對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

1、內(nèi)容摘要 中學(xué)英語教學(xué)要給學(xué)生打好口頭、筆頭的方面的基礎(chǔ)。學(xué)好語法有助于打好這兩方面的基礎(chǔ)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練不應(yīng)視為只能聽懂、會(huì)說現(xiàn)成的套句，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。交際能力是一項(xiàng)包含 多方面、多層次的知識(shí)和能力在內(nèi)的綜合能力，在中學(xué)英語教學(xué)中不宜提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)大力提倡 培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力這一教學(xué)要求。 我國的英語教學(xué)受制于我們的社會(huì)制度、英語的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素。這些因素決定了我們 英語教學(xué)的特點(diǎn)。 國家教委最新頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（下簡(jiǎn)稱新大綱）對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目 的、要求等方面問題作了明確的規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新大綱的精

2、神，切實(shí)貫徹執(zhí)行新大綱，必將促進(jìn) 英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量。 一 對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的的認(rèn)識(shí) （一）打好初步的基礎(chǔ) 新大綱對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)目的規(guī)定為： 通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語 基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步 的基礎(chǔ)； 使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育； 發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力都是為了打好初步的基礎(chǔ)。 打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語和書面語兩方面的基礎(chǔ)。為此，要求學(xué)生要切實(shí)掌握英語的語音、語調(diào) 和拼讀技巧

3、；掌握基本句型和習(xí)語；掌握基本語法知識(shí)和一定量詞匯及其用法；掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成 規(guī)律；掌握閱讀技巧以形成語言能力(linguistie competence)和言語能力(speechcompetence)。打好初步的 基礎(chǔ)不能簡(jiǎn)單地理解為只會(huì)說幾句裝配好的現(xiàn)成的套話這樣一個(gè)簡(jiǎn)單概念上。 英漢兩種語言不是同族同宗語言，有各自的發(fā)生發(fā)展過程，有各自的特點(diǎn)。兩種語言在語音、語法、 詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，兩種語言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難點(diǎn)多，形成語言能 力和言語能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對(duì)中國學(xué)生來說，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，這樣才能 形成組詞成句組句成

4、篇的能力，這樣才能形成舉一反三觸類旁通的能力。 當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語，由于使用新教材，學(xué)生的聽說能力有很大增強(qiáng)。但這種增強(qiáng)，似有些虛假成分。如 有的學(xué)生的聽說能力范圍只限于書本上的話，把書上的話稍加變動(dòng)便聽不懂說不出來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是 語法問題沒有解決。 語言能力源于語法知識(shí)。語言能力包括理解和表達(dá)兩個(gè)層次的內(nèi)容。理解在先，表達(dá)在后。語言的理解能 力是語言表達(dá)能力的先決條件。沒有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。掌握一門外語的關(guān)鍵是弄通和 內(nèi)化這門外語的結(jié)構(gòu)，而掌握語法是通向這一目標(biāo)的最佳徐徑。1功能一交際法在其創(chuàng)建初期，著重語言 的功能，意念大綱實(shí)際上就是對(duì)語言功能分類細(xì)表；語法成為服

5、務(wù)于功能的分段，語法失去了獨(dú)立存在的必要 ，語法教學(xué)地位下降，情景主宰一切這一做法的極端便是排斥了語法教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)有地位，片 面強(qiáng)調(diào)語言使用的技巧，忽視語言知識(shí)的系統(tǒng)性和整體功能。2功能一交際法走過了一段彎路之后，語法 教學(xué)又重新受重到重視，而語法確實(shí)正在獲得某種程度的回歸。3外語教學(xué)歷史上這一經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該汲 取。 教師講解語言規(guī)劃并不是語言教學(xué)的目的，只是為言語操練服務(wù)。學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，這是語言教 學(xué)的主體，講語法僅僅是服務(wù)于打好基礎(chǔ)。所以講解要適當(dāng)，時(shí)間占用要少，講練結(jié)合，講中有練，練中有講 ，邊講邊練邊鞏固。一些極為簡(jiǎn)單的規(guī)則甚至可以不講，讓學(xué)生在言語操練中自己去發(fā)現(xiàn)語

6、法規(guī)則的奧秘，在 言語操練中內(nèi)化(internalization)語言規(guī)則。 語言的結(jié)構(gòu)形式是語言功能的載體。學(xué)習(xí)語言的結(jié)構(gòu)形式，是學(xué)生學(xué)英語運(yùn)用英語的重要條件，掌握了語 言的結(jié)構(gòu)形式，才具有生成句子的能力，才能進(jìn)行有效的言語交際(speech communication)。不掌握語言結(jié)構(gòu) 的言語操練(speech drill)是在低層次上簡(jiǎn)單的言語重復(fù)，是盲目的操練。學(xué)生只學(xué)會(huì)一點(diǎn)裝配好了的現(xiàn)成套 句，勢(shì)必形成鸚鵡學(xué)舌式的語言學(xué)習(xí)模式，學(xué)一句會(huì)一句，學(xué)兩句會(huì)兩句，甚至說出來的話連自己都不清楚是 什么意思。這樣下去，怎么能培養(yǎng)出言語交際能力來？ 學(xué)好語言規(guī)則是認(rèn)知語言的需要，是取得技能的需要，

7、是取得技能階段的基本訓(xùn)練。在這個(gè)基礎(chǔ)上經(jīng)過大 量、反復(fù)的言語操練才能逐步內(nèi)化語言規(guī)則。只有這樣在交際中才能做到不假思索脫口而出。中學(xué)生學(xué)英語其 母語習(xí)慣已相當(dāng)牢固。由于母語的干擾，他們總是習(xí)慣于用母語思維，按母語的框架學(xué)習(xí)英語，不經(jīng)過大量、 反復(fù)的言語操練便不可能改變這種心理定勢(shì)。 中等教育是系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，英語教育是這一系統(tǒng)教育的一個(gè)部分。中學(xué)生學(xué)英語不可能沿用幼兒學(xué)母語 那種規(guī)律，不能靠無意習(xí)得，只能靠課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)。 抓好語言能力訓(xùn)練是打好初步的基礎(chǔ)的要求，是中學(xué)英語教學(xué)的基本要求。 （二）培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力 語言是交際工具。交際能力是人與人之間運(yùn)用語言進(jìn)行信息、思想、感情相

8、 互交際的能力，即在真實(shí)情 景中運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。4 交際能力包括語言能力、認(rèn)識(shí)能力、文化知識(shí)（包括跨國文化知識(shí)）、文體知識(shí)、情感因素和其它方面的 知識(shí)在內(nèi)的知識(shí)和能力體系。一個(gè)人獲得交際能力，那就是說他不但獲得語言的知識(shí)，而且還獲得語言在社 交中使用的規(guī)則。5可見交際能力不是單一的能力，它是由很多方面的知識(shí)，不同層次的能力融合到一起的 綜合能力，在交際過程中，交際的各種要素處于不同的平面，各要素相互作用，相互制約，因而形成一種極為 復(fù)雜的知識(shí)和能力體系。 交際可通過口語和書面兩種形式體現(xiàn)出來。不管哪種形式，在中學(xué)英語教學(xué)過程中都應(yīng)該抓住，不能只強(qiáng) 調(diào)口語忽視書面語

9、，反之亦然。只是在教學(xué)過程中按階段略有側(cè)重罷了。在使用新教材過程中，有的學(xué)校只強(qiáng) 調(diào)口語訓(xùn)練而忽視了書面語訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)過的課文讀不出來，書寫中錯(cuò)誤百出，這一問題應(yīng)引起注意。 語言是文化的載體。語言與文化二者意百著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。不同的語言負(fù)載不同的文化。任何兩種 語言間不存在一對(duì)一的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)目的語國家的文化，如社會(huì)背景、禮 儀習(xí)俗、宗教信仰等。這些要素在交際過程中不時(shí)地在起作用。我們的學(xué)生在交際中常常發(fā)生同本民族的交際 模式套用目的語國家的交際模式這種現(xiàn)象，而我們的學(xué)生在中學(xué)生的階段又不大可能把交際過程中諸多起作用 的要素學(xué)到手。因此，在英語教學(xué)過程

10、中，對(duì)交際禮儀等方面的知識(shí)，不應(yīng)要求過高，也不必刻意追求完全的 真實(shí)的交際情景。如果那樣，倒反捆住了學(xué)生的手腳，無法進(jìn)行操練。操之過急，欲速則不達(dá)。我們的教學(xué)條 件，學(xué)生在各方面的知識(shí)水平和他們的實(shí)際年齡中不具有應(yīng)付在真實(shí)條件下完善的交際能力。在非專業(yè)外語 教學(xué)中，完全采用所謂的純粹交際是不可能的。課堂教學(xué)中純粹也是不存在的。6但在教學(xué)過程中 ，貫徹“為交際初步運(yùn)用英語的能力”這一宗旨是不能變的。課堂上教師可以充分利用缺乏信息差的假交際手 段，訓(xùn)練學(xué)生的口、筆頭交際能力，使學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，提高聽說能力和閱讀能力，提高使用英語的熟巧 程度。 二、對(duì)中學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 從京師同文館開設(shè)英語

11、課算起，在我國正規(guī)學(xué)校里開設(shè)英語課至今已有了了250多年的歷史。在這漫長(zhǎng)的歲 月中，國外外語教學(xué)流派雖然對(duì)我國的英語教學(xué)有著重大的影響，但我們?cè)诮邮車馔庹Z流派的同時(shí)，也實(shí)實(shí) 在在地在開闊自己的路，形成自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，植根于我們的社會(huì)制度、教學(xué)目的、英語本身的特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教師有特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素。這些特點(diǎn)大致可歸納為如下五項(xiàng)： （一）在進(jìn)行語言教學(xué)的問題，挖掘語言教學(xué)的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 英語教學(xué)和我國中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)一樣，擔(dān)負(fù)教育和培養(yǎng)雙重任務(wù)，即通過語言教學(xué)擔(dān)負(fù)起教書育人的雙 重任務(wù)。 通過英語教學(xué)教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，樹立辯證唯物的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生

12、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生 興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)課文思想內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身四化、嚴(yán)守紀(jì)律、助人為 樂等優(yōu)秀品質(zhì)。 在低年級(jí)，教師要把樹立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)英語的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律作 為思想品德教育的主要內(nèi)容。隨著教材內(nèi)容的豐富，教師把課文的思想教育因素充分挖掘出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自 然、合情合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)在思想品德方面也受到良好的熏陶。 （二）精講語言知識(shí)、通過假交際手段培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的能力。 教師講語言知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)以利于語言操練。講語言知識(shí)僅僅是促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用 語言的一個(gè)中介，講到夠用便可。 課堂上

13、教師講得精當(dāng)是為了讓學(xué)生能很快抓住要領(lǐng)，節(jié)省時(shí)間以利于言語操練。課堂上師生用教過、學(xué)過 的語言材料傳遞沒有信息差的假信息來培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這種操練的傳遞的信息雖然沒有什么價(jià)值，有時(shí) 簡(jiǎn)直是無稽之談，但正是通過這樣手段培養(yǎng)出學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。 教師用英語組織課堂教學(xué)，用英語講課、發(fā)問，學(xué)生用英語回答問題，均屬教學(xué)交際之列。課堂上師生說 英語，創(chuàng)造了使用英語的條件。這種方式易于為學(xué)生接受。 課堂上的言語操練要按機(jī)械操練復(fù)用練習(xí)活用練習(xí)的順序進(jìn)行。 1.機(jī)械操練(mechanical exercise) 機(jī)械操練是英語教學(xué)中起始的操練方式，也是難以繞過的操練方式。這項(xiàng)訓(xùn)練，通過模仿的

14、方式，使用學(xué) 生對(duì)新接觸的語言材料上口，訓(xùn)練他們的聽說能力和內(nèi)化語言的功夫。這項(xiàng)訓(xùn)練雖然枯燥，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語能 力的作用是其他方式所不能替代的。通過機(jī)械操練，學(xué)生可能抓住句子結(jié)構(gòu)的框架，進(jìn)而生成語言，為理解、 表達(dá)的自動(dòng)化打下基礎(chǔ)。 機(jī)械操練不是言語訓(xùn)練的唯一方式，也不是言語訓(xùn)練的終結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本熟悉了新的語言材料，就要及時(shí) 轉(zhuǎn)到復(fù)用練習(xí)上，避免機(jī)械操練過量。 2.復(fù)用練習(xí)(practical exercise) 這是繼機(jī)械操練后高一級(jí)的言語操練。在操練中既要顧及到語言形式，又要顧及到語言的意義。 開始時(shí)，學(xué)生可以把主要注意力放在語言結(jié)構(gòu)上，把次要注意力放到語言意義上；進(jìn)一步，則把主要注意 力

15、放在語言意義上，把次 要注意力放到語言結(jié)構(gòu)上。通過這樣訓(xùn)練提高強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的 熟巧程度，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。 3.活用練習(xí)(productive exercise) 活用練習(xí)是通過真實(shí)（或接近真實(shí)）交際這種形式體現(xiàn)出來的。在這項(xiàng)練習(xí)中，交際雙方把全部注意力放 在發(fā)出和接受信息上。交際雙方所發(fā)出的信息基本上是有信息差的真實(shí)信息。 （三）聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重。 在中學(xué)英語教學(xué)過程中，既要重視口頭訓(xùn)練，又要重視筆頭訓(xùn)練，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，綜合訓(xùn)練，互相促進(jìn) ，不可偏廢。 學(xué)生在學(xué)英語時(shí)，口語和書面語符合幾乎同時(shí)出現(xiàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的均衡、

16、協(xié)調(diào) 發(fā)展很有好處。語言能力和言語能力的綜合訓(xùn)練，口語能力和書面能力的綜合訓(xùn)練，是語言教學(xué)成功的關(guān)鍵。 我們的中學(xué)生一般在11-12歲間上中學(xué)，17-18歲間高中畢業(yè)。在這六個(gè)年級(jí)三個(gè)階段里，學(xué)英語的特點(diǎn)各 不相同。 在初級(jí)階段（初中1-2年級(jí)）學(xué)生年齡較小，模仿力強(qiáng)，語言的羞恥感差，是重點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 在這個(gè)階段把聽說技能培養(yǎng)出來，就為進(jìn)入中、高級(jí)階段打下較好的基礎(chǔ)。反之，在這個(gè)階段如果放棄了聽說 訓(xùn)練，在中、高級(jí)級(jí)階段便不容易學(xué)下去。 中級(jí)階段（初中2年級(jí)高中1年級(jí)）是過渡階段。這個(gè)階段除要繼續(xù)抓好聽說訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)學(xué)生開 展閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)還要逐漸完善語法教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生

17、的詞匯量為進(jìn)入以培養(yǎng)閱讀能力為主的高級(jí)階段 打下基礎(chǔ)。 高級(jí)階段（高中2-3年級(jí)），由于學(xué)生心理方面的微妙變化，他們非常重視語言的客觀評(píng)價(jià)，不大愿意開口 ，怕說錯(cuò)讓別人笑話。經(jīng)驗(yàn)證明，在這個(gè)階段才開始抓聽說訓(xùn)練為時(shí)已晚，其效果往往不完全令人滿意。這個(gè) 階段的重點(diǎn)應(yīng)放在抓閱讀訓(xùn)練和綜合技能提高這兩個(gè)方面，但也要注意學(xué)生的口語訓(xùn)練。 （四）盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。 在英語課堂上師生要盡量多用英語。教師說英語即為學(xué)生提供了聽的機(jī)會(huì)；師生對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話，也 為學(xué)生創(chuàng)造了聽說的條件。 但在教學(xué)過程中并不排除必要時(shí)可以使用漢語。有時(shí)還可以采用英漢夾雜的辦法講課。如講抽象詞、復(fù)雜 的語法規(guī)則，用英語

18、講學(xué)生就很難接受，用漢語講既可節(jié)省時(shí)間、分散難點(diǎn)，又有助于提高教學(xué)效果。 為了實(shí)現(xiàn)原則上用英語講課的要求，教師可以采用非語言手段引導(dǎo)學(xué)生聽懂英語。 在學(xué)生整個(gè)學(xué)英語過程中，母語對(duì)英語的干擾和促進(jìn)作用是極為明顯的。排除其干擾作用，發(fā)揮其促進(jìn)作 用，這是教師的經(jīng)常性工作。 （五）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 在教學(xué)過程中，教師是時(shí)刻都在起作用的因素。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)、關(guān)鍵的 確定，教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面。教師本人的品德、素質(zhì)，如語音語調(diào)、語言的流利程度、書寫的規(guī)范程 度等方面，對(duì)學(xué)生來說就是最有說服力的教材。 課堂上教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，做到既教書又育人。教 師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性和積極權(quán)性，使學(xué)生樂于參加言語實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下積極操練語言，成為 課堂的主人。 認(rèn)識(shí)中學(xué)英語教學(xué)的目的和特點(diǎn)，