可視化工具進行教學前期分析

1、（一） 教學目標和要求（Teaching aims and demands）根據(jù)新課程標準關于英語課程總目標的具體描述，結合初一學生的實際和教材內容，本單元的教學目標確定為：語言知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標五個方面。 語言知識目標：（Knowledge）掌握一些服裝類詞匯，表示顏色的大小，形狀的形容詞，以及數(shù)字的表達，并學會詢問價格、談論衣物，表示感謝的一些基本句型。 語言技能目標：（Skills）聽：能捕捉特定信息，抓住關鍵詞，獲得理解、識別和處理與購物相關信息的能力。說：具備較熟練的運用所學語言來進行購物的能力。如：熟練運用英語來詢問價格、談論服裝，以及

2、作導購廣告等。讀：引導同步閱讀，使學生能獲取有關購物的相關信息，且進行一些閱讀技能的訓練，增強學生運用語言獲取更多信息的能力。寫：能根據(jù)自己身邊的實際生活寫一個有關購物方面的導購廣告，使學生具備初步的綜合運用語言的能力。 情感態(tài)度目標：（Affect） 通過情景的設置和活動的開展，引導學生在積極的實踐參與中體會到學英語的喜悅，以及培養(yǎng)學生合作和共享的學習態(tài)度。 學習策略目標：（Strategy）學生在一定程度上形成自主學習、有效交際，用英語思維的能力。 文化意識目標：（Cultural awareness）了解美元和人民幣的不同表達法以及英語國家中購物的一些常用表達法。（二） 認知目標：主要是

3、學習有關服裝的詞匯 pants , socks , Tshirt , shirt ,shorts ,sweater ,shoes ，通過介紹服裝，學習“詢問價格”的句型并注意區(qū)別使用it與them：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollars識別主要貨幣極其表達法； 技能目標：學生學會運用所學英語進行實地模擬情景下的購物，表達個人的喜好。 情感目標：學習內容涉及學生的穿著，是愛美的中學生們最為關心的話題，比較貼近學生的生活，極易于激發(fā)學生的共鳴和學習興趣；同時通過

4、購物的對話練習教學生學會如何感謝人。采用小組合作的學習策略，培養(yǎng)他們團隊合作精神。二、教學目標：語言知識:熟練掌握詞匯: pant, sock, T-shirt, sweater, shoe, color, black, white, red, green, blue, this, that, these, those, Number 10-31;熟練掌握句型: How much is/are? Its yuan /dollars. Theyre yuan/dollars;熟練掌握促銷廣告的寫法。 語言技能: 具備較熟練的運用所學語言進行購物的能力。如:熟練運用英語來詢問價格以及談論對購買物品

5、的喜好;能根據(jù)實際生活寫促銷廣告,使學生具備初步綜合運用英語的能力。 情感態(tài)度:在購物過程中使用禮貌用語;在小組合作學習的過程中,培養(yǎng)學生團隊合作精神并學會感謝他人。 學習策略:采用Repeating和Cooperating的學習策略。 文化意識:了解美元和人民幣的不同表達法以及英語國家中購物的一些常用表達法。 1、知識目標：詞匯（1）表示衣服的：pants,sock,shirt,shorts,sweater,shoe, skirt1 / 41（2）表示顏色的：color, black, white, red, green, blue, yellow（3）表示形狀的：big, small, s

6、hort, long交際用語：（1）How much is this T-shirt? Its seven dollars.（2）How much are these socks? Theyre two dollars.2、能力目標：學會詢問價格及購物用語.3、情感目標：通過購物的禮貌用語培養(yǎng)學生的良好品質知識與能力 Section A主要是通過介紹服裝，學習談論服裝的價格和顏色；學會談論對服裝的喜好和購物時使用的禮貌用語。 過程與方法： 采用Repeating和Cooperation的學習策略，利用課件或教學圖片來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，談論服裝并學習詢問服裝的價格與顏

7、色；同時進行聽力訓練。 情感態(tài)度價值觀 該部分學習內容涉及學生的穿著，是愛美的中學生們最為關心的話題，比較貼近學生的生活，極易于激發(fā)學生的主動性和學習興趣；同時通過購物的對話練習教學生學會如何感謝人。 Module 7 My school day Unit 2 Lessons start at nine oclock.一、教學目標 語言知識目標：詞匯能夠掌握have, breakfast, house, break, lunch, dinner, finish。詞組能夠掌握詞組get up, go to, have breakfast/ lunch/ supper,do ones homewo

8、rk,have a break, talk to, go to bed。語法能掌握并實際運用實義動詞（主語為I， they， we， you）一般現(xiàn)在時的陳述句形式。功能以“My school day”為話題談論學校的生活、學習。語言技能目標：聽能聽懂本課重要句式表述。說能說出本課要求掌握的句式，并向別人簡單介紹自己一天學校生活。讀能讀懂一天學校生活的文章，并從中獲取重要信息。進行簡單的閱讀技能訓練。寫1. 能夠使用and 連接2個簡單句。2. 能夠簡單描寫個人一天學校生活的情況。演示與表達能與同學就學校生活這一話題交換信息。學習策略：認知集中思考，把握主要內容，體會“略讀”法，快速搜尋信息，

9、完成閱讀題目。調控從同伴處獲得信息及反饋，并對自己的敘述進行加工。交際學習運用恰當詞語介紹一天學校生活。資源通過其它資源獲取更多介紹學校生活的信息。自學策略根據(jù)“思維導圖”，對文章的整體脈絡有清晰的了解，并能運用“思維導圖”進行語言實踐和寫作。合作學習策略在合作學習中積極討論，感受真實英語，靈活應用英語。文化意識：了解英語國家學生學校生活的情況, 中西方對比。 情感態(tài)度：在用英語交流中,樂于談論學校生活，培養(yǎng)良好的學習愿望和興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環(huán)境中進一步樹立準確的語言學習觀。二、教學重點和難點 重點：如何使用地道的英語介紹自己一天學校生活的情況。禮貌的進行日常對話。 難點：

10、實義動詞（主語為I， they， we， you）一般現(xiàn)在時的陳述句形式;三、教學方法采用comprehending in context ，skimming和mind-map的閱讀策略，利用課件來展開課堂教學。運用任務型教學途徑，圍繞核心任務，設定小任務，開展和諧、愉悅的課堂活動，強調興趣第一的原則,初步設計“PTP”自主學習立體模式：pre-tasktask-cyclepost-task。來談論 “My school day”，比較并發(fā)表自己看法，以達到綜合運用語言的目的。Pre-task學生聯(lián)系生活實際，激活背景知識。Task-cycle通過聽說讀寫的訓練，強化“介紹自己一天學校生活的情

11、況”的表達能力，為完成任務做好鋪墊。Post-task完成任務，展示成果，反饋學習情況。四、教學過程設計I. Warming-up Greet students and give a short introduction.Setting a language circumstance:“Ive got an e-mail with some photos from my English friend -Alex.Can you guess what he tells us in his e-mail?” 設計意圖：由于我和學生是初次見面，通過自我介紹拉近師生間的距離，同時為下一環(huán)節(jié)的展開作鋪墊

12、。II. Pre-task1. Lead Ss to the task：“He tells us his school day, and he also wants to know our school day in China.Would you like to write back and tell him your school day?”設計意圖：通過Free talk 創(chuàng)設英語語境，營造英語氛圍，激發(fā)學生情趣。并通過語境向學生拋出任務。2. Help Ss prepare the task. Show some Alexs photos and make Ss talk about

13、and guess: What does Alex do? When does he do it? Where does he do it?How many classes does he haveevery day?Is the boy playing football Alex?What does he eat for lunch? -After Ss guesses, ask: Do you think your guesses are right?Then make Ss read the e-mail quickly and check their answers are right

14、 or wrong.(在讓學生討論照片的過程中，通過示范、短語猜測、句式猜測將難度層層提高，并通過學生個人發(fā)言、小組活動、全體齊讀的方式使學生掌握本課的單詞、詞組。)設計意圖：通過照片的展示，讓學生學習、使用新單詞來描述圖片內容，為教學任務的完成打下良好的基礎。III. Task-cycle1. Make Ss scan the e-mail to check whether their descriptions to the pictures are right or wrong and correct the wrong ones. 設計意圖：學生帶著問題快速閱讀e-mail，在文中找到答

15、案，并進一步了解e-mail 的內容。2. Make Ss read the e-mail carefully and loudly, try to get 4 parts from the passage and summarize the main idea of each part.Part 1 (Para1-3) The things Alex does in the morning.Part 2 (Para 4) The things Alex does at noon.Part 3 (Para 5) The things Alex does in the afternoon.Par

16、t 4 (Para 6) The things Alex does in the evening.Ask: If you are Alex, can you tell us what you do in the morning? Encourage Ss to try to draw mind-maps after reading Para 5, 6 and share / discuss them in groups. Invite two Ss to draw them on the blackboard and try to say what Alex does in the after

17、noon and evening according to them.Show the whole mind-map of“My school day”, and make Ss try to say sth. about Alex according to it.設計意圖：利用思維導圖，使學生能夠對文章4部分的內容進一步清晰、細致地學習和鞏固，并使學生能將關鍵詞組織起來進行整體復述, 為完成任務打下語言基礎。在本環(huán)節(jié)中，同時要教授學生對連詞and 用法的理解和運用。IV. Post-task1. Make Ss discuss his / her own school life in gro

18、ups and try to say it according to the mind-map. 設計意圖：讓學生以 “My school day” 為model, 依據(jù)自己的實際情況，應用本課所學的詞匯、句式說出自己一天的學習生活， 達到既加深理解，又深入思考；既在用中學，又真正學以致用的目的。2. Encourage Ss to write an e-mail back to Alex to introduce his / her school day and finish the task. After writing, encourage Ss to read it and give

19、comments. 設計意圖：鼓勵學生將自己的口頭表達轉為書面表達，并給予成果展示，完成開課布置的教學任務；采取互學、互評的方式，從而促進學生綜合運用語言能力的提高。Discuss the differences between Chinese and English school days.設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學生比較、了解中西方不同的學校生活。V. HomeworkSearch the Internet to find more information about the school day in other countries and write them down in the

20、notebook. 設計意圖：鼓勵、指導學生能夠通過其他途經(jīng)了解并學到更多的和本課相關的文化知識。課題名稱：How much are these pants?教材版本：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）授課時間：45分鐘一、學生分析1、初一年級學生好奇心強，求知欲望大，對身邊生活的新鮮事物特別感興趣。從認識角度來看，他們的具體形象思維占據(jù)重要位置，具有較強的模仿能力，比起初二三學生來說，敢于表現(xiàn)自己，這種種特點都有利于本節(jié)英語教學的開展。2、知識技能方面，學生通過前2個課時服飾名稱及價格大小顏色的學習，以及小學相關數(shù)字1-30的學習，已初步具備用How much is/are？來詢問物品價格

21、的能力，同時也能對物品的各種特征進行談論。這為本節(jié)課“商品購物”這一功能項目的學習創(chuàng)造了有利的條件。二、教材分析1、How much are there pants?選自義務教育課程標準實驗教科書七年級第七單元。新課程非常重視任務型的課堂教學特點，重視學生的知識與技能，強調學生在活動中完成任務，以達到利用英語進行聽、說、讀、寫的能力。本節(jié)內容處于本單元的第3課時，內容貼近生活實際，涉及商品的購買過程。而之前幾單元學習的各類詞匯（學習用具、室內陳設物、食品、水果、蔬菜、運動設施等）以及相關句型：“Do you have?”，“I like”等卻為學生在本節(jié)真實購物時編制對話奠定了基礎。2、鑒于學

22、生的實際及教材的特點，考慮到學生對購物話題的敏感，預測到他們在課堂上可能出現(xiàn)的積極表現(xiàn)。我大膽構思了整個教學過程，從復習引入到新知識的呈現(xiàn)乃至各個活動項目的開展都進行了全新的嘗試：教師特別著裝（溫習舊知識）師生情景會話（新課導入）重現(xiàn)類似對話（復習鞏固）學生互動（模仿對話）真實購物（活用知識）教師小結（結束教學）。3、通過本節(jié)所有活動項目的設計，一方面調動了學生主動參與的積極性，體驗學習英語的樂趣。另一方面，也告訴了學生一個道理：知識來源于生活，也必服務于生活。從而使他們逐漸形成“學中用，用中學”的學習策略。有利于今后各種英語教學活動的順利開展。三、教學目標1、知識儲備目標：通過新課的學習，使

23、學生掌握基本的購物句型Can I help you? I like/Do you have? What color do you want?Ill take it Heres the money2、能力培養(yǎng)目標：通過核心任務的完成，使學生用英語進行購物、交流。學會選擇自己喜愛、需要的物品。討論其特征。3、情感體驗目標：通過模擬真實購物，靈活運用知識，樹立正確的買賣觀念，從而服務于現(xiàn)實生活。四、教學策略1、新課標提出“教師應該為學生營造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人。”結合本節(jié)的特點（商品購物過程的學習，是學生進行口頭練習，展現(xiàn)自我，合作交流的一大機會），我采取了“互動

24、交流”的教學模式，包括“師生互動、生生互動，以及師生與教材互動”三個方面，使學生真正成為課堂的主人，不受拘束地用英語及身體語言表達自己，掌握一定的語言知識與技能，形成適合自己的學習策略。2、輔助手段：借助課件呈現(xiàn)師生的情景會話，讓學生從視覺感官上進一步感受新知識，以加深印象，同時也便于他們對具體句子的理解。3、課前準備：教師事先收集各類學習用具，方便新課呈現(xiàn)的情景布置。 學生準備食品、水果、蔬菜、衣服等物品。五、教學過程五）教學過程根據(jù)任務型教學模式，我將教學過程設計如下：Step 1 Warming up ( Two minutes )1、Sing an English song.2、Gre

25、etings.Who is wearing yellow today? Yellow today , yellow today.Who is wearing yellow today? Yellow today.Black White Red Green BlueStep 2 Presentation ( Seven minutes )1、present the new clothing words.T: Boys and girls , I thought LingShui is very hot .But today it is cold , you see , I am just in

26、a blouse now . I feel so cold. What should I do ? Oh, I must go to the shop to buy some clothes.教師布置任務：What am I going to buy ? Can you guess?學生回答：毛衣褲子。（逐漸展示毛衣的完整圖片）T：Oh! It is a sweater .Read after me sweater” .Ss: Sweater” .( Then show another picture with a boy and a woman come to the clothes sho

27、p ,What are they going to buy ?Can you guess?)T: (Pointing to the boy ) What is LiLei going to buy ?Ss: 褲子、短褲、短襪和鞋子。T： Excellent! He is going to buy pants, shorts, socks and shoes .Read after me pants ,shorts, socks and shoes”.Ss: Pants , Shorts, Socks and Shoes”.T: ( Pointing to the woman ) What ab

28、out his Chinese teacher Miss Li ?Ss: She is going to buy a sweater and a Tshirt.T: It is very clever of you to say so !2、Present: big , small, long, short.教師用一長一短的pants和shorts呈現(xiàn)long和short,用一大一小的sweater呈現(xiàn)big和small, 并讓學生跟著老師做手勢。教學思路 通過猜圖游戲引入，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動，用實物和肌體語言，直觀地呈現(xiàn)big，s

29、mall , long and short等形容詞，讓學生在真實的語境中理解單詞。Step 3 practice and present“How much is are? It isThey are ”。( Six minutes )1、教師先通過多媒體呈現(xiàn)短褲、男襯衣、毛衣等圖片，鼓勵學生說出相應物品的名稱，由復習衣物名稱導入How much isare ? It is They are 等句型。T: (Pointing to the sweater ) What is this in English ?Ss: It is a sweater.T: What color is it ?Ss:

30、 It is red .T: How much is the red sweater ?Ss: (學生可能不知所云，教師快速點擊鼠標，一張8元人民幣的價簽已掛在毛衣上。)T：It is 8 Yuan , Read after me “It is 8 yuan”.Ss：“It is 8 Yuan.”T：You are so intelligent , and I think it is 3 dollars.（教師快速點擊鼠標，掛上3美元的價簽，從而引出生詞dollar.）教師教讀幾遍后，快速在褲子、短襪、鞋等服裝上掛上價簽，反復讓學生練習How much is? It is的句型。2、教師通過多

31、媒體呈現(xiàn)兩件掛有7美元價簽的pants和三件掛有9美元價簽的shorts問學生，由教“How much is? It is”過度到教“How much are? They are”.T：How much are these pants?Ss：They are seven dollars.學生回答時可能想不到dollar需加s ,教師可通過dollar 與 yuan的貨幣學習，講解人民幣和美元的不同寫法及用法，并簡單介紹匯率的概念。教學思路通過鼓勵學生說出相應的衣物名稱引出目標語言“How much is are?It is / They are,”產(chǎn)生信息溝，學生有交流的動機和興趣，興趣是最好

32、的老師，在新課呈現(xiàn)時，以興趣為出發(fā)點，通過圖片及信息溝激發(fā)學生的興趣。同時，在特定的語境中引出生詞dollar ,做到了“詞不離句”讓學生有意義地學習單詞。Step 4 Group work ( Six minutes )T：I like shopping very much .Do you like shopping? Now come with me to the clothing shop again. Go over how to say them in English and how to buy them. Boys and girls , are you ready?Ss：Ok.

33、T：This is a sweater.（學生重復說a sweater ,并用手拼寫sweater.）T：What color is it?Ss：It is red.(并用手拼寫red)T：How much is the red sweater?Ss：It is eight dollars.通過實物圖，教師提問，學生集體回答，由單數(shù)名詞到復數(shù)名詞，反復操練新句型。Then , students play a guessing game:T：How much is the red sweater /are the white shoes ? Can you guess?Ss：Is it /Are

34、 they 3 dollars?T：No , it is / they are move expensive / cheaper. Well done! You are right.教學思路利用多媒體動畫，給學生提供明確，真實的語言信息，把表示衣物名稱、顏色、大小、長短的新單詞和句型“How much is / are? It is / They are”融合在一起進行操練。接著，考慮到學生有一定的基礎，如果單純看圖機械操練，雖使用了target language ,但學生興趣不大，仍是無意義操練，于是設計了“猜衣物價格”游戲，極大地調動了學生的積極性和主動性，也使本課教學目標中的重、難點得到

35、進一步的鞏固。Step 5 Listening ( Seven minutes )1、1c練習對話先讓學生齊讀1c，接著讓學生分組角色，變換角色,反復運用衣物名稱、顏色、大小、長短的新單詞和句型進行自由操練，然后教師檢查幾組同學的操練情況，目的是保證他們能正確而迅速地說出新語言，最后總結句型“How mach is / are? It is / They are” 的特點：單數(shù)用is ,復數(shù)用are.2、2a,聽對話，圈出你聽到的物品。3、2b，再聽一遍錄音并填寫價簽。教學思路通過師生互動的方式，引導學生看書上的六幅插圖，復習服裝名稱及“How much is / are?”句型，然后聽音圈物

36、品，核對答案；再聽錄音，填價簽；第三遍聽錄音，寫出對話中衣物顏色及名稱的單詞，通過這項操練，鍛煉學生獲取信息的能力，在聽力中使用目標語言，為下一個任務做準備。Step 6 Consolidation ( Ten minutes)任務活動：贈送生日禮物教師創(chuàng)設情景：今天是Ann的生日，她的幾位好朋友要去購買服裝、鞋帽作為禮物送給她，5分鐘內，看哪小組購買的服裝最經(jīng)濟實惠。學生從小組為單位，模擬在商場購物。教師先和一名學生一道示范對話。學生四人一組，自己編對話表演，教師巡視幫助解決困難。成果匯報以給過生日的同學贈送生日禮物的形式呈現(xiàn)，并評出最佳小組。教學思路通過“shopping”這個生活平臺，學

37、生不僅可以在愉快的氛圍中運用本節(jié)課所學詢問價錢等語言，而且使學習的過程變得生動有趣，這一活動將課堂氣氛推向最高潮。Step 7 Summary and Homework ( Three minutes )先以小組為單位進行討論，總結出這節(jié)課有什么收獲，學會了什么，作自由發(fā)言。教師呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內容。在布置家庭作業(yè)時，教師設計了一個簡單的書面練習，課后寫一段購物活動中的對話，以鞏固本節(jié)課的語言知識。教師用一句Are you happy ? 來了解學生在這節(jié)課上開心與否來做為評價方式，讓學生在愉快的氣氛中結束學習。自我診斷：為了每位學生的發(fā)展是課程改革的核心。在本課中一共設計了三個任務：“從認識

38、物品”到“談論價格”，再到“現(xiàn)場購物”實現(xiàn)了由淺入深，由已知到未知，由知識向能力的過渡，讓學生在活動中學英語。同時也著重于能力的培養(yǎng)和思維的擴展，如小組合作能力、口頭表達能力等。通過作業(yè)的布置，使課堂內外任務相隨，能有效提高學生的英語水平，特別是培養(yǎng)學生的語言運用能力和動手能力。孩子們是教育的重要資源、是動力之源、能源之庫。本節(jié)課主要依靠學生，讓學生進行自主學習，由于孩子們愛表現(xiàn)自己，通過現(xiàn)場購物這一任務，讓孩子們學會創(chuàng)新、學會配合，連成績不好的孩子也會大大方方地說上幾句英語，這一活動將課堂氣氛推向最高潮，孩子們學到了知識，急于即時運用。讓孩子們在實際語言材料中感知，在課堂上享受著學習的快樂，

39、自我感覺本節(jié)課比較成功，但也有不足之處，就是個別學生有些拘謹，課外語言積累的比較少。教學目標知識與能力：通過Ask about prices 和 Talk about clothing 使學生學會詢問衣服價格的基本句型How much is/are ? ItsTheyre。培養(yǎng)學生用英語購物的能力。過程與方法：采用Practicing, Listening for specific information 和Role playing 的學習策略，利用課件或教學圖片來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，談論服裝并學習詢問服裝的價格與顏色；同時進行聽力訓練。情感態(tài)度價值觀：該部分學習內容

40、涉及學生的穿著，是愛美的中學生們最為關心的話題，通過談論衣服和價格，陶冶學生情操，使學生學會欣賞，學會審美。教學重、難點及教學突破：重點：學習運用重點句型和語法點：How much is this T-shirt? Its seven dollarsHow much are these socks? They are two dollars教學突破：重在培養(yǎng)學生口語交際能力，談論如何詢問服裝的價格和顏色。讓學生進行情景操練，重復使用是一個可行的方法。教學步驟：（1課時）一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課教師活動Section A 1a2c主要是通過介紹服裝，學習談論服裝的價格和顏色。可采取情

41、境導入法：1. 先教學一些服裝名詞，教師拿出一個書包或放映幻燈片或出示圖片(帖有價格標簽)進行演示：I have a bag. I like it very much. (指著標簽)自己回答：Its ten dollars.教師再使用其它服裝或圖片、幻燈片進行類似的演示(從學過的單詞到生詞)，然后詢問：Whats this? What are these?再問學生：How much is/are ?2. 引導學生進行pair work對話練習，運用所學知識進行互相交流。學生活動1.仔細觀察老師的演示和描述，注意跟讀和模仿，并回答老師的提問：Its a/an Theyre .2. 進行pair

42、work對話練習，運用所學知識進行互相交流。二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究教師活動1播放1b的錄音讓學生聽，引導學生在圖畫中圈出所聽到的服裝，完成1b的教學任務。2引導學生展開pair work活動，完成1c口語交際的教學任務，運用how much進行詢問價格與應答，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：How much isare? ItsTheyre; 再讓學生自編對話進行操練，鞏固所學詞匯和句型。3播放2a的錄音讓學生聽，引導學生圈出他們所聽到的服裝圖畫教學一些表示顏色、長短和大小的形容詞，完成2a的教學任務。4重新播放2a的錄音，要求學生根據(jù)所聽到的內容填寫價格標簽，完成2b中的

43、聽力訓練任務并掌握how much問句的構成和應答。5引導學生展開pair work活動，完成2c的口語交際的教學任務。讓學生就1a中的服裝進行對話練習，鞏固how much問句的構成和應答?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑篐ow much isare? ItsTheyre(學生根據(jù)自己的實際情況做出回答)。學生活動1聽lb的錄音，在圖畫中圈出所聽到的服裝，完成lb的學習任務。2Pair work活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用how much進行詢問價格與應答，自編對話進行操練，鞏固所學詞匯和句型。3聽2a的錄音，圈出所聽到的服裝圖畫并學習一些表示顏色、長短和大小的形容詞

44、，完成2a的學習任務。4重聽2a的錄音，根據(jù)所聽到的內容填寫價格標簽，完成2b中的聽力訓練任務并掌握how much問句的構成和應答。5Pair work活動，完成2c的口語交際的學習任務。就1a中的服裝進行對話練習，鞏固how much問句的構成和應答?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑篐ow much isare ?ItsTheyre (可根據(jù)自己的實際情況做出回答)。三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動引導學生展開Survey，通過 group work 活動，要求學生通過前面所說的句子(談論服裝、文具等的價格)來復習、鞏固所學的目標詞匯和句型并鍛煉學生的聽力和記憶力。學生活

45、動Survey，學生調查小組內各成員的身上衣服以及文具等的價格，通過前面所說的句子(談論服裝、文具等的價格)來復習、鞏固所學的目標詞匯和句型并鍛煉聽力和記憶力。四、第四教學環(huán)節(jié)：總結、練習鞏固教師針對教學內容設置相對應的練習，學生在課堂上完成，鞏固提高。必修作業(yè)模版內容1教學設計學科名稱2所在班級情況，學生特點分析3教學內容分析4教學目標5教學難點分析6教學課時7教學過程8課堂練習9作業(yè)安排10 附錄（教學資料及資源）11 自我問答1教學設計學科名稱 1教學設計學科名稱 Unit 7 How much are these pants?教學設計一、教學任務分析：以談論服裝及購物為主線，設計了三個

46、情景：一是在朋友的服裝店，引出一些常用的服裝名詞如: pants,socks,Tshirt,shirt,shorts,sweater,shoes；二是在游戲我猜我猜我猜猜猜，學習“詢問價格”的句型：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollarsWhat color is it? It is redWhat color are they? They are green三是通過比較我家附近的兩家商店的商品價格，選擇其中一家進行購物，二、學情分析：本節(jié)課的主題是談論服裝，

47、通過學習how much引導的問句以及回答，讓學生體驗如何詢問價格；關于服裝顏色的表述，學生在預備篇的UNIT3已經(jīng)學過顏色了，已經(jīng)具備描述和詢問顏色的能力,在熱身的環(huán)節(jié)用一首關于顏色的歌即可達到復習顏色的目的。學會談論對服裝的喜好和如何購物等。同時引導學生采用小組合作的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)他們團隊合作精神并學會感謝。本節(jié)課授課對象為龍游華茂外國語學校一（7）班，該班學生的英語水平不錯，上課很順利。三、教學目標：認知目標：主要是學習有關服裝的詞匯pants,socks,Tshirt,shirt,shorts,sweater,shoes，通過介

48、紹服裝，學習“詢問價格”的句型并注意區(qū)別使用it與them：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollars識別主要貨幣極其表達法； 技能目標：學生學會運用所學英語進行實地模擬情景下的購物，表達個人的喜好。 情感目標：學習內容涉及學生的穿著，是愛美的中學生們最為關心的話題，比較貼近學生的生活，極易于激發(fā)學生的共鳴和學習興趣；同時通過購物的對話練習教學生學會如何感謝人。采用小組合作的學習策略，培養(yǎng)他們團隊合作精神。四、設計理念：本節(jié)課意在通過真實的任務交際，通過創(chuàng)設任務

49、情景，使學生產(chǎn)生學習英語的愿望和興趣，倡導學生在體驗、認知、實踐、合作和交流的氛圍中學習并運用英語，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而以建構主義為理論基礎的“框架”教學模式，有利于幫助學生的意義建構。五、教學過程Step1 Pre-task:（搭腳手架:）1.Let Ss listen to the English song “Colors” and try to learn to sing it. （課間休息時播放，營造和諧的課堂氛圍，消除師生間的陌生感和的緊張，同時學生在歌聲中不知不覺完成了對顏色的復習和鞏固。）2.GreetingsGreet with the students

50、. And arouse their interests.T： Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T： Hi, my name is Zhang Sangen.I come from Changshan. This is a picture of my school.Is it beautiful?Ss:Yes, very beautiful.T：Thank you! And I think you also have a beautiful and good school.I am glad to come to your sc

51、hool.Some say:“Welcome to our school.”T：Now let me know something about some of your likes and dislikes.（由于我與學生是第一次見面，熟悉學生，了解學生英語的基本狀況，可以構建和諧的師生關系，同時也可以自然過渡到教學內容中來。）3.Show some pictures about money, and let Ss guess and learn how to say.（圖片展示直觀學習美圓和人民幣的表達,注意dollars and yuan的表達區(qū)別 ）T: Do you like shop

52、ping?S: Yes,I do.I often go shopping with my mother.T: Great.What do we need to buy things.S: Money.T: (教學與money有關的知識)Step2. While-task （進入情境及探索）1.Watch and say Teach some new words in this part of the unit.1. The memory game,先讓學生看一段錄象，錄象中是一些服裝類名詞，聽完后進行一個小比賽，看看誰的記憶力最好，每答對一個有獎，獎給銀行練功券10元，學生的興趣很快被激發(fā)出來

53、了，在回答的過程中，學生還說出了錄象中沒有但學生以知道的詞匯，能看出學生很投入，接著我把一些服裝名詞的圖片出示在屏幕上，讓學生進一步得到鞏固。接著用圖片進行比較，教學bigsmall;longshort等。2.等到學生基本掌握本單元的服裝方面單詞，然后讓學生做1a的配對，完成后指著標有價格的服裝圖片，問：How much is the T-shirt? It is three dollars. How much are the pants? They are five dollars.3.Guessing game“我猜我猜我猜猜猜”（Guess the price ）.（設計一組商品，給出商

54、品價格區(qū)間（如帽子$1-5），把學生分為四個小組，先讓A 組同學閉上眼睛趴在桌上，其他組同學看大屏幕上的物品及價格（時間很短），然后齊問A組同學：“How much is the hat?”，A組的同學可以猜三次，價格猜高了其他組同學會提示Please low low low并輔以手勢往下壓價，猜低了就提示Please high high high，猜對了就豎起大拇指說Great,great,great.You are great。學生的興趣一下子就被提上來了，課堂氣氛十分火爆，人人躍躍欲試。各個小組依次交換角色進行操練，每個學生都得到了練習的機會。Step3. Post task（協(xié)作學習）1.PairworkAsk and answer學生已經(jīng)能運用How much is/are的句型進行任務的落實,我讓學生兩人一組進行操練。）S1:How much is the sweater?S2:Its 6 dollars.S2: How much are the shoes?S2:Theyre 5dollars.(學生可能會犯單復數(shù)的錯誤，要小心引導。)2.Make a shopping list.我在屏幕上創(chuàng)設了這樣一個情景，我家附近有兩家較大的超市，我交給