氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)設(shè)計

1、3.1氧氣的性質(zhì)和用途一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： 認識氧氣的主要物理性質(zhì)；知道氧氣的用途。 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進行分類。2、過程與方法 通過實驗來驗證氧氣的性質(zhì)，并對實驗進行分析和總結(jié)。 觀察和分析演示實驗，初步學(xué)會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3、情感與價值觀通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不

2、同，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)計第一課時:教學(xué)目標(biāo) 認識氧氣的主要物理性質(zhì)； 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進行分類。教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰?、語言表達的完整和準確性。 培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認識物質(zhì)的能力。 依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實驗探究方法教學(xué)過程:內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動自我點評1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

3、新課1、小游戲提出問題請在我的描述中搶答(1)它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78%。(2)它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21%。敘述這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)。認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?；卮饐栴}氮氣氧氣通過師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍2、氧氣性質(zhì)的探究、歸納2、討論歸納小結(jié)【板書】氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣，提問：(1) 請大家觀察一下這瓶氧氣有沒有顏色？有沒有固定的形態(tài)(2) 想一想它有沒有氣味？為什么？(3) 氧氣能溶于水嗎？魚兒

4、的生命活動需要氧氣嗎？如果需要，魚兒所需的氧又來自于哪里呢？【提問】物理性質(zhì)包括哪些方面呢？講述：這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味?！径嗝襟w】展示氧氣的二態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關(guān)以小組為單位進行討論，得出：思考、(1) 氧氣沒有顏色，也沒有固定的形態(tài)。(2) 氧氣沒有氣味，因為在空氣中含有氧氣，而我們每天呼吸的空氣是無味的。(3) 魚兒需要氧氣，這些氧氣應(yīng)該來自水中，說明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。積極思考、討論交流回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。討論歸納以情促景，以景促情氧氣的視頻短片，讓學(xué)生觀看視頻

5、中的現(xiàn)象?！景鍟恳弧⑽锢硇再|(zhì)(通常狀態(tài)下)(1)無色、無味的氣體(2)密度比空氣大(3)不易溶于水液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無色無味；密度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色。3指導(dǎo)觀察，實驗探究討論，歸納。講述：前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟慷?、化學(xué)性質(zhì)設(shè)問：氧氣能不能支持燃燒？1.讓學(xué)生觀察思考三個演示實驗。演示實驗1木炭在空氣和氧氣中燃燒，請描述現(xiàn)象(1) 將未點燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象？(2) 將木炭放在燃燒匙中點燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3) 將點燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么？【板書】3.木炭

6、在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣一4二氧化碳2.展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？演示實驗2鐵絲的燃燒(1) 鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象(2) 為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙？(3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請寫出反應(yīng)式。【板書】4.鐵絲在氧氣中積極思考、討論學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。思考教師的提冋學(xué)生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。(1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3) 點燃的木炭深入氧氣中會劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng)，說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點

7、燃?！咎顚W(xué)案表】學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。(1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2) 為了避免劇烈燃燒時火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。點(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵學(xué)生被激起探究欲望。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。突出了實驗，學(xué)生有了感劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。3、演示實驗3蠟燭在氧氣中燃燒。(1) 蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象(2) 蠟燭與氧氣反應(yīng)生成了二氧化碳和水，請寫出反應(yīng)式?！景鍟?蠟燭在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，放出大量的熱，瓶壁內(nèi)有水霧生成?！咎顚W(xué)案表】學(xué)生通過觀察后，積極描述實

8、驗現(xiàn)象。(1) 蠟燭在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，放出大量的熱，瓶壁內(nèi)有水霧生成。點燃(2) 石蠟+氧氣、二氧化碳+水【填學(xué)案表】性認識培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做至V系統(tǒng)、全面和深入。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化合反應(yīng)和氧氣的用途。師引導(dǎo)學(xué)生回答討論與交流：1、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。2. 提冋上述二個反應(yīng)有什么共同特征？化學(xué)反應(yīng)的種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，從上述反應(yīng)表達式可看出生成物的種類都是多少種？(尋找共同點)學(xué)生回答后指出：化學(xué)反應(yīng)可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這二個反應(yīng)就屬于其中的一種：化合反應(yīng)。3請學(xué)生總結(jié)化合反

9、應(yīng)的概念。提示特點：多變一提醒學(xué)生注意：化合反應(yīng)不僅僅是對兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)4.學(xué)生自學(xué)氧氣的用途?！景鍟炕戏磻?yīng)-1. 答：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。2. 分析、回答：生成物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反應(yīng)物都有兩種，生成物都只有一種，反應(yīng)條件都是點燃，都生成了新物質(zhì)。3. 總結(jié)：化合反應(yīng)是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應(yīng)。記筆記，理解啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。氧氣的用途：支持燃燒、供給呼吸。5.總結(jié)歸納總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。認真思考、理解體會6.知識運用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（作業(yè)）書72頁1、2、3、5題思考回答學(xué)以致用三、教學(xué)反思在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及用途，并通過分析反應(yīng)過程知道了氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。在講解氧氣的性質(zhì)時主要運用了實驗的授課方式，使學(xué)生較直觀地看到實驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的