★孫旺老師《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)、研磨和反思（最新完整版）

1、人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元課文第12課聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)、研磨和反思安徽省馬鞍山市第十二中學(xué)語文組 孫 旺【學(xué)情分析】1.理論上的學(xué)習(xí)情況分析七年級(jí)學(xué)生閱讀敘事類文章，讀懂故事容易，讀出故事的組合樣式和藝術(shù)美不容易；讀懂人物的精神品質(zhì)容易，深入理解特定時(shí)代特定人物精神的時(shí)代意義不容易；讀出語言的基本特點(diǎn)容易，品出語言的典雅意蘊(yùn)不容易。為了能尋找到適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以采取折中而有多重梯度的閱讀訓(xùn)練策略，使得不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。2.教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況分析七年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事類作品方面已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能比較準(zhǔn)確和完整地把握敘事類作品的主要內(nèi)容，整

2、體把握作品中主體人物的核心精神或形象，這是教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和閱讀認(rèn)知條件。在實(shí)用文的閱讀經(jīng)驗(yàn)里，學(xué)生對(duì)于記敘類文章例如我的老師王幾何之類的課文，能在文章的具體敘事和描寫的言語形式中把握言語特點(diǎn)，讀出文章的意味，這是已有的閱讀認(rèn)知前提。但對(duì)于傳記類作品閱讀的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)有文體的相應(yīng)區(qū)別。這一點(diǎn)，即使在前面教學(xué)內(nèi)容的積累上有過必要的經(jīng)驗(yàn)（鄧稼先的閱讀教學(xué)），但聞一多先生的說和做又有很大的不同。所以說，在考慮到文本的相同性特點(diǎn)和差異性特點(diǎn)上，我們既要注意學(xué)情的同一性（敘事類作品內(nèi)容把握的經(jīng)驗(yàn)），也要注意學(xué)情的差異性（人物傳略類作品同中有異的未知經(jīng)驗(yàn)）。有鑒于此，本文教學(xué)應(yīng)從文本教學(xué)價(jià)值的角度來考慮教學(xué)

3、內(nèi)容的選取、教學(xué)策略的運(yùn)用。所教學(xué)的七年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本能力屬于中等偏下的層次，教師執(zhí)教時(shí)，一要考慮到學(xué)習(xí)情況的具體層次，二要考慮不能一味地降低教學(xué)的基本要求，三要運(yùn)用實(shí)用、靈活的教學(xué)策略活動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略才能更好地指導(dǎo)學(xué)生讀有所得?！酒窟x擇】人教新課標(biāo)版（2013年修訂）七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課聞一多先生的說和做，作者臧克家。本文屬于人物傳略類的敘事作品，其敘事的截面截點(diǎn)、人物形象的簡(jiǎn)筆勾勒、篇章結(jié)構(gòu)的清晰、語言的典雅大方、描述節(jié)奏的明快等特點(diǎn)，很適合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。但由于文章主要內(nèi)容學(xué)生一讀即懂，似乎沒有多少教學(xué)價(jià)值可言。其實(shí)不然，這篇文章很有意味，很有教學(xué)

4、價(jià)值。簡(jiǎn)要分析如下：第一，本文作者臧克家采用簡(jiǎn)筆勾勒式的藝術(shù)手法，恰恰給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)很特別的聞一多先生的形象；第二，文章語言的典雅優(yōu)美，正好是很多人物傳記類作品的共同特點(diǎn)，語詞、句子也很有品讀的韻味，也就是說，傳謀略類的文章語言表達(dá)形式與傳主形象有一定的藝術(shù)適應(yīng)性；第三，材料的組合、篇章的布局，正好有語文讀寫結(jié)合的典型教學(xué)價(jià)值，可以充分利用；第四，我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，一個(gè)是中等程度的學(xué)生較多，一個(gè)是后進(jìn)生較多，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很適合不同層次的學(xué)生，只是在具體教學(xué)過程中，達(dá)成目標(biāo)的要求有一定程度的差別而已。最為重要的一點(diǎn)就是：我引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生圍繞著話題去分角度解讀文本，從而及感受到傳主的

5、精神品質(zhì)，充分體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)和語言的獨(dú)特魅力，學(xué)生在讀讀、寫寫、說說的過程中，充分地習(xí)得一點(diǎn)讀此類文章的經(jīng)驗(yàn)和寫作借鑒的簡(jiǎn)單方法。何樂而不為呢？【教學(xué)設(shè)計(jì)】聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)最初常態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧?xùn)練目標(biāo)中明確：教學(xué)本單元“要理清作品的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，要“探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長”。課文導(dǎo)讀提示指引：“這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。熟讀課文，想一想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聞一多先生的什么精神？作者是從怎樣的角度選取材料和確定記敘重點(diǎn)的？”教學(xué)目標(biāo)： 1.了解聞一多先生前期和后期的主要品格和精神，比較異同。2.理清

6、文章的整體思路，了解作者臧克家敘事的選材和篇章特點(diǎn)。3.品味文中重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者對(duì)聞一多先生的贊頌之情。教學(xué)過程：（簡(jiǎn)敘）一、導(dǎo)入新課1.臧克家和聞一多的簡(jiǎn)介。2.簡(jiǎn)潔導(dǎo)語。二、整體把握1.任務(wù)：細(xì)讀課文兩遍，圈畫出文中的關(guān)鍵詞句，然后復(fù)述文章大意，并說明聞一多先生的前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？教師做方法提示：（1）要?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文；（2）第一遍朗讀，圈畫，第二遍默讀圈畫；（3）圈畫關(guān)鍵詞句舉例（略）；（4）動(dòng)筆組合一下自己圈畫的內(nèi)容，形成一段完整的講述內(nèi)容。2.學(xué)生朗讀、默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句；準(zhǔn)備復(fù)述。3.學(xué)生復(fù)述，師生共同評(píng)點(diǎn)；教師指點(diǎn)

7、要點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。三、篇章賞析1.整體探究：（1）課文的兩個(gè)部分之間是用哪些話語過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（2）這篇文章在敘事中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。2.學(xué)生思考、小組討論；然后班級(jí)交流。3.教師和學(xué)生一起總結(jié)。四、語言品析1.教師示范品讀下列語句，注意加點(diǎn)詞語的含義和所包含的情感：借助課文后“研討與練習(xí)”第二題提供的5個(gè)句子，教師示范其中一句的品味和歸納。學(xué)生思考，討論，交流另外的4句，并且拓展到全文的自選語句賞析。2.學(xué)生思考，交流，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)、記錄要點(diǎn)。五、課堂小結(jié)用幾句話評(píng)點(diǎn)聞一多先生的精神品質(zhì)。學(xué)生根據(jù)前面的理解各自寫作，交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)

8、以下三項(xiàng)作業(yè)，第1、2項(xiàng)必做，第3項(xiàng)選做：1.積累本文典雅的詞語10個(gè)，并選擇其中一兩個(gè)造句。例如，迥乎不同、鍥而不舍等。2.為聞一多先生寫一段贊美詞（頒獎(jiǎng)詞）。要求：有主題，有層次；100字左右。3.聞一多先生的事跡很多，請(qǐng)你課外搜集資料，嘗試著為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。研磨之后的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意：本文是一篇教讀課文。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精巧，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩人筆下同樣跳動(dòng)著的愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力。七年級(jí)學(xué)生要想好好品味本文，是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，本課的教學(xué)要始終以學(xué)生委中穴，旨在以本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)得一些讀、寫人物類文章的點(diǎn)滴

9、體會(huì)和方法：即教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路為“了解聞一多走近聞一多評(píng)說聞一多”。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步地感知課文、走進(jìn)課文、研讀課文、評(píng)說課文，從而完成與文本的對(duì)話，與杰出人物的對(duì)話，甚至完成與自己心靈的對(duì)話，也能使學(xué)生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列的聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀寫，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前的預(yù)習(xí)尤為重要。對(duì)于聞一多先生，學(xué)生不是很了解，在課前查找相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往是流于形式，完成老師布置的任務(wù)而已，效果常常不佳，對(duì)于聞一多這樣一位集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的

10、杰出人物，在這樣的查找資料過程中，多只是限于很淺顯的感知層面。為此，在學(xué)習(xí)本單元和本課之前，教師就應(yīng)布置和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)、預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)的基本要求。就本文的學(xué)習(xí)來說，重點(diǎn)要布置學(xué)生這樣做：查找作者臧克家的資料；查找聞一多先生的生平和貢獻(xiàn)的資料；依據(jù)自己所搜集到的資料，用自己的話寫出對(duì)這個(gè)人物的整體印象（可以有所側(cè)重），50-100字；提示：利用早讀時(shí)間，準(zhǔn)確朗讀課文；自己默讀課文，根據(jù)自己的需要提煉表現(xiàn)聞一多先生品質(zhì)和精神的語句。教學(xué)目標(biāo)： 理清作者寫聞一多先生品質(zhì)和精神的思路。通過語言的品讀學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)： “教學(xué)目標(biāo)”之1和2。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)手法：板塊推進(jìn)、

11、讀寫結(jié)合。教學(xué)步驟：第一板塊 認(rèn)識(shí)聞一多結(jié)合預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)介紹聞一多。要求：必須用自己的話語結(jié)合相關(guān)資料，說出自己所認(rèn)識(shí)的聞一多先生。教師根據(jù)交流的情況作適度點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的基本能力。學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，教師適當(dāng)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生初步感知課文向讀者展示了一個(gè)與歷史資料中所不同的人物形象。 第二板塊 走近聞一多學(xué)生一讀朗讀課文。師生競(jìng)賽輪讀課文。設(shè)計(jì)目的：旨在激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情與積極性，也希望創(chuàng)設(shè)一種師生教與學(xué)的平等交流、共同朗讀的課堂教學(xué)氛圍。針對(duì)朗讀，師生簡(jiǎn)要互評(píng)。請(qǐng)討論：全文分為哪幾個(gè)部分最合適？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系如何？設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生

12、理清課文的基本思路，這也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一；借此緩解課輕松地引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生二讀跳讀課文。說話活動(dòng)：用文中的語句說說，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？示例：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。他是一個(gè)言行一致的人。他是一個(gè)大無畏的革命者。學(xué)生三讀品讀課文以競(jìng)賽的形式對(duì)課文進(jìn)行研讀，品析寫法。（投影顯示：競(jìng)賽環(huán)節(jié)和基本要求）將學(xué)生分為甲乙兩個(gè)大組，甲組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，乙組細(xì)細(xì)研讀第二部分的內(nèi)容。每一組競(jìng)相展示這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方。教師注意適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品讀的角度，可以從“字詞的含義、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物的手法”三個(gè)主要方面進(jìn)行分析品味。為了訓(xùn)練學(xué)生更好地進(jìn)行準(zhǔn)確、

13、規(guī)范的語言表達(dá)，教師可要以求學(xué)生用這樣的句式表達(dá)：“我認(rèn)為 寫得好，因?yàn)樗\(yùn)用了 寫作手法（或 詞語用得妙），為我們展現(xiàn)了一個(gè) 的聞一多先生的形象。”提示：學(xué)生就研讀的部分進(jìn)行交流發(fā)言時(shí)，可以按照課文層次劃分的順序（或分組）進(jìn)行；切勿散開來，全篇課文東一處西一處地找找、讀讀、析析。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要“學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作手法”。因此，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容、語言與寫法的理解和體驗(yàn)，有所感受與思考。示例：我認(rèn)為本文中對(duì)聞一多先生的外貌描寫寫得好，因?yàn)樗?/p>

14、住了人物特征，四個(gè)字的短語“昂首挺胸、長須飄飄”，都很形象地展現(xiàn)了一個(gè)大無畏的革命者形象。我認(rèn)為本文第3自然段中“開一劑救國的文化藥方”寫得好，用為它用了比喻的修辭手法，寫出了作為學(xué)者的聞一多先生胸懷一顆熾熱的愛國主義情感。學(xué)生四讀細(xì)讀課文。就以上的品讀交流，必然還有學(xué)生自主品讀時(shí)疏忽的地方。學(xué)生可以就另一組同學(xué)研讀的部分提出問題；也可以向教師提出疑問；教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出疑問，尤其是學(xué)生很容易忽視而恰恰不可不重視的地方。示例：第3自然段：“杜甫晚年，疏懶得一月不梳頭。聞先生也總是頭發(fā)零亂，它是無暇及此的”這里可做比較，作者是用“頭發(fā)零亂”，而不是“頭發(fā)凌亂”。第5、6自然段：“他并沒有

15、先說，但他做了。做出了卓越的成績。做了，她自己也沒有說別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有說。他又向古典新義邁進(jìn)了”第10自然段，教師要提供必要的品讀參考資料，以幫助學(xué)生正確理解語句含義，進(jìn)而明白聞一多先生的作為革命家的英勇斗爭(zhēng)精神。（多媒體顯示）文中“說”這個(gè)詞的含義很豐富：在文中不同的地方，“說”的含義有所不同。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的語言環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生談“說”的多重含義。教師小結(jié)。第三板塊 評(píng)說聞一多寫一寫：請(qǐng)根據(jù)我們對(duì)聞一多先生品質(zhì)和精神的理解，給聞一多先生寫幾句話的“墓志銘”，來表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文之后對(duì)聞一多先生的崇敬和紀(jì)念。設(shè)計(jì)目的：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、閱讀體驗(yàn)和閱

16、讀理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)東筆墨進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。同時(shí)，它也有利于學(xué)生積累和運(yùn)用本文典雅形象的詞語；同時(shí)，盡力使學(xué)生的于都體驗(yàn)和文本產(chǎn)生共鳴。示例：“一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭?！睂W(xué)生寫作要求：為聞一多先生寫幾句墓志銘。寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的暢快淋漓；行行行，行的革命高標(biāo)。腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補(bǔ)；深刻鉆研，一絲不茍；開口說話，擲地有聲；大聲疾呼，為民請(qǐng)命；言行一致，名垂青史。紅燭閃光照死水，一多著作青史垂；詩與熱血同鑄就，一座豐碑愛國魂。說一說：將學(xué)生對(duì)聞一多先生的崇敬之情深化為理性的思考。討論：聞一多先生在兩個(gè)的

17、說和做矛盾不矛盾？學(xué)完本文，我們?cè)趪@服聞一多先生偉大的人格魅力之余，還得到了哪些做人做學(xué)問方面的啟示？有人認(rèn)為，聞一多先生由一個(gè)詩人、學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)革命家，并為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，似乎不太值得，他完全可以專注于創(chuàng)作或?qū)W術(shù)研究，或許會(huì)寫出更多的作品，這不是更好嗎？說說你的看法。（或者問：我們今天應(yīng)該怎樣看待聞一多先生這樣的“說”和“做”？）小結(jié)：我們所感悟到做人的和做學(xué)問的道理。課堂小結(jié)：從本文的學(xué)習(xí)來看，我們有了哪些閱讀的收獲？教師提示總結(jié)的基本思路，師生共同小結(jié)。查找資料，了解人物的生活背景和時(shí)代背景，它們有助于我們深入體會(huì)人物的思想情感。抓住文章標(biāo)題，把握文章的寫作角度。抓住文章的關(guān)鍵語句

18、，理清文章的寫作思路。我們學(xué)到的寫作方法：一個(gè)角度聞一多先生說和做的一致（角度獨(dú)特）兩個(gè)方面學(xué)者和革命家（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）三個(gè)事例三部著作和三件事（選材精當(dāng)）四種精神默默無聞、苦心鉆研、大勇無畏、言行一致（人格魅力）五個(gè)特點(diǎn)引用、對(duì)比、夾敘夾議、形象描寫、用詞典雅（當(dāng)然還有句式簡(jiǎn)短、句式長短交替等）（注意：以上小結(jié)，不苛求面面俱到，學(xué)生談清楚一兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)收獲即可）附：板書設(shè)計(jì)（暫略）【研磨反思】1.好課是“磨”出來的。磨課磨課，很重要的要清楚三“磨”：一是，教師要研磨自己對(duì)教材解讀的準(zhǔn)確、完整的把握，教師研讀教材既要有普通讀者的攝取知識(shí)的需要，更要有用教材指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、說的語文訓(xùn)練意識(shí)和準(zhǔn)確定

19、位的教學(xué)目標(biāo)；二是，要仔細(xì)研究學(xué)理上的學(xué)情和實(shí)際教學(xué)中的學(xué)情，前者是初中語文七年級(jí)閱讀教學(xué)的基本要求，后者是針對(duì)執(zhí)教的學(xué)生具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)層次，兩者緊密結(jié)合，才能準(zhǔn)確的把握文本教學(xué)內(nèi)容的取舍，才能恰當(dāng)?shù)倪x用適宜的教學(xué)策略；三是，要研磨教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方針與操作程序，如果僅僅依靠一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師自身的喜好，教學(xué)設(shè)計(jì)即使十分完美也只是教師單方面的設(shè)想，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的分離，課堂教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。以上是兩次備課和設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)該理性思考的層面。2.教學(xué)的困惑與靈氣共生。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)方案形成之后，我在同年級(jí)平行班級(jí)試講。從教案的層面分析，板塊清晰、步驟合理，且緊扣課后“研討與練習(xí)”題目的題型，意在步步深入地學(xué)習(xí)課文?？此撇]有什么問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多的問題，這些問題帶來的困惑有：（1）提問清楚、任務(wù)明確，為什么學(xué)生概括復(fù)述課文卻抓不住要領(lǐng)呢？（2）語言品味，要求、示例都很明確，學(xué)生為什么就讀的不夠深入，表