小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的惑與思

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的惑與思在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。但是許多學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)5a時(shí)，有一些不適應(yīng)。確實(shí)，5a中的課文模式與4b的課文模式不同了，內(nèi)容多了，知識(shí)多了，還有一點(diǎn)就是語(yǔ)法難了。在5a中，分別出現(xiàn)了therebe句型、情態(tài)動(dòng)詞、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)。但是這些語(yǔ)法知識(shí)如何講才能使學(xué)生輕松地掌握呢？對(duì)此，我作了如下思考、探究：一、為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)法英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，其中包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及用英語(yǔ)思維。說(shuō)話(huà)有條理、有邏輯，才能較準(zhǔn)確地表情達(dá)意

2、。寫(xiě)文章更是如此，要不然滿(mǎn)篇語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣的文章就讓人看不懂，沒(méi)辦法理解。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的根本目的是：讓英語(yǔ)語(yǔ)法指導(dǎo)我們?cè)鯓诱_運(yùn)用英語(yǔ)。它是我們非英語(yǔ)國(guó)家的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的是讓英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則存在于我們運(yùn)用英語(yǔ)的始終。二、五年級(jí)階段的語(yǔ)法知識(shí)講不講現(xiàn)行的教材中對(duì)小學(xué)部分語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有做明確的要求，但是如果“淡化”了語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。主要表現(xiàn)為以下兩方面：1. 語(yǔ)法缺失，阻礙教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言一樣，應(yīng)以模仿為主，三、四年級(jí)階段匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)的教學(xué)也確實(shí)以模仿為主，但隨著理解力的增強(qiáng)，凡事往往欲探知其理由，所以學(xué)

3、習(xí)語(yǔ)法很有必要。例如，therebe句型已經(jīng)在四年級(jí)有所涉及，但是沒(méi)有系統(tǒng)地講解，如果現(xiàn)在還不進(jìn)行講解而是再次模仿，學(xué)生就會(huì)疑惑：到底什么時(shí)候用is什么時(shí)候用are啊？這時(shí)候把therebe句型的結(jié)構(gòu)和規(guī)則介紹給學(xué)生，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2. 重“魚(yú)”輕“漁”，不能運(yùn)用自如在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)模仿，看上去說(shuō)得挺熟練，可是在碰到具體問(wèn)題時(shí)不能運(yùn)用自如。例如，在五年級(jí)就有涉及一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的正確搭配始終是一個(gè)難點(diǎn)，特別是當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，更難掌握。如果在剛接觸的時(shí)候就滲透相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)輕而易舉地突破這一難點(diǎn)。三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法怎么講初學(xué)英語(yǔ)的孩子對(duì)英語(yǔ)特別感興趣，但是如何保護(hù)好孩

4、子們的這種興趣和好奇呢？語(yǔ)法教學(xué)如果還是用過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”，不僅學(xué)生因其年齡特征難以接受知識(shí)，還會(huì)傷害其積極性，導(dǎo)致以后更為嚴(yán)重的兩極分化。所以，教師應(yīng)具有語(yǔ)法教學(xué)交際化的意識(shí)和技巧。1. 緊扣生活，激活已有舊知課堂教學(xué)中，特別是語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生的已有舊知，通過(guò)日常對(duì)話(huà)，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話(huà)題，使學(xué)生的原有知識(shí)活躍起來(lái)，具有黏合新知識(shí)、構(gòu)成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活力。話(huà)題必須從tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，形成一種濃濃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。例如名師黃麗華在教授halloween時(shí)，拿出日歷，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)節(jié)日，并且在學(xué)生最感興趣的兒童節(jié)上做文章，讓學(xué)生在虛擬的超市中購(gòu)物。

5、2. 有的放矢，分析語(yǔ)法的重難點(diǎn)如果在一堂課或一段時(shí)期內(nèi)不分重難點(diǎn)，“眉毛胡子一把抓”，最終的教學(xué)效果肯定好不了。例如在acampingtrip課中，一般現(xiàn)在時(shí)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的正確搭配始終是一個(gè)難點(diǎn)，特別是當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，更難掌握。我在教授一般現(xiàn)在時(shí)這一句型時(shí)，就給學(xué)生打了這樣一個(gè)比方：第三人稱(chēng)單數(shù)就像人的外套，人不能同時(shí)穿兩件外套。3. 自主發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)語(yǔ)法意識(shí)的體驗(yàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，教師不應(yīng)將注意力集中在語(yǔ)法規(guī)則或用法上，而應(yīng)將注意力放在學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。其途徑表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師有針對(duì)性的語(yǔ)法情境設(shè)計(jì)（具體以問(wèn)題形式出現(xiàn)）能作有意義的語(yǔ)言反應(yīng)。如在進(jìn)行therebe句型教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行句型操練：thereisastudentintheclassroom./therearetenstudentsintheclassroom.thereisnotastudentinthe之classroom./therearenottenstuden