《拐彎兒處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 拐彎兒處的回頭教學(xué)設(shè)計(jì)拐彎兒處的回頭是一篇帶有濃濃父子情的文章，它讓學(xué)生感悟到父愛(ài)很平凡，就是生活中的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)眼神，只要引領(lǐng)學(xué)生潛心讀文，用心觸摸文字背后的心跳和靈魂，就能有個(gè)性化感悟，體會(huì)到父愛(ài)平凡中蘊(yùn)涵著的偉大。設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。教學(xué)重、難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受、理解文中、生活中的父愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)

2、間2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入(課件配樂(lè)：愛(ài)的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫(huà)面。)1.在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。2.（板書(shū)：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。(一節(jié)課開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。)二、初讀感知，概括內(nèi)容1.想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容?2.指12名學(xué)生說(shuō)。邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)

3、點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)予以示范。預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個(gè)同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見(jiàn)了爸爸。爸爸沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個(gè)同學(xué)告訴他，爸爸肯定會(huì)在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。(閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。通過(guò)自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問(wèn)題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。)三、再讀課文，交流體驗(yàn)1.大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？讓我們?cè)賮?lái)默讀全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。2.誰(shuí)愿意和

4、大家交流最令你感動(dòng)的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。生再讀之后談感受。(1)這段文字還打動(dòng)了誰(shuí)？你有什么不同的感受？生再談感受。(2)把你的感受送到文字中，再讀。(3)老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭?？墒?，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略

5、了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。你覺(jué)得這樣改寫(xiě)行不行？為什么？同桌先討論一下。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語(yǔ)氣。省略號(hào)說(shuō)明弟弟心里還想了很多，這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓?！邦庇醒陲椀摹翱础?，不像看那么直接，更突出了父愛(ài)的含蓄。指導(dǎo)朗讀。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。)四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感1.同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛(ài)有千萬(wàn)種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛(ài)你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的

6、愛(ài)是屬于哪一種呢？2.聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來(lái)談）3.這份淡淡的、含蓄的父愛(ài)，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)：“爸爸依然”引讀。(以情感共鳴為切入點(diǎn)，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。)五、入情入境，深入體會(huì)1.就是這樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本劇表演好嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我來(lái)扮演爸爸，同學(xué)們來(lái)扮演弟弟。（隨機(jī)問(wèn)幾名同學(xué)）你是誰(shuí)？（我是弟弟）你們大家都是誰(shuí)？我是誰(shuí)？你們

7、應(yīng)該稱(chēng)呼我為？（弟弟，爸爸）2.請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？場(chǎng)景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見(jiàn)了親愛(ài)的爸爸！此時(shí)弟弟；場(chǎng)景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟場(chǎng)景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！預(yù)設(shè)1：師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見(jiàn)了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？生：想得到你的關(guān)心?！八迒手槪E起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿(mǎn)以為會(huì)得到一點(diǎn)兒

8、同情與憐愛(ài)?！睅煟鹤屛覀児餐瑏?lái)體會(huì)一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。）這段話寫(xiě)得多么生動(dòng)、形象呀！這種寫(xiě)法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以用上這樣的寫(xiě)法，使人物形象更加豐滿(mǎn)。生：輕聲讀，再次體會(huì)寫(xiě)法。預(yù)設(shè)2：師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了此時(shí)你覺(jué)得生：覺(jué)得很委屈，很傷心，很生氣，覺(jué)得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。師：于是你生：大發(fā)牢騷。師：你會(huì)怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰(shuí)的語(yǔ)言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？生：表達(dá)不滿(mǎn)。預(yù)設(shè)3：師：孩子，本來(lái)你有滿(mǎn)腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時(shí)你又生：被打動(dòng)了。師：從哪里讀出來(lái)的？生：“雖然這一切只發(fā)生

9、在眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）師：這是怎樣的淚光？生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）(引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)。通過(guò)演示、朗讀、體會(huì)，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。)六、延伸課文，適當(dāng)拓展1.此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？2.就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛(ài)呀。就讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）3.此時(shí)此刻你還想對(duì)你周?chē)男』锇檎f(shuō)點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎?ài)而苦惱，你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？4.這含蓄深沉的父愛(ài)感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說(shuō)一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。5.如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)用什么詞？“父愛(ài)”（板書(shū)）(通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。)七、深情總結(jié)，回歸生活父愛(ài)，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、會(huì)感受愛(ài)的人，是快樂(lè)的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛(ài)的回憶呢？你的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，甚