信息技術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、信息技術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新能力的方法。 【關(guān)鍵字】自主 合作 創(chuàng)新能力 教學(xué) 知識經(jīng)濟(jì)時代的制勝法寶是人才，是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。而培養(yǎng)這類型人才的關(guān)鍵是在于教育。作為教育工作者，在有限的學(xué)時內(nèi)，能否取得理想的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為是可以的，因為信息技術(shù)能取得見微知著、觸類旁通的效果，鼓勵學(xué)生大膽地面向任務(wù)，主動探索知識即開展研究性學(xué)習(xí)，生動的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗中獲取知識，激發(fā)他們的求知欲。提高了學(xué)

2、生的認(rèn)知能力，達(dá)到授之以漁的效果。 一、重視學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 美國教育部于1993年組織十多位專家就信息技術(shù)對于教育改革的作用進(jìn)行了專題研究，研究報告首先指出學(xué)生自主的、合作型的文化是教學(xué)革新的關(guān)鍵因素。 我認(rèn)為上述的意見是正確的。 首先，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；而另一方面，現(xiàn)在大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。因此，創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識又有合作精神。美國和許多西方國家的教育有培養(yǎng)學(xué)生自主意識方面的特長，近年來亦開始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號飛船克服故障而重返地球的事件在美國被視為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎(chǔ)教育

3、，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學(xué)校教育在這兩方面都較為薄弱。原因何在呢？一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識需要一個民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是平等的師生關(guān)系。我們的社會正朝著越來越開放和民主的方向發(fā)展，然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：在不少中小學(xué)的課堂生活中，教師專權(quán)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，學(xué)生幾乎沒有提出疑問和表示異議的機(jī)會。另一方面，家長們在妨礙孩子的獨立人格和自主意識形成方面也難辭其責(zé)：將自己的獨生子女捧為家庭小皇帝，養(yǎng)成孩子們的孤傲個性；對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，在這種不和諧的環(huán)境下不可避免地會使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。

4、新的教育觀點使我們認(rèn)識到，教學(xué)本質(zhì)之一是交往。“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源”，“沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而如實質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)”（余文森：教學(xué)是課程實施的基本途徑明日教育論壇2001年第三期）?？墒牵绾螌崿F(xiàn)這種交往？合作學(xué)習(xí)是一種比較理想的方式。合作學(xué)習(xí)指的是以小組、學(xué)習(xí)自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是從旁協(xié)助的角色。學(xué)生之間積極的討論、交流，相互促進(jìn)，相互影響。當(dāng)然也有教師和同學(xué)之間的互動，教師在這種場合下，只是一個參與者的角色。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成

5、為一個認(rèn)識系統(tǒng)，也成為一個準(zhǔn)社會系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。過去，我們的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神方面曾經(jīng)是比較有效的，但現(xiàn)在的情況已不可同日而語。為了將來把子女送進(jìn)名牌大學(xué)、送到國外留學(xué)，家長們把孩子過早地推向了劇烈競爭的比武臺。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個人主義的激烈競爭，許多學(xué)生變得埋頭苦讀而不愿與同學(xué)合作與交往。這種形式和實質(zhì)的不統(tǒng)一意味著虛假，而虛假的環(huán)境無疑會極大地?fù)p害孩子們的心靈健康。 如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力

6、嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子們以自主，讓他們學(xué)會合作。 在當(dāng)今世界，“人們愈益要求教育把所有人的一切創(chuàng)造性都解放出來”。而古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈3000年前亦說過一句至理名言：“頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！眲?chuàng)新造就了人類的一切文明，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個明顯標(biāo)志。就教育而言，創(chuàng)新是靈魂，學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿教與學(xué)的始終，創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。而學(xué)生主體意識與能力的發(fā)揮則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的直接因素和基礎(chǔ)，創(chuàng)造是人的主體性發(fā)展的最高層次，是對現(xiàn)實的超越。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，注意把信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合起來，具體可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，

7、每節(jié)課設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學(xué)生去開動腦筋，運用所學(xué)知識，提出問題，分析問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和能力，體驗成功的喜悅，刺激學(xué)生進(jìn)一步的探知欲望。用我們自己的心血和辛勤勞動點燃學(xué)生們的智慧之火，心靈之火，培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新精神的人才。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。但是，它們之間不是孤立的，而是相互作用的。因此，學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為了我們教學(xué)的重中之重。 二、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識的原則 引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成主題任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對知識的意義建構(gòu)。由于學(xué)生帶著任務(wù)開始自主學(xué)習(xí)，必然由此而產(chǎn)生對完成任務(wù)所需知識的需求，

8、因內(nèi)在的需要促使學(xué)生去主動探索、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并通過此途徑來解決問題。使學(xué)生從自我實現(xiàn)的需要得到滿足，以此帶動教學(xué)全過程，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象。 在實踐和探索中注意培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，既要發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)，又要通過與他人協(xié)作，熟練地運用信息技術(shù)，要使學(xué)生充分認(rèn)識到：信息技術(shù)的運用正是由于這種“集體團(tuán)隊精神”才能如虎添翼飛速發(fā)展。 學(xué)生具有了自主意識與合作精神，就很容易發(fā)展其創(chuàng)新意識。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好

9、奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。其次，重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性。創(chuàng)造思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維為在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維為在解題中，盡可能利用自己有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較，從中選出最佳的方案，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。第四，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，呈現(xiàn)意境，促使學(xué)生聯(lián)想想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識 （一）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。 在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行大膽改革，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實踐中。教師對他們經(jīng)過自己獨立探索實踐的每一點

10、成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用，由此體驗到一種親身參與掌握、運用知識的情感成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。 例如：在學(xué)習(xí)“排版”一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)知順利延伸，同時調(diào)動學(xué)生求知的欲望，首先展示一些日常生活中的樣稿，形式要多樣，樣稿間在字體、字號、色彩以及段落等的編排方面有強烈的對比，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格帶來的視覺效果，感受到藝術(shù)般的美，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲望。為了防止學(xué)生漫無目的，課前教師事先準(zhǔn)備好自主探索學(xué)習(xí)的材料，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出具體的要求，并給出上機(jī)操作的習(xí)題，學(xué)生獨立完成，對于存在的難點問題，寫在白板上，讓大家討論，必要時教師引導(dǎo)解決，培

11、養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 在教學(xué)中采用反饋互動的思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。 1、組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員根據(jù)水平程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個同學(xué)在教別人的同時，也能學(xué)到知識；向別人學(xué)習(xí)時也能教給別人知識，使他們做到互相取長補短，互相促進(jìn)。 2、小組之間的合作與競爭。小組內(nèi)解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競

12、爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。 3、教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)中的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主探索，自主發(fā)展。 教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造一個互動反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。 1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，發(fā)展其創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對信息技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想

13、方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因為許多軟件與實際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學(xué)生就會自覺去操作怎樣應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點?？傊瑢W(xué)生有了創(chuàng)造的興趣，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才。 2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學(xué)生對計算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字時，學(xué)生就會嘗試各種方法使字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、反復(fù)修改，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力和由此展開各種豐富的想象。 3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。網(wǎng)頁制作中的圖文混排能達(dá)到這個目的。因為圖片要放到指定的位置，很少是一次就能成功的，而是需要不斷修改，反復(fù)嘗試才能得到最終正確的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過多次的修改，得到自己理想中的效果?？吹阶约盒燎趧趧拥某晒?，學(xué)生當(dāng)然就會有一種滿足感和成就感，促使下次制作投入更大的熱情。 總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)