第五課框人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五課框人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念活動(dòng)實(shí)踐“教學(xué)論”指出：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要在活動(dòng)和實(shí)踐中得到，本課在設(shè)計(jì)時(shí)以活動(dòng)為主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。貼近生活當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)選擇的活動(dòng)主題貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。情感體驗(yàn)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。本課力圖通過必要的情感體驗(yàn)，伴以相應(yīng)的理性分析，加強(qiáng)學(xué)生積極、正面的認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生將

2、所學(xué)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為。二、教材分析“人生難免有挫折”是人教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的框內(nèi)容，本單元是上兩個(gè)單元的邏輯發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望做一個(gè)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人，但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題。本框是為解決前兩個(gè)單元，甚至上冊(cè)書中的行為實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，也為下單元的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。同時(shí)本框題又是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框“挫折面前也從容”的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于提高學(xué)生的思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。三、學(xué)情分析針對(duì)過分關(guān)愛造成學(xué)生的人格偏

3、差現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺艿竭^多的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。針對(duì)學(xué)生對(duì)挫折認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差在學(xué)生當(dāng)中，對(duì)挫折有兩種認(rèn)識(shí)上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對(duì)這兩種想法，需要對(duì)挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹。通過相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折

4、是難免的，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。四、教法學(xué)法概述本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對(duì)待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復(fù)雜的事物面前學(xué)會(huì)選擇、判斷，同時(shí)樹立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。知識(shí)與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。過程與方法教師通過增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和教學(xué)的直觀性

5、，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與氛圍。學(xué)生通過實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)挫折的健康人格。六、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，人的活動(dòng)受各方面的因素的制約。重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。七、教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：調(diào)查成果交流幻燈我最敬重的人的故事學(xué)生向大家展示調(diào)查結(jié)果小結(jié)引題教師：感謝同學(xué)們讓我們分享了你的成果。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經(jīng)歷都與“不如意”、挫折、磨難有關(guān)。因此我們說：人生難免有挫折！設(shè)計(jì)意圖：用源于學(xué)生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實(shí)可信性，緊抓學(xué)生注意力。另一方面，以此方式引題，達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生的目的，使學(xué)生帶著問

6、題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以成果匯報(bào)的方式給學(xué)生一種成就感，同時(shí)也營(yíng)造了一種探究學(xué)習(xí)，全員參與的氛圍，為展開教學(xué)打下良好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：實(shí)例分析幻燈談遷與國(guó)榷討論交流:意義、感受大家談，學(xué)生交流答案小結(jié)幻燈挫折含義過渡哪些人會(huì)遭受到這種目的沒有達(dá)到或愿望沒有實(shí)現(xiàn)的痛苦呢？設(shè)計(jì)意圖：談遷撰寫國(guó)榷的經(jīng)歷具有很強(qiáng)的典型性，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的刺激。另一方面通過教師設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生從遭遇挫折的情緒體驗(yàn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自主探究。環(huán)節(jié)三：猜一猜競(jìng)猜游戲根據(jù)條件猜一猜答案及點(diǎn)評(píng)科學(xué)巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍等。哪些同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)最棒。追問你還能例舉哪些經(jīng)歷過挫折的名人？過渡通過活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)這些知名人

7、物知名事物大都經(jīng)歷過挫折。那是不是只有名人才會(huì)面對(duì)挫折呢？我們的生活是不是永遠(yuǎn)都“風(fēng)和日麗”呢？當(dāng)堂小調(diào)查當(dāng)堂隨意調(diào)查有多少同學(xué)經(jīng)歷過挫折？填寫學(xué)案內(nèi)容。問通過以上活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師總結(jié):我們會(huì)發(fā)現(xiàn)挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝挫折的過程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來的。設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)挫折普遍性和長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的游戲方式為突破難點(diǎn)做鋪墊，并且在游戲中注重啟發(fā)內(nèi)容的設(shè)置，寓無形的教育于興致勃發(fā)的游戲中。通過追問和小調(diào)查環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)挫折的特性。從感性出發(fā)形成理性認(rèn)識(shí)，邏輯性更強(qiáng)環(huán)節(jié)四：挫折大家說鞏固過渡既然我們每個(gè)人都經(jīng)歷過挫

8、折，那就請(qǐng)同學(xué)們說說自己的挫折經(jīng)歷。要求：明確點(diǎn)明造成自己這次挫折的原因。延伸練習(xí)幻燈練習(xí)板書將學(xué)生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學(xué)生回答先記錄為副板書。講解歸納根據(jù)副板書內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類小結(jié)，造成挫折的原因主要體現(xiàn)為三方面：自然原因、社會(huì)原因、人為原因。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)交流互動(dòng)的過程，也是一個(gè)反饋過程。本著回歸生活，在學(xué)生逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題的理念，開發(fā)學(xué)生已有的生活資源，讓學(xué)生根據(jù)親身感受的生活實(shí)際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：情景推斷幻燈直至小學(xué)畢業(yè)，我一直是名為這個(gè)同學(xué)推斷至少一個(gè)過程一個(gè)結(jié)果活動(dòng)交流說說你推斷的情況是什么自主

9、學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)教材63頁(yè)，完成對(duì)推斷結(jié)果的歸類活動(dòng)小結(jié)通過以上活動(dòng)，我們知道世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于天才來說是一塊墊腳石對(duì)于能干的人來說是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者來說是一道萬丈深淵。那么現(xiàn)在告訴老師你們的選擇是一一幻燈“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”，設(shè)計(jì)意圖：通過本活動(dòng)落實(shí)本課重點(diǎn)：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。教師總結(jié)，學(xué)生聆聽，表態(tài)式選擇激發(fā)情感升華。環(huán)節(jié)六：挫折共勉展示大聲朗讀我的“挫折人生的勵(lì)志語(yǔ)”幻燈音樂、圖片烘托小結(jié)全課我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風(fēng)順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時(shí)，永不低頭，永不妥協(xié)，永不放棄。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入、獨(dú)立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內(nèi)化為積極健康人格，外化為學(xué)生的自覺行為，達(dá)到情感上的升華。設(shè)計(jì)的“勵(lì)志語(yǔ)”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，同時(shí)這也是考察學(xué)生知識(shí)理解的反饋過程。多媒體呈現(xiàn)激勵(lì)畫面和音樂，烘托氛圍，達(dá)到高潮。八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思多元評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；為培養(yǎng)學(xué)生持久的