《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 （1）了解司馬光和資治通鑒； （2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣； （3）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 2.過程與方法 （1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文； （2）理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。 3.情感態(tài)度價值觀 理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 二、教學(xué)重點 品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。 難點： 聯(lián)系生活，真

2、正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 三、教與學(xué)互動設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?#160;現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)（板書孫權(quán)勸學(xué)）。 （二）自讀感知，整體把握 1.走近司馬光 司馬光（10191086），字君實，世稱淶水先生，北宋政治家、史學(xué)家

3、。著有司馬文正集。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。 2.范讀課文，請聽清字音，明確停頓； 3.我們大聲自由朗讀； 4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei更geng）多音字； 5.找出通假字途、涂，邪耶，表反問語氣，語末助詞，譯成“嗎”； 6.下面我們齊讀； 這篇文章選自資治通鑒，我們了解一下，看注解。再找人讀。 7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意； 8.四人一組，找出小組問題，自己的問題在組內(nèi)解決，解決不了的提出，一組一

4、個代表，說不全的可以補充。 9.重點句子，找出，畫出，對不懂的字句或字義，找開課件，用黑色加粗的條紋加重； 10.在譯句子時重點詞不能漏譯； 咱們對號入座，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名，可以留用（國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯）； 11.文言中古今異譯，但：只，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞； 12.找一找古今異譯的詞； 13.文言文譯文五字法，展示課件，并找人讀取； 14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖，四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。 

5、;研討：怎樣讀出語氣？ 因為這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書，自以為大有所益。 第一句，嚴(yán)勵、關(guān)心的語氣； 第二句，怒氣； 第三句，語重心長，現(xiàn)身說法。 這一段，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認為孫權(quán)是一個什么性格特點的人？ 孫權(quán)，愛惜人才，好學(xué)，關(guān)愛部下，善勸 我們再看呂蒙，坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見； 魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙，愛才、敬才、有禮； 呂蒙的變化對你有什么啟示呢？ （師生之間互動） 文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語，找同學(xué)造句子。 【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 四、拓展升華 關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請找出一兩則，如：“讀書破尤卷，下筆如有神”，“書到用時方恨少”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“知識