利用“活動單教學(xué)模式”提高中學(xué)美術(shù)課堂效率

1、利用“活動單教學(xué)模式”提高中學(xué)美術(shù)課堂效率如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 周飛 面對未來社會的發(fā)展，教育部提出現(xiàn)代教育的四大支柱，其中“學(xué)會做事”就是強調(diào)這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會行為、集體合作態(tài)度、交際能力、管理和解決矛盾能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。據(jù)以這種時代的要求，提出了活動單教學(xué)活動分組合作學(xué)習(xí)。筆者把這種分組合作學(xué)習(xí)形式運用到美術(shù)課教學(xué)的實踐中，取得一定效果。具體實施方案見表?；顒訂畏纸M活動教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖 （表一）組合形式一班五十多位同學(xué)，分成八個小組，每組六至八人。小組成員自由組合，每組推選一位組織設(shè)計師。班長統(tǒng)計分組名單，兼記分員。組織設(shè)計

2、師負責(zé)組織好本組的各項活動，有權(quán)對本組成員的個人成績打分，組織設(shè)計師的成績由本組員集體打分，這樣相互監(jiān)督，相互促進。目標(biāo)呈現(xiàn)通過對學(xué)生知識方面、能力方面、情感方面的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的認(rèn)知心理和人本主義心理等的綜合素質(zhì)。 分組活動教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖（表二）活動環(huán)節(jié)活動方式活動時間活動目標(biāo)教師引導(dǎo)對本課知識結(jié)構(gòu)進行概括性點撥。34分鐘強調(diào)預(yù)習(xí)，提高認(rèn)知能力。合作學(xué)習(xí)老師設(shè)問，學(xué)生組內(nèi)合作，組間搶答。大約78分鐘補充課外知識，鞏固老師傳授的新知識，制造竟?fàn)幰庾R，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。討論質(zhì)疑組間相互提問，組內(nèi)共同討論，提倡“百家爭鳴”。1015分鐘（制作課加一課時）利用學(xué)生豐富的課外知識，相互交流，相互

3、學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的想象空間，在所學(xué)知識上進一步升華，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作精神。小組陳述每組推薦一名代表，對討論結(jié)果的總結(jié)陳詞，其它組員組成評判團。1015分鐘培養(yǎng)學(xué)生的交際與口才能力，概括能力。學(xué)習(xí)小結(jié)師生點評。3 分鐘以“不求人人成功，但求人人進步”的評價方式來增強學(xué)生的信心，更好的擴充知識。利用這種分組合作活動教學(xué)具有以下特點：一、活動單教學(xué)活動的民主性在活動單教學(xué)活動中，教師不以權(quán)威者、知識擁有者自居，而是以引導(dǎo)者、促進者、贊嘆鼓勵者的身份出現(xiàn)。而小組成員也不再單純是知識的接受者，同時也是一個思考者。以往對于老師提出的問題，學(xué)生只能被動回答，而現(xiàn)在是組與組之間

4、的競爭，不僅是老師提問，學(xué)生也可以提問，第一組提問第二組，第二組也可提問第一組，甚至還可以提問老師，共同探討，合作解難，氣氛熱烈，效果好。這樣使教師也成為班級集體中一員，在師生之間、學(xué)生之間打開廣泛合作的渠道，教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造一種自由、融洽的師生關(guān)系，從上課時起就使師生雙方處于一種平等的地位，師生雙方敞開自己的心扉，互相接納，彼此交流和溝通，建立一種相互信賴的友情，使學(xué)習(xí)成為“游戲”，一種充滿友好氛圍的“游戲”，這是一種民主的、積極的、健康的氛圍，師生可以達到心里相容，這是實施分組合作學(xué)習(xí)的首要條件。二、活動單教學(xué)活動有效性活動單教學(xué)活動強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以小組為主體，力求體現(xiàn)集體

5、性與個體性的統(tǒng)一?；顒訂谓虒W(xué)活動的基本模式是：合作設(shè)計目標(biāo)呈現(xiàn)集體講授（小組合作活動）討論與檢測反饋與補教。在教學(xué)中，講授是經(jīng)過合作設(shè)計的，力求簡要清晰，時短量大，高效低耗，其他時間用于小組活動，使學(xué)生有機會進行相互切磋。在合作學(xué)習(xí)中，教師好比“導(dǎo)演”，學(xué)生好比“演員”，“導(dǎo)”為前提，“演”為主體，把大量的課堂時間留給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，如何自我管理，如何合作學(xué)習(xí)與交往。對于培養(yǎng)他們的責(zé)任心、意志力，開拓創(chuàng)新精神、組織能力等都有意想不到的效果。在上完插花課后，好多同學(xué)都談到了合作活動是一種行之有效的形式，如桑寅同學(xué)講: “這次作業(yè)的完成是大家的合作，所以又使我得到一個啟發(fā)，就是在

6、一個集體中，每個同學(xué)都有其十分重要的作用，就完成了制作的工作，沒有任何人多余，由此可見集體力量大于個人。”再如王晴同學(xué)所說:“通過這此插花活動，也許是因為我們竭力想表達出主題 “友誼、團結(jié)、愛心”。使得我們組所有人不管在思想上還是審美上都得到極其深刻的感悟，我們從插花上學(xué)會了共同合作，謙讓寬容，這對我們今后在生活上、 學(xué)習(xí)上、及對待別人的態(tài)度，與人共處方面，都會有很大幫助?！庇纱丝闯龊献鲗W(xué)習(xí)有較強的實用性。三、活動單教學(xué)活動的可行性中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括欣賞、繪畫與制作等課業(yè)，教材編排特點是知識與能力訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)目的是通過動手、動腦的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得知識，增強愛國熱情，陶冶情操，培養(yǎng)良好的品

7、德意志，提高各方面的能力。以往授課方式中的同一講授內(nèi)容，同一教學(xué)難度，同一作業(yè)要求等一刀切的呆板教學(xué)模式的弊端是顯而易見，它忽視了學(xué)生的個性，否定了學(xué)生智力、能力等方面的差異。特別是教材中的手工制作課，如還按每人做一件，一方面工作量太大，另一方面單獨做精力有限，有很多考慮不周的地方，影響作品質(zhì)量，但采取合作的話，效果就不一樣，說明根據(jù)教材編排內(nèi)容的特點，教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的形式弘揚了學(xué)生的個性，起到了揚長避短的作用，對于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成是切實可行的。四、活動單教學(xué)活動體現(xiàn)的創(chuàng)造性新的教學(xué)觀念把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。而活動單教學(xué)活動對于完成這一目標(biāo)有著事半功倍的催化作用。通過

8、分組合作活動中的討論，學(xué)生對某一問題仁者見仁，智者見智，相互補充啟發(fā)，從而提高分析、理解、鑒賞美的能力，這有利于獲得創(chuàng)造性解決問題的能力。在美術(shù)創(chuàng)作的合作活動中，充分發(fā)揮集體智慧和力量，利用組際間的競爭來調(diào)動學(xué)生的積極性，以集體思維促進個體思維，讓成員都去大膽想象、構(gòu)思和創(chuàng)作，便可創(chuàng)造出一些新穎、獨特的作品來。五、活動單教學(xué)活動的合理性活動單教學(xué)活動把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，變個人之間的競爭為小組之間的競爭，以小組的總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。美術(shù)成績的評價不僅僅要看其學(xué)習(xí)成績（主要是作品欣賞與制作水平）提高程度，更重要的是對學(xué)生非智力因素（如情感、態(tài)度）發(fā)生了怎樣的變化作出評價，這對后進生轉(zhuǎn)化尤為重要，還要把著力點定位在爭取不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去的美術(shù)技能有進步，審美能力有提高，就算達到了目標(biāo)。在教育部的報告中強調(diào)：“教育是更深刻、更和諧的