固”2）導(dǎo)入新課3）研讀新課小組交流對(duì)學(xué)群學(xué)小組展示提問、討論、作答要重解讀過程輕結(jié)果。4）課堂小結(jié)5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)獨(dú)立試題語文例外積累、練筆等3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)如下新課程理念一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。民主和諧的氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣才能滿足學(xué)生安全”的心理需要才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。1

9、 .教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)都有一種輕松感時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子擺正位置使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌的、地暢所欲言進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。2 .教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛的感情。面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面作為

10、教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)要認(rèn)可認(rèn)可每個(gè)學(xué)生不能根據(jù)成績(jī)的好壞喜”優(yōu)厭"差而造成差生更差的惡性循環(huán)甚至是差生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣產(chǎn)生畏懼。反之如果教師一熱情的目光可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子對(duì)差生”多些厚愛”。課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)言課下多交流多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的忘年交”其樂融融才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。親其師而信其道”相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然充滿學(xué)習(xí)欲望。3 .教師要多些富有感染力的語言。課堂上應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶是對(duì)學(xué)生懂得信任對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有

11、神奇的功能更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如你真行這個(gè)見解很獨(dú)特？?數(shù)些尊重、期盼的語言不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛良言一句終生受益。4 .創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造創(chuàng)設(shè)情境。如問題情境”、動(dòng)態(tài)情境”、實(shí)驗(yàn)情境”、討論情境”、歸納概括情境”、應(yīng)用情境”等引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂趣提高嘗試探究效果。課堂要設(shè)計(jì)矛盾沖突如歷史巴黎和會(huì)”二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展

12、。課堂教學(xué)要以學(xué)為主順學(xué)而導(dǎo)充分落實(shí)學(xué)生的主體地位讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這方面我們的體會(huì)是1 .創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求讓課堂煥發(fā)生命的活力”就是要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系形成師生互動(dòng)生生互動(dòng)情感互動(dòng)”的參與氛圍讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 .提供廣闊的參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要

13、讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)讓學(xué)生動(dòng)手為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說聽了一會(huì)兒就忘了看了就記住了動(dòng)手操作了就理解了。手是腦的老師眼過百遍不如手做一遍。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)與技能必須讓學(xué)生動(dòng)手。完成導(dǎo)學(xué)案(2)讓學(xué)生動(dòng)腦為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。在課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)要求廣大

14、教師做到凡是學(xué)生能自己探索得出的教師決不代替凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的教師決不暗示教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)活動(dòng)的余地多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。(3)讓學(xué)生動(dòng)口為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對(duì)自己知道的事情想說出來對(duì)自己不懂的問題想提出來這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中教師要善于利用這份天性鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)愛探究、喜爭(zhēng)論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)不善發(fā)言提問題不明確的學(xué)生要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥適時(shí)地引導(dǎo)增強(qiáng)他們說”的勇氣和信心學(xué)生才會(huì)樂于說”。(4)鼓勵(lì)質(zhì)疑為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。

15、”質(zhì)疑是探求知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題的開始。疑”是創(chuàng)新思維的火花”是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑”盡最大的可能為學(xué)生提供質(zhì)疑”的良機(jī)交給學(xué)生質(zhì)疑”的方法引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑”敢于質(zhì)疑”。教學(xué)中教師要有不怕問倒”的精神允許學(xué)生尋根問底發(fā)表不同見解提出獨(dú)創(chuàng)的問題。3 .教給參與方法提高參與效率。授人以漁”終生受用。因此教學(xué)活動(dòng)中教給參與方法提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是(1)參與操作時(shí)讓學(xué)生邊動(dòng)邊思以動(dòng)促思獲取新知(2)參與思考時(shí)提出要求先獨(dú)立思考再同桌交流(3)參與表達(dá)時(shí)力爭(zhēng)做到完整有序多說關(guān)鍵處多說知識(shí)的形成過程多說依據(jù)多說感悟(4)參與交流研討時(shí)注意傾聽踴躍發(fā)言

16、善于質(zhì)疑(5)參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)積極主動(dòng)相互配合團(tuán)結(jié)協(xié)作。4、有效的課堂評(píng)價(jià)課堂檢測(cè)5、加強(qiáng)單元教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。各年級(jí)、學(xué)科要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方式、集中進(jìn)行單元檢測(cè)、評(píng)價(jià)、分析及時(shí)反饋信息、及時(shí)補(bǔ)救。6、搞好教學(xué)質(zhì)量分析。每個(gè)教師、各個(gè)學(xué)科都要深入分析教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系平常教學(xué)過程認(rèn)真反思找到生長(zhǎng)點(diǎn)擬定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。教導(dǎo)處將深入個(gè)別班級(jí)剖析找準(zhǔn)癥結(jié)、制定措施。特別是每個(gè)老師都要制定切實(shí)可行的過關(guān)辦法。7、齊抓共管給學(xué)生樹立目標(biāo)全力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們接下來的工作就是我們每個(gè)學(xué)科組每位科任教師以上學(xué)期考試情況為依據(jù)認(rèn)真總結(jié)、反思教學(xué)過程總結(jié)成功的好做法好經(jīng)驗(yàn)深入分析問題擬定提高教學(xué)質(zhì)量的措施各個(gè)班要

17、召開一次學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)表彰會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希望全體老師用心工作多學(xué)習(xí)多思考爭(zhēng)取新的學(xué)期人人都取得優(yōu)異的成績(jī)展現(xiàn)自我人生價(jià)值。下面具體的分析：小學(xué)學(xué)段：近幾年隨著教學(xué)教研活動(dòng)的豐富開展，全縣小學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的生動(dòng)局面，取得了方方面面的成績(jī)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全學(xué)區(qū)廣大教師奮力拼搏，勤奮工作的結(jié)果，使我縣的基礎(chǔ)教育在不斷地前進(jìn)，發(fā)展的成效有目共睹，這里就不一一細(xì)述。但就目前我縣小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還是不盡人意。這里試著從以下幾個(gè)方面來分析：一、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展很不均衡?？v觀全縣小學(xué)教育教學(xué)，由于師資匱乏、條件簡(jiǎn)陋，全縣小學(xué)發(fā)展極不均衡，有的地方小學(xué)教育發(fā)展很好，教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提

18、高，有的區(qū)域教育發(fā)展滯后，教學(xué)質(zhì)量落后。教育發(fā)展不均衡表現(xiàn)在：1、城鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展不均衡。城內(nèi)學(xué)校由于條件的相對(duì)優(yōu)裕和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在師資力量、生源素質(zhì)、教學(xué)條件等方面都是比較優(yōu)越，再加上經(jīng)常性的開展活動(dòng)，學(xué)生接受多方面的知識(shí)與信息，能夠在生活與學(xué)習(xí)中豐富自己，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較厚實(shí)。而農(nóng)區(qū)學(xué)校由于受客觀條件的制約，教育發(fā)展相對(duì)緩慢，雖然經(jīng)過了教育資源的優(yōu)化配置，經(jīng)過了布局調(diào)整，教育教學(xué)有了一定的起色，但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)仍然處于艱苦的歲月。2、全縣區(qū)域小學(xué)之間教育發(fā)展不均衡。就全縣農(nóng)區(qū)學(xué)校來講，區(qū)域?qū)W校之間發(fā)展也出現(xiàn)很大的不均衡現(xiàn)象。有的區(qū)域小學(xué)教育發(fā)展一直很好，教學(xué)質(zhì)量很高；有的區(qū)

19、域小學(xué)教育一直滯后不前，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育十幾年如一日，沒有什么變化，甚至還有大量的簡(jiǎn)舊的復(fù)式班與復(fù)式教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的今天，教育還停留在遙遠(yuǎn)的過去。當(dāng)然這種狀況從客觀上講與各級(jí)對(duì)教育的重視程度，學(xué)區(qū)環(huán)境的優(yōu)劣等有很大的關(guān)系，但更多的需要學(xué)校不斷努力、常抓不懈、持之以恒、不斷創(chuàng)新。只要全學(xué)區(qū)上上下下都重視起來了，都行動(dòng)起來了，有這么一股努力的氣勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就能夠得到提高。而有的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)很大，抓了這丟了那，沒有形成很好的全方位的觀念意識(shí)，沒有對(duì)自我的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行整體分析，往往是盲目沖動(dòng)的大干死干，加班加點(diǎn)的上課復(fù)習(xí)，這么做，勞苦而功不高。同是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，客觀條件都差不多，為

20、什么在教育教學(xué)質(zhì)量上卻有這么大的差別？原因在哪？這里要求學(xué)校要冷靜下來，仔細(xì)分析，摸清自己的家底，再找對(duì)策，對(duì)癥下藥。3、區(qū)域?qū)W校內(nèi)部發(fā)展也不均衡。同一校區(qū)學(xué)校之間，同一學(xué)校班級(jí)之間的教育教學(xué)也呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。造成跛腿班級(jí)與拖腿學(xué)校。在教學(xué)檢測(cè)中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，或者某一個(gè)班，教學(xué)成績(jī)很不理想，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)這么大的差異，這究竟是什么原因，是能力問題、態(tài)度問題、還是學(xué)校資源配置問題？區(qū)域?qū)W校內(nèi)部發(fā)展不均衡，至少說明課堂教學(xué)有著嚴(yán)重的缺陷，一至六年級(jí)的教學(xué)并不是一步一個(gè)腳印踏上去的。二、小學(xué)教學(xué)觀念還比較陳舊。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展幾十年了，但我們的學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校，教室還是那個(gè)教室，

21、教學(xué)還是那樣的教學(xué)。幾十年了，學(xué)校老師從教孩子的爺爺?shù)浇毯⒆拥陌职值浇毯⒆?，都是那樣的教書。表現(xiàn)在：1、教師知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展。教了幾十年書，由于缺乏學(xué)習(xí)與積累，教師腦海里就僅存小學(xué)課本中的一點(diǎn)知識(shí)、一點(diǎn)文化。由于沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，上起課來老牛來車，坑坑拉拉，零零散散，空空洞洞。教學(xué)沒有效益，更談不上教學(xué)藝術(shù)。2、教師教學(xué)觀念陳舊，不適應(yīng)新課改的要求。教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，沒有通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)理念。上課還是滿堂灌、滿堂問。以為教學(xué)就是把書上的知識(shí)灌給學(xué)生就行了。導(dǎo)致教學(xué)不是激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，而是抑制學(xué)生的發(fā)展。3、教師教研能力非常薄弱。村小學(xué)校教師普遍的教研意識(shí)不強(qiáng)，很多村級(jí)小學(xué)

22、根本就沒有從事教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)大多數(shù)分散的農(nóng)村小學(xué)由于地處鄉(xiāng)村，條件落后，教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，再加上農(nóng)村學(xué)校受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，可供老師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。導(dǎo)致老師只是埋頭教死書，教研能力薄弱。由于是這樣一種現(xiàn)狀，再加上長(zhǎng)期鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)無人問津。導(dǎo)致教師年復(fù)一年、日復(fù)一日的機(jī)械僵化的教學(xué)，不思進(jìn)取，得過且過。導(dǎo)致學(xué)區(qū)整體上形不成教學(xué)研討的濃厚氛圍，也導(dǎo)致教師自身工作、生活的萎縮、思想的倦怠、心齡的老化，變得沒有朝氣，不能展現(xiàn)出很好的精神風(fēng)貌。這種狀況來教育活潑可愛的學(xué)生其教學(xué)質(zhì)量可想而知。三、小學(xué)教育教學(xué)存在很多的薄弱環(huán)節(jié)。1、教學(xué)設(shè)施上的薄弱。硬件不硬，軟件不軟，村校

23、危房四起，教學(xué)學(xué)具是零，幾臺(tái)電腦也沒有發(fā)揮其使用價(jià)值，有的學(xué)校的彩電為防盜只得寄存在教師家中，更談不上學(xué)生開展活動(dòng)的活動(dòng)室。2、師資力量的薄弱。我縣小學(xué)教育教學(xué)的主要問題是師資。師資力量非常薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)、教師隊(duì)伍存在整體性超編和結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。從全縣總體上看，全縣小學(xué)教師整體處于平衡甚至超編狀態(tài)，但是從區(qū)域上看，存在嚴(yán)重的缺編。多數(shù)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，造成在崗教師滿負(fù)荷的工作和兼顧多個(gè)課頭的教學(xué)，使教師沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，漸漸的把自己當(dāng)成是一個(gè)埋頭苦干、應(yīng)付課堂的工匠。為了補(bǔ)足教師，許多學(xué)校請(qǐng)臨時(shí)代課教師，有的代課教師一說不干，甩手而去。這樣不但嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，

24、占用了學(xué)校僅微薄的經(jīng)費(fèi)，還造成極大的負(fù)面影響。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，一個(gè)教師要承擔(dān)多課頭的教學(xué)，疲于應(yīng)付，十分辛苦，也導(dǎo)致打疲勞戰(zhàn)，無心學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間思考，導(dǎo)致體藝常識(shí)學(xué)科課程行同書設(shè)，教育殘缺。(2)、小學(xué)教師年齡老化突出。小學(xué)教師隊(duì)伍出現(xiàn)兩頭多中間少的現(xiàn)象，兩頭多，一頭指的是老年教師多，老年教師從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、工作精力上講，畢竟年歲不饒人，教學(xué)肯定略顯不足；另一頭是指近幾年涌進(jìn)教育行業(yè)的非正規(guī)師范畢業(yè)的青年教師，這些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，卻無力去學(xué)習(xí)，整天不去思考，教學(xué)很成問題；中間少，指的是中青年骨干教師少；不把教育當(dāng)工作而把教育當(dāng)事業(yè)去追求的教師少；積極投身課堂改進(jìn)教學(xué)的得力教師少。

25、這樣教學(xué)的直接后果就是降低了小學(xué)教育的質(zhì)量，削弱了教育的基礎(chǔ)。這樣的師資不合理，分配狀況也損害了農(nóng)村少年接受教育的權(quán)利，表現(xiàn)出教育的不公平。與此同時(shí)，另一種情況是農(nóng)村小學(xué)教師長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充，長(zhǎng)此以往，必然造成農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患。(3)、前幾年青年、骨干教師不合理的流動(dòng)。由于近年高中教育發(fā)展快，高中規(guī)模的擴(kuò)大，政府財(cái)政困難，導(dǎo)致現(xiàn)有教師不合理的流動(dòng)：全縣城內(nèi)省、市重點(diǎn)高中向全縣農(nóng)村高中抽調(diào)教師，農(nóng)村高中又向初中抽調(diào)教師，初中就在小學(xué)抽調(diào)教師。使小學(xué)教師隊(duì)伍雪上加霜。而且教師這種不合理的非正常流動(dòng)現(xiàn)象，對(duì)在職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也產(chǎn)生了負(fù)面影響。3、是教學(xué)管理的薄弱

26、?？v觀全縣小學(xué)教育教學(xué)管理，雖然各個(gè)區(qū)域?qū)W校加大了教學(xué)管理的力度，制定了教學(xué)管理細(xì)則，但我們看到最多的是學(xué)校制定的很多條規(guī)則，規(guī)定了許許多多的“不準(zhǔn)”。這些鋼性化管理的條條框框也暴露出了許多問題。表現(xiàn)在：(1)、學(xué)校有急功近利的思想。在教學(xué)管理上、教師考評(píng)上為了應(yīng)付檢查而重視計(jì)劃、教案等紙面文章。重視語文、數(shù)學(xué)等智育學(xué)科。不能貫徹國(guó)家的全面辦學(xué)教育方針。導(dǎo)致教師制訂了詳細(xì)漂亮的計(jì)劃，書寫了十分工整的教案，指導(dǎo)學(xué)生做了大量的練習(xí)題。而丟掉了體藝常識(shí)學(xué)科的教學(xué)，丟掉了學(xué)生的發(fā)展。這既是教育的殘缺，也是對(duì)教育的摧殘。(2)、學(xué)校教學(xué)管理工作沒有進(jìn)一步在“實(shí)”上做好文章。重在管而不在理。學(xué)校在教育教學(xué)

27、上，只重視制度不重視過程，在教學(xué)教研上，只重視形式不重視實(shí)質(zhì)效果。有的學(xué)校單純地以“考試多少就發(fā)獎(jiǎng)，考試不好就扣錢”這樣簡(jiǎn)單化的制度來束縛老師，使老師的教學(xué)伸不開手腳。向管理要質(zhì)量，“管”是約束，更是規(guī)范；“理”是引導(dǎo)，更是激勵(lì)。要重視管理的科學(xué)性，更重視管理的藝術(shù)性、人文性。只有這樣，學(xué)校的管理者才有影響力，才有感召力，才有凝聚力。(3)、教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)沒有得到足夠的重視。在對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)上學(xué)校重視的力度不夠，認(rèn)為只要教師按部就班地上課了，批改作業(yè)了，教完一本書就行了。把教師工作等同于工人的工作，這樣的后果是導(dǎo)致教師教學(xué)的守舊，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，直接影響教學(xué)質(zhì)量。(4)、沒有形成一套好的

28、適應(yīng)本學(xué)區(qū)的針對(duì)學(xué)校層次、教師年齡層次不同的評(píng)估體系。許多學(xué)校是全學(xué)區(qū)一個(gè)模式運(yùn)作，使一些教師不敢?guī)ЩA(chǔ)差的班，不敢花大力氣去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。也使一些老教師為了爭(zhēng)取好一點(diǎn)的量化分?jǐn)?shù)，工作苦不堪言。4、育人環(huán)境的薄弱。一方面由于近十幾年，小學(xué)教師的自我要求不高，造成周邊環(huán)境對(duì)教育的誤解；另一方面由于外出務(wù)工的影響，大多數(shù)是留守孩子，家庭教育、社會(huì)教育幾乎是零。這樣的狀況也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。正是因?yàn)閷W(xué)校管理和教學(xué)教研的薄弱，許多學(xué)校沒有自己的一套行之有效的管理機(jī)制，造成管理松懈，工作疲塌；有的學(xué)校則是只管不理，只知道制訂各種制度把教師管得死死的，而不理順各種關(guān)系各種問題，理不清工作的思路，不為

29、教師服務(wù)，造成教師的被動(dòng)無奈，消極應(yīng)付。在管理觀念上也十分落后，大多數(shù)農(nóng)區(qū)學(xué)校在辦學(xué)理念上還處于“應(yīng)試教育”狀態(tài)，好象一切教學(xué)工作都是為了對(duì)付縣教育局組織的考試，為了在全縣考個(gè)好名次，考什么就教什么，不考的課程就是課程表上有，實(shí)際中不學(xué)。在這種思想的支配下，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)變成是人為的、機(jī)械的、工廠式的，一個(gè)模式的訓(xùn)練，統(tǒng)一操作，統(tǒng)一灌輸。教師的教學(xué)是短式的、近式的、功利式的，巴不得一夜之間就把學(xué)生訓(xùn)練得能考滿分。目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味，興趣被泯滅，自然人的創(chuàng)造性被壓抑了。2、教學(xué)中存在的問題(1)部分教師工作上進(jìn)心不強(qiáng)一些同志工作實(shí)績(jī)平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差

30、，家長(zhǎng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來搞教學(xué)。（2）部分教師對(duì)教學(xué)方法研究不多。部分教師不讀書、不看報(bào)，不注重積累和總結(jié)，不想請(qǐng)教老教師，對(duì)教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是背”，理科是做"，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有自己的特色和風(fēng)格，典型的活人教死書。（3）教學(xué)管理不夠規(guī)范（4）班級(jí)管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚3、今后工作打算：加強(qiáng)備課管理，提高備課質(zhì)量（一）規(guī)范教師個(gè)人備課行為1、教師必須在每學(xué)期開學(xué)兩天內(nèi)制定完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃包括：本學(xué)期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；具體的教學(xué)目的要求；課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內(nèi)容。2、每位教