《海上日出》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、海上日出教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計者 劉秀英教學(xué)目標分析1通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。 2理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)面向的是五年級學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識和技能，能自覺的按照學(xué)習(xí)提示完成課前預(yù)習(xí)。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)。自我評價意識逐步得到發(fā)展，開始有獨立的見解。教學(xué)過程【教學(xué)目標】1、 復(fù)習(xí)所學(xué)字詞。2、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者

2、對海上日出的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重、難點】重點是學(xué)習(xí)2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，感悟作者的贊美之情?！镜掠凉B透點】 體會作者對大自然的偉大、神奇的贊美之情。【教學(xué)準備】 多媒體課件【教學(xué)安排】 一課時【教學(xué)設(shè)計】一、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看過日出嗎？今天，老師帶大家去幾個地方，看看那里的日出美景。（出示課件） 今天，我們學(xué)習(xí)7課海上日出，一起去領(lǐng)略這偉大的奇觀吧！二、 課前復(fù)習(xí) 課件出示詞語：一剎那、分辨、鑲金邊。過度：上節(jié)課我們理清了課文層次，哪些自然段

3、描寫了日出景色？（25自然段）是按什么順序描寫日出的？（日出前、日出時）并找出相對應(yīng)的自然段。三、 圖文賞析1、 學(xué)習(xí)第二自然段 課件出示學(xué)習(xí)提示：課文寫日出前抓住天空的什么變化來寫？從哪些詞句體會出來？ 課件出示課文內(nèi)容：學(xué)生齊讀，小組討論。 小組讀，并匯報學(xué)習(xí)情況。2、 學(xué)習(xí)第三自然段 課件出示學(xué)習(xí)提示：課文寫日出時抓住太陽的哪些方面的變化？從哪些詞句體會出來？ 學(xué)生自由讀，小組討論。 小組朗讀，并匯報學(xué)習(xí)情況。（這一部分作者是按事物發(fā)展變化順序?qū)懙模?重點句子：太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（這句話運用了擬人手法，體會到太陽上升時很費勁，很慢。） 這么美的海上日

4、出景色，我們會發(fā)出怎樣的感嘆？（這不是偉大的奇觀么？）3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段 課件出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。（讓學(xué)生理解“透過、直射”，并想象有薄云時的日出畫面） 課件出示句子：然而太陽在黑云的背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。（讓學(xué)生體會“鑲、透出、染成”這幾個詞語的作用，并想象有黑云時的日出畫面） 這時候，不僅是太陽、云和海，連我自己也成了光亮的了?？吹讲灰粯拥暮Ｉ先粘雒谰埃覀冊俅尾挥傻刭潎@：這不是偉大的奇觀么？4、 這不是偉大的奇觀么？從這個句中，你都讀

5、出些什么？奇觀：奇異的景觀。這里的奇觀指的是海上日出。這種奇觀是大自然創(chuàng)造出來的，大自然真是太偉大、太神奇了。這句話運用了反問，變?yōu)殛愂鼍洌哼@是偉大的奇觀。通過比較兩種讀法，我體會到作者對大自然偉大、神奇的贊美之情。四、 教師總結(jié)巴金先生用優(yōu)美的語言把海上日出的美景展現(xiàn)在我們眼前，使我們大飽眼福，同時你們在這節(jié)課上又有什么收獲呢？課件出示：寫作特點仔細觀察，用詞確切。運用擬人手法，按照事物發(fā)展變化順序描寫景物。五、 作業(yè)仿照第三自然段的寫法，描寫一種變化中的自然景物。（如：落日、落葉、下雨等）【板書設(shè)計】7海上日出日出前 天空顏色（一片淺藍、一道紅霞、紅霞范圍擴大）晴朗 太陽形狀 顏色 亮度

6、（小半邊臉） 紅 沒亮光 （一縱一縱、慢 紅得可愛慢兒向上升）日出時 （完全跳出海面） 深紅 奪目的亮光 有云 薄云 透過、直射 黑云 鑲金邊、透出、染成作者對大自然偉大、神奇的贊美之情教學(xué)資源我從網(wǎng)上搜集了不同地方日出的圖片，形成對比，讓學(xué)生從視覺上先來感受海上日出的美。把課文中學(xué)過的重、難點字詞拿出來，制成幻燈片，幫助學(xué)生區(qū)分、識記這些詞語。從網(wǎng)上搜集和課文內(nèi)容接近的圖片，圖文對照，使學(xué)生在朗讀中形象感受畫面，體會海上日出的美景，體會作者的思想感情。教學(xué)評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,評價的方式是多種多樣的,其中主要有:教師的評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互評價。 一、教師的評價 教師積極的語言評

7、價是滋潤學(xué)生心田的雨露,是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反,教師消極的語言評價會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,所以語言評價應(yīng)受到廣大教師的重視。二、學(xué)生自我評價 自我評價是自我意識的組成部分,是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮,調(diào)動他們參與評價的積極性。一個學(xué)生讀完美麗的小興安嶺中一個片斷后,我引導(dǎo)說:“你自己覺得讀得怎么樣?”他靦腆地笑了一下,說:“讀得比較流利,只是聲音較小。”“能不能再試一次?”他又試讀了一遍,我又問:“你覺得這次讀得好嗎?”“比前一次要好,只是沒有感情。老師,我能再試一次嗎?”這次,他讀得聲情并茂,教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會自評有利于學(xué)生對

8、自己形成一個正確的認識,這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中,學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中,教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷,逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展,提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思,進行自我比較,找出自己的進步和不足。這樣,學(xué)生在反省中不斷完善自我,個性得到健康發(fā)展。 三、學(xué)生間相互評價 在實際教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平,而不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生間的相互評價不僅能提高學(xué)生思

9、考問題、分析問題、理解問題和判斷問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課堂上如果合理使用不同的評價方式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛力!在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評價方式,都要注重每個學(xué)生的感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚,每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價,激勵學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去,調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價,使學(xué)生在評價中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評價中得到進步,共同提高,全面發(fā)展。課堂上，遇到意外情

10、況時，應(yīng)該做到隨機應(yīng)變，例如：課堂上一定要給學(xué)生留出他發(fā)言的空間，創(chuàng)造好的氛圍調(diào)動學(xué)生的思維，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，迸發(fā)出更多的思維火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感會由此而產(chǎn)生。課堂上學(xué)生提出的問題都有認真對待，切不可武斷的否定，即挫傷了這個學(xué)生的積極性，更打擊了更多的學(xué)生的積極性，有問題不敢提，有方法不敢說，那課堂就會一潭死水，沒有任何生機與活力。如果我當(dāng)時考慮到這方面，不是說“不可能”而說“我把問題講完，課后我在參考你的意見，若好，我再全班展示，若不很好，咱們自己保留，好嗎？”我想不僅我繼續(xù)能講課，并且學(xué)生的反應(yīng)效果會好的多。課堂上如果合理使用不同的評價方式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛力!在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評價方式,都要注重每個學(xué)生的感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表