情境在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l情境在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”可是，如何引起學(xué)生的興趣，特別是濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能融入課堂，快樂(lè)有效的學(xué)到知識(shí)呢？創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用一、情境教學(xué)皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻

2、的理解。1.情境教學(xué)的定義。情境教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，追求教育的整體效益。是指“在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，弓I起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容?！逼浜诵母拍钫J(rèn)為教與學(xué)有需要通過(guò)多種不同的情境進(jìn)行，例如家庭、學(xué)校、社會(huì)，使教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的各種環(huán)境聯(lián)系，并在這些環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為投入和自發(fā)的學(xué)習(xí)者。2.情境教學(xué)的定位。從教學(xué)實(shí)施的層面可以將情境教學(xué)分為狹義匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)與廣義兩種：狹義乃指在課堂中透過(guò)特定的情境來(lái)進(jìn)行

3、的教學(xué)，目的在“通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)于日常生活中，并培養(yǎng)實(shí)際操作的能力?！睆V義乃指在課堂外運(yùn)用特定的情境來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，目的“在學(xué)生活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)不同情境，培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)，從而獲得自主發(fā)展，使課內(nèi)與課外相通，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力相配合?！倍?、信息技術(shù)學(xué)科中情境教學(xué)法的應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科作為一門相對(duì)來(lái)說(shuō)新興的學(xué)科，在教學(xué)中，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，常用操作系統(tǒng)的基本使用方法，掌握在internet上瀏覽信息、下載信息、發(fā)布信息的基本操作。一些知識(shí)（例如網(wǎng)絡(luò)），對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣非常大，學(xué)習(xí)的欲望比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)這個(gè)章節(jié)的主動(dòng)性就很高，而對(duì)其它一些章節(jié)

4、（如硬件知識(shí)），學(xué)生平時(shí)都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，讓他們?nèi)ダ斫獠⒄莆站头浅＠щy，而又不希望他們“知其名而不知其真面目”，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，方便、有效的幫助他們學(xué)習(xí)。1. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的應(yīng)該是：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇與注意；為了突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學(xué)概念、方法的學(xué)習(xí)生活化、具體化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。2. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，并服從于情境創(chuàng)設(shè)的目的。所以我個(gè)人認(rèn)為情境匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)有三個(gè)階段：教學(xué)開(kāi)始的導(dǎo)入?！皩?dǎo)入學(xué)習(xí)情境”是在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引

5、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。這種情境創(chuàng)設(shè)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)與動(dòng)力，是利于學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的一種情感，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，精彩的語(yǔ)言，具體的音像，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情境，某種自然、社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生已有知識(shí)與能力產(chǎn)生聯(lián)系，形成新的問(wèn)題，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的心理。在這種情境中，學(xué)生的興趣與好奇心就會(huì)變?yōu)樘骄康挠?，興趣產(chǎn)生是為學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生服務(wù)的，這是課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。（2）導(dǎo)入情境的具體方法：制造懸念，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。制造懸念創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。例如：在講“程序文件”與“數(shù)據(jù)文件”時(shí)，具往年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解何為程序文件，何為數(shù)據(jù)文件，往往教師在上面講的洋洋灑灑