《風箏去哪兒》教學設計

1、風箏去哪兒教學設計平湖市東湖小學鐘葉紅個人簡介:鐘葉紅，平湖市東湖小學美術老師。因對美術和孩子的熱愛，于是對美術教育也是情有獨鐘。曾獲嘉興市雙高課一等獎、平湖市教壇新秀等榮譽。課內(nèi)，她力求“靈、活”、高效的美術課堂，在教學中滲透情感教育和個性培養(yǎng)，洞察學生心理，因材施教，曾多次執(zhí)教省市級公開課。課外，她潛心鉆研，善于反思，市級以上課題獲獎5個，嘉興市級以上論文獲獎與發(fā)表11篇，輔導學生國家級獲獎百余次等。教材版本：浙美版五年級下冊第2課風箏風箏飛上天設計思路：風箏集藝術、科技、體育于一身，是中國的傳統(tǒng)民俗文化。學生喜歡放風箏，但是對中國的風箏傳統(tǒng)藝術了解不多。本課教材的編寫注重對傳統(tǒng)文化的學習

2、、傳承和創(chuàng)新。教學設計以濰坊風箏的探究為基礎，展開“風箏去哪兒”的大觀點學習，重視學生的知識探究，能力遷移，素養(yǎng)培育。在濰坊風箏的合作探究中了解風箏的制作工藝、形式種類及紋樣特征，多元感知、感悟濰坊風箏，探究性學習中參與文化的傳承與交流。以“風箏去哪兒”的大觀點引導學生多角度思考，尋找探究主題，在個性化、開放性學習中探究風箏與繪畫、文學、音樂、科技、歷史等領域與學科的關系。學生的美術學習從單純的技能、技巧、欣賞學習提升到對文化理解的學習與探索中，綜合性學習在美術課堂中得以真實發(fā)生。美術學科核心素養(yǎng)的圖像識讀、審美判讀、創(chuàng)意實踐、美術表現(xiàn)、文化理解也在綜合性美術學習活動中實現(xiàn)深度融合。教學目標：

3、1. 知識技能：了解濰坊風箏的制作工藝、形式種類、紋樣特征等知識，懂得風箏的構造與平衡的原理，學習尋找風箏與繪畫、文學、音樂、科技等的聯(lián)系。2. 過程與方法：學生通過以“風箏去哪兒”的大觀點，尋找探究主題，在個性化、開放性學習中探究風箏與繪畫、文學、音樂、科技、歷史等領域與學科的關系，并個性化地表達自己對風箏的探索與理解。3. 態(tài)度、情感與價值觀：通過綜合性的美術學習，讓學生的圖像識讀、審美判讀、創(chuàng)意實踐、美術表現(xiàn)、文化理解在綜合性美術學習活動中實現(xiàn)深度融合。重點難點重點：以濰坊風箏的探究為基礎，展開“風箏去哪兒”的大觀點學習，尋找探究主題，并個性化地表達自己對風箏的探索與理解。難點：能圍繞“

4、風箏去哪兒”這個大觀點，進行綜合性的美術學習，自主設計、自主探究，自主表達。課前準備：（學生）繪畫材料、樂器、平板電腦、學習任務單等。（教師）風箏實物、平板電腦、學習任務單、繪畫材料、課件等。教學過程預設：（一）動手嘗試初探風箏1. 拼接風箏初步感知（1）今天老師給每個小組帶來了一件寶貴，打開錦盒看看是什么？（2）組長請小組中手最巧的兩位同學，把它拼裝好，夾到相應的架子上展示給大家看，比比哪組快。（3）你們知道這是哪里的風箏嗎？猜猜看！2. 比較流派走近風箏（1）這些風箏都是來自于我們世界風箏的發(fā)源地一一山東濰坊。（2）中國風箏主要有三大流派，“宮廷風箏”、“民間風箏”和“宮廷與民間結合型風箏

5、”，我們手上的濰坊風箏屬于民間風箏。中國風第三大流汞熬坊鳳36天淨網(wǎng)爭鳳*“民間風學嚴"宮廷與民嗨合型鳳事”"宮廷園竽”【設計意圖：通過實物的展示與拼擺，以感觀化的情境設置為手段，把傳統(tǒng)經(jīng)典生活化地發(fā)掘和呈現(xiàn)為切入，創(chuàng)設感知情境，學生主動融入欣賞，直觀感受審美對象?！控秤谯x坊皿黑雄蛆臨些什蟲呢？濰坊風第（二）小組合作細探風箏1小組合作尋找主題（1）關于濰坊風箏，你還想了解些什么呢？（2）你們組打算研究哪個方面呢？研究它的什么呢？研究的時候需要借助什么嗎？小組討論下。（3）如果研究紋樣的話打算研究紋樣的哪些方面？可能會遇到什么困難？（4）有了研究思路后，請組長打開任務單，以小

6、組合作的形式，根據(jù)學習資料、任務單及風箏實物等進行深入的探索。請組長安排好記錄員和發(fā)言人等。2.分享交流解密風箏（1）形式種類組先請形式種類組給我們介紹一下濰坊風箏的形式種類。我們根據(jù)這六大形式對照下，我們組上的風箏屬于哪種形式呢？這個龍頭蜈蚣是什么形式的，它的身體是？那頭部呢？原來有些風箏是單個形式，有些也可以是組合型的。那它為什么會成為風箏中的“世界之最”呢？我們這個龍頭蜈蚣是縮小版的，一只大型的龍頭蜈蚣風箏，一個龍頭就需要兩百多根骨架扎制而成，一百多片絹布糊合，再加上后期的繪制，最短也需要兩三個月完成。你們猜，大的龍頭蜈蚣到底有多長呢？你們猜得還遠遠不夠長，在2015年時，龍頭蜈蚣挑戰(zhàn)了

7、世界紀錄，以7000米的長度獲得世界最長風箏的稱號，所以說它是風箏之最。（2）紋樣色彩組為什么要在風箏上用這樣的顏色來表現(xiàn)呢？鮮明的色彩，在天空中形成了強烈的對比，也表達了我們的美好事物的追求(3) 紋樣內(nèi)容組請紋樣內(nèi)容組來談談你們的發(fā)現(xiàn)。你覺得還可以在風箏上畫上什么紋樣呢？你想通過這個紋樣表達怎樣的想法？(4)制作工藝組這么富有美好寓意的風箏，至V底是怎么做出來的呢？我們來聽聽制作工藝組的介紹。這里有兩只扎好的風箏，你覺得哪只能飛起來？為什么？為什么要對稱呢？你能在龍頭蜈蚣上找到它的對稱嗎?它的身體為什么要扎這么長呢？扎好后怎樣才能讓它飛起來呢？請欣賞視頻！你找到答案了嗎？3. 互動生成教師

8、小結原來濰坊風箏的美，不僅是紋樣、色彩上的美，還要有科學的制作工藝，這樣才能讓漂亮的風箏成功飛上天空，去實現(xiàn)我們的飛天夢。【設計意圖：欣賞交流環(huán)節(jié)，以小組合作為主，設置任務學習單，使學生對傳統(tǒng)風箏文化進行多樣化認知與體悟，進行思考、爭論、辯論，促進多元文化的理解與認同，使美作為一種意識和精神根植于頭腦?！?三) 承載夢想尋找風箏1.揭示課題主動探索(1) 今天我們研究了濰坊風箏，我們由濰坊風箏這個點，探究到了這些與它有關的知識，這就是一張?zhí)骄啃詫W習的思維導圖正因為它品種繁多、造型優(yōu)美、工藝精湛，2006年它被列入第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄。濰坊風箏是中國的傳統(tǒng)民俗文化，從1984年至今，每

9、年4月的第三個周六在風箏的發(fā)源地山東濰坊舉行濰坊國際風箏節(jié)。（2）你瞧，我們的濰坊風箏飛到了哪里？紙上，變成了一張濰坊風箏節(jié)的招貼畫。主題明確，圖文并茂。（3）你還能在哪里找到風箏或者風箏的影子呢？想一想：風箏會去哪兒呢？（3）揭示課題風箏去哪兒。2.確定主題建構思維導圖我們可以在小組里討論一下。討論時，我們先想好打算探索與風箏有關的主題是什么？探索的主要內(nèi)容是什么？可以借鑒黑板上的這個思維導圖。再想一想：研究的過程可能會遇到什么問題？你們打算怎么解決？（2）請你們組來說一說你們的想法?！驹O計意圖：回到教學的本質，學習是為了學生未來的發(fā)展，因此必須要將主體學生放到最根本的位置考慮。在討論風箏飛

10、哪兒時，要尊重每個學生學情和已有審美經(jīng)驗，在開放、快樂的學習中致力學習主體健全人格的培養(yǎng)，鼓勵個性化的評述與創(chuàng)作。】（四）自主選擇表達風箏1.小組合作自主表達各組都已商量好了研究的方向，請組長們帶頭設計你們的學習單，小組商量后安排你們的學習任務吧！設計學習單有困難的小組可以參照老師設計的學習單開始你們的學習！2.跨組合作創(chuàng)意生成【設計意圖：我們知道未來的很多工作都要求多種知識和技能，需要具備交響素質的人。“綜合?探索”課題具有全科性特點，組織有課程統(tǒng)整意義的跨界學習活動。通過對風箏飛哪兒的不同理解，進行個性化的深度學習，集美術、文學、音樂、科技等跨界學習等?！浚ㄎ澹┒嘣献髡故撅L箏1. 匯報成果多元展示（1）單獨展示。2）兩組合作展示（2）可以把作品贈于聽課老師，請聽課老師進行評價。2. 師生小結拓展延伸（1）在交流中，老師發(fā)現(xiàn)，有人把風箏融進了詩歌里，還有同學專門找了與風箏有關的音樂為他伴奏，我們請上朗讀者與伴奏者，來聽聽他們的心聲。希望你們由這個風箏夢出發(fā)，一步一個腳印，最終實現(xiàn)人生的夢想。（2）還有同學想來展示一下你們的招貼畫，來介紹一下你們的風箏節(jié)吧！如果要籌備這個風箏節(jié)的話還需要做哪些準備工作呢？由風箏這個點出發(fā)，我們還可以開展許多工作及活動