六年級(jí)下語文教學(xué)反思19夾竹桃_蘇教版

1、. 六年級(jí)下語文教學(xué)反思-19夾竹桃蘇教版2019季老先生用回憶的筆調(diào)、濃墨重彩的語言，描寫了這種對(duì)在他生命中很有影響力的植物夾竹桃。說實(shí)話，以我目前的教學(xué)程度是不能完全駕馭得了文學(xué)大師的文章，但是還是想像出生牛犢不怕虎般的去嘗試一下。教學(xué)伊始，我以作者的感情為主線，緊緊抓住課文的最后一個(gè)自然段為打破口，直奔中心，展開教學(xué)。學(xué)生很快能提煉出，作者愛上夾竹桃的原因是夾竹桃的韌性和能引起夢想，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感悟“韌性和“夢想的內(nèi)涵。 “韌性是夾竹桃的魅力之一，所以課文第四自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。學(xué)生通過朗讀表達(dá)了自己對(duì)夾竹桃韌性的理解

2、，從多個(gè)角度進(jìn)展了感悟，如從“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。體會(huì)出了夾竹桃生命力的頑強(qiáng)，從“然而悟出了“與眾不同，從“悄悄地一聲不響讀出了“韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)從而感受到“韌性就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。從“在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。讀出了堅(jiān)強(qiáng)，讀出了花期長。在其中，我又穿插了雙重否認(rèn)句的講解，并要求學(xué)生仿照文中的兩個(gè)雙重否認(rèn)句造句，學(xué)生通過朗讀理解了課

3、文通過運(yùn)用雙重否認(rèn)句使表達(dá)的效果更為強(qiáng)烈。另外，一段想象說話的練寫更能讓孩子們在寫話中感受夾竹桃韌性的可貴！第三自然段相對(duì)于第四自然段而言，所起的是比照襯托作用。這一自然段的教學(xué)我沒作過多的講解，只是請(qǐng)學(xué)生和我一起朗讀，然后讓他們找詞語來形容作者家的小院，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的比照襯托作用。在學(xué)習(xí)夢想這一段時(shí)，我放手讓孩子們?nèi)プ詫W(xué)這一部分，他們養(yǎng)成了良好的小組合作習(xí)慣，有著很強(qiáng)的自學(xué)才能，因此學(xué)起來不是那么吃力。反思這堂課，我覺得以下幾個(gè)方面還存在缺乏：1、第二部分，在教學(xué)夾竹桃花期長，韌性大的這一環(huán)節(jié)，由于解讀文本還不到位，處理的太碎，導(dǎo)致耽

4、誤的時(shí)間太長，而并沒有多少實(shí)效性。2、想象說話，出示三句，訓(xùn)練量太大，一些老師給我提議，可以都出示，但讓孩子們選擇其中的一句寫，在交流時(shí)，把幾中情況串到一起，這樣顯得完好而有效果，又不會(huì)使孩子負(fù)擔(dān)重，耽誤時(shí)間。3、句式練習(xí)破壞了本來朗讀感悟的環(huán)境。 第四自然段中有一個(gè)“無不句式，雙重否認(rèn)表示肯定的意思，這是這篇文章一個(gè)重要的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。我就把它放在學(xué)文中練習(xí)，讓學(xué)生也學(xué)著書上的句式說一句雙重否認(rèn)表肯定的句子。結(jié)果，學(xué)生遇到了困難，幾乎沒有人舉手，這是我原先沒有想到的，花了不少時(shí)間才讓課繼續(xù)下去，繼續(xù)品讀文章。這時(shí)，就感到剛剛的練習(xí)和學(xué)文的情景是多么格格不入，破壞了本來學(xué)習(xí)課文的感覺。如能把句式練習(xí)放在課的后面，單獨(dú)進(jìn)展訓(xùn)練，整堂課的感覺會(huì)更好，不會(huì)覺得有點(diǎn)支離破碎。 4、自學(xué)要求中，問題設(shè)計(jì)的太多，有些老師說當(dāng)時(shí)課件一出示就感覺自學(xué)的量很大，有些問題可以進(jìn)展整合，確實(shí)是這樣的，一整合會(huì)顯得課堂更輕松些。 總的來說，在品詞析句上，我還得下些功夫。通過這堂課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)情境中，老師要擅長變“死教案為“活教案，抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教