活動教學(xué)論文：讓學(xué)生在活動中學(xué)生物

1、論文發(fā)表專家一硬中國學(xué)術(shù)期刊風(fēng)活動論文：讓學(xué)生在活動中學(xué)生物初中生物本身是一門實驗性科學(xué)，學(xué)習(xí)中有大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論等活動，這就意味著生物學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的活動性。把生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)與活動聯(lián)系起來，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。我認(rèn)為，在生物課堂教學(xué)中搞好活動，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可在活動中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的生物學(xué)知識去分析和解決生活實際問題，從中掌握實際的學(xué)問。那么，在生物課堂上怎樣進(jìn)行活動呢？我在多年的生物教學(xué)中對此進(jìn)行了研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。一、從貼近學(xué)生的生活中挖掘知識與活動的聯(lián)系點學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教

2、育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識。如在講光合作用時提岀蔬菜大棚為什么要經(jīng)常放風(fēng)這個生產(chǎn)中的問題。學(xué)生很感興趣，因為這是在家中經(jīng)常干的活兒。學(xué)生經(jīng)過討論懂得，綠色植物只有通過光合作用來制造有機(jī)物才能生長，而光合作用的原料是水和二氧化碳。如果蔬菜大棚密不透風(fēng)，在光照充足論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/的情況下，棚內(nèi)的二氧化碳很快就會用完，蔬菜就得“忍饑挨餓”，也就無法生長。放風(fēng)的目的是為了讓外面空氣中的氧化碳進(jìn)入棚內(nèi)，

3、以滿足蔬菜光合作用的需要。又如問學(xué)生：“鋤地的目的是什么？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，總結(jié)岀三個主要目的。一是鋤雜草，因為雜草與作物爭光、爭水、爭肥，鋤去有利作物的生長。二是鋤斷土壤中的毛細(xì)管，減少土壤中水分的蒸發(fā)，保持土壤墑情。三是使土壤疏松，增強(qiáng)作物根的呼吸作用，有利于根的生長。這些教學(xué)活動既解決了問題，又促進(jìn)了學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)活動興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有針對性、趣味性的活動情景。如每節(jié)課前，我會留岀十分鐘時間，以生物科技成果或生物科學(xué)家作為話題，通過“講一講”、“聽一聽”、“動一動”等活動，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)很多疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓

4、學(xué)生真正動起來，學(xué)習(xí)也真正活起來。此外，我還充分利用媒體資源，課前收集大量科技錄像片，如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙和吸毒的危害、人體奧秘等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了條件。三、開展各種各樣的活動形式根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/點，我在課堂教學(xué)中主要設(shè)計了以下幾類活動，目的是讓學(xué)生生動、活潑、愉快地學(xué)習(xí)，德、智、體各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，做游戲。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)中我采用拼圖、猜成語、貓和老鼠、聽聲音比賽、神經(jīng)調(diào)節(jié)等多種游戲活動，讓學(xué)生人人動手、動腦，個個動起來，充分調(diào)動

5、每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次我走進(jìn)教室，學(xué)生就會上前追問：“今天做什么活動？”如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，我設(shè)計了學(xué)生參與的活動猜成語。能說明生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈的成語螳螂捕蟬，黃雀在后；能說明在一個生態(tài)系統(tǒng)中如果一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個食物鏈都會受到影響的成語牽一發(fā)而動全身。又如：在營養(yǎng)物質(zhì)的教學(xué)中，我設(shè)計了貓和老鼠的游戲活動。課前安排男生制作營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱和該病的主要癥狀的卡片，請女生制作治療營養(yǎng)物質(zhì)缺乏時的合理飲食的建議的卡片。在課堂上男生當(dāng)貓，女生當(dāng)鼠。要求拿病癥卡片的貓去準(zhǔn)確地抓岀拿治療卡片的鼠。學(xué)生踴躍參加，課堂氣氛非常好。第二，小制作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手