《圓明園的毀滅》教學(xué)反思（何朝鳳）

1、圓明園的毀滅教學(xué)反思 城北小學(xué) 何朝鳳德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)?！边@給我的教學(xué)有較大的啟發(fā)。前不久，我在學(xué)校上了一堂展示課圓明園的毀滅。這是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振

2、興中華的責(zé)任感和使命感。 從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。  第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成

3、功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的?；谝陨辖庾x，我將本課設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一、 從解析課題入手，激情導(dǎo)入。第二、 借助多媒體，展示圓明園昔日的輝煌。引導(dǎo)學(xué)生們讀中悟情，產(chǎn)生民族自豪感。第三、 借助多媒體，將火燒圓明園的慘烈展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的民族仇恨，宣泄噴涌而出的情感。教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入：圓，是圓滿，完美的意思；明，是光明普照的意思。此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，馬上運(yùn)用多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)出火燒圓明園后只剩的那幾根殘?jiān)珨啾?，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了。理解“毀滅”后

4、的慘象，引出兩個(gè)“不可估量”損失之大！采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入課文內(nèi)容中去。在第二教學(xué)環(huán)節(jié)（圓明園昔日的輝煌），教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情。由于圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的圖片和視頻，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把抽象的東西化為具體，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。再現(xiàn)在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境

5、，把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后結(jié)合書(shū)面語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，給學(xué)生的想象插上了翅膀，不由自主地讀出了贊美、自豪之情，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這是我認(rèn)為做得比較好的方面。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)（毀滅）時(shí)，我將火燒圓明園的視頻截取了半分鐘，當(dāng)那熊熊燃燒的火焰出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，激起了學(xué)生們無(wú)比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。 所以同學(xué)們?cè)谧詈蟆斑@把火燒毀了什么”的回答中，自發(fā)地激發(fā)出內(nèi)心的吶喊：這是國(guó)家的恥辱，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，振興祖國(guó)！在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，學(xué)生也較好地進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)定的情境中。我覺(jué)得我不僅僅是臺(tái)上的老師，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)也深深地感染了我，那一瞬間，我又何嘗不是一名課堂上一起學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？由于課堂只有40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，我感覺(jué)讀的還不夠，朗讀的形式也比較單一。在學(xué)生讀錯(cuò)“不可估量”的量的讀音時(shí)，雖然及時(shí)讓學(xué)生自查自糾了，但此時(shí)可提示這是多音字，讓其他學(xué)生用另外一個(gè)音組詞，這樣學(xué)生們的記憶效果會(huì)更好。還有在教學(xué)時(shí)第四自然段時(shí)，可以適當(dāng)拓展一下。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要