英語教學(xué)困境

1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題瑞昌市洪嶺學(xué)校 范傳華義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在前言中明確指出：在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。.也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。并且還進一步指出：英語是工具性和人文性統(tǒng)一的課程。教育部頒布的關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的意見明確提出：“從2001年秋季起，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程

2、；2003年秋季，全國從小學(xué)三年級開始全部開設(shè)英語課程。時至今日，全國小學(xué)開設(shè)英語課程已有十年了，其情況如何呢？特別是農(nóng)村小學(xué)英語開設(shè)的情況又怎么樣呢？下面，我想就我的親身經(jīng)歷說說農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的一些困境，和廣大同仁們一起探討。 瑞昌農(nóng)村小學(xué)的英語課程是在2002年2003年開設(shè)的。當(dāng)時我是在2002年暑假期間參加九江市教研室小學(xué)英語崗位培訓(xùn)后就匆匆“上任”了。需要說明的是，當(dāng)時我是兼職的，另外我還帶了六年級的數(shù)學(xué)課程。也就是說，當(dāng)時的英語課程是被當(dāng)作“副課”的。英語課怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)多少，都沒有個定數(shù)，學(xué)多少是多少。即便是這樣，英語課的教學(xué)也是斷斷續(xù)續(xù)。其實，當(dāng)時不僅是我們?nèi)鸩?/p>

3、就是整個九江地區(qū)乃至全省情況都差不多這是我后來參加各種培訓(xùn)從各地教師了解到的。 當(dāng)然，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)情況大有好轉(zhuǎn)，這主要歸功于上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和指引。但是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困難和問題仍然存在，我認為主要存在以下幾個方面的問題。一、1.師資力量薄弱。很多農(nóng)村英語老師都是匆匆上陣，他們當(dāng)中絕大多數(shù)都是非英語專業(yè)畢業(yè)。他們本來是其它專業(yè)的教師，因為學(xué)校沒有專業(yè)的英語教師，只好指定他們利用假期接受英語培訓(xùn)，然后回去再兼當(dāng)英語教師。記得我在2007年暑期參加的九江市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)時，小學(xué)英語班的50多名學(xué)員中，竟然只有4名學(xué)員是英語專業(yè)的。這些非英語專業(yè)畢業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，除了英語基礎(chǔ)文化知識

4、方面存在的問題外，還在諸如口語、語音、語調(diào)、教學(xué)課堂設(shè)計等方面也存在很大的問題。教師在這些方面存在的缺陷，極可能會導(dǎo)致學(xué)生只能在半懂不懂的狀態(tài)下勉強維持學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)設(shè)備落后。一些農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠的山村學(xué)校，由于經(jīng)費嚴(yán)重不足的原因，缺乏必要的英語教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。如必備的多媒體教室、語音室、幻燈機、錄音機、影碟及英語教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少，只有極少數(shù)的學(xué)校有極少數(shù)的語音室，而且即便是有語音設(shè)備，由于教師自身的原因，不會操作或不習(xí)慣于使用多媒體設(shè)備，繼續(xù)沿襲老的教學(xué)方式?，F(xiàn)在有的學(xué)校雖然有多媒體教室或者語音室，但也是教學(xué)設(shè)備，但也是長期閑置不用，很多設(shè)備已經(jīng)老化或落后，造成了很大的資源浪

5、費?；旧虾芏噢r(nóng)村小學(xué)的英語教師唯一用到的硬件設(shè)施就只有錄音機， 而這樣的英語教學(xué)沉悶、單調(diào)，很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師常常用他那不標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)范讀句子，問題也就隨著而來。顯然，教師沒有了這些現(xiàn)代化的武器，是很難靠自身的水平來提高學(xué)生的成績的。 三、家庭教育缺失。語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的一項很重要的因素。在我國農(nóng)村的環(huán)境中，基本不可能接觸到有關(guān)英語語言的媒體和信息，你也不可能在周圍聽到有人用英語進行交流。農(nóng)村小學(xué)生英語接觸量非常有限，除了一周三次的在課堂上接觸英語之外，最主要的課外英語活動恐怕就是老師布置的作業(yè)了。大部分農(nóng)村小學(xué)圖書館英語圖書嚴(yán)重缺乏，或者

6、根本就沒有圖書館，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于農(nóng)村家庭一般經(jīng)濟不寬裕，我校學(xué)生就是學(xué)生英語字典的擁有率也不到20%，就是這20%也是在老師的鼓勵下才好不容易才有的。至于說小學(xué)生就擁有自己的錄音機、復(fù)讀機或電腦就更不用說了。農(nóng)村孩子從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，一般會要膽小一些，不善言談，羞于說英語也不太敢說英語。農(nóng)村的家長一般接受教育水平低，基本沒有幾個能懂英語的，就算有幾個英文字母的，我估計也不會在家里。因此，農(nóng)村孩子在家里是沒有人為他們輔導(dǎo)英語功課的。四、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。興趣是最好的老師。 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)配備明顯落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情

7、況，教學(xué)上仍是一塊黑板、一支粉筆，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣。教學(xué)中方法單一，許多教師無視學(xué)生的個性差異，不顧英語課程自身的特點和不同內(nèi)容的教學(xué)要求， 采用單一的教學(xué)方法，形式陳舊呆板，不管何類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”，一講到底，滿堂灌，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，教師講得喉干舌燥， 學(xué)生聽得耳朵起繭，結(jié)果卻仍是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽不懂，不會說。 而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。小孩子對英語有興趣的真是少之又少。說實話，上課

8、時，我就是靠用自己的肢體語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。 五、師生目標(biāo)不明 。目前，小學(xué)的英語教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都存在目標(biāo)不明的嚴(yán)重問題，教師教學(xué)目標(biāo)不明，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。 很多教師只注重把注意力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情感等方面上，淡化了對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，顧此失彼。比如，很多教師上課，把精力放在了教學(xué)方法的多樣化、學(xué)生活動的熱鬧化等表面文章。這種簡單的、表面的英語教學(xué)方法對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣短時間是有效的，但不能長久，因為這種方法不利于學(xué)生真正系統(tǒng)掌握知識并轉(zhuǎn)化成能力，久而久之，學(xué)生的智力得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷。另外學(xué)生之中還嚴(yán)重存在學(xué)習(xí)目的不明確，無目標(biāo)，無動力，應(yīng)付考試，“英語難學(xué)”偏頗思想和問題。 目前的農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀確實面臨一些問題。要做好小學(xué)英語教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，既要有一支合格的