中考記敘文閱讀答題技巧全

1、中考記敘文閱讀答題技巧語段閱讀題答題總原則：先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。記敘文特點：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。1、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。2、六要素。3、記敘的順序及作用：（ 1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（ 2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（ 3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突

2、出中心。以羚羊木雕為例：文章寫回憶和萬芳的友誼以及送給萬芳木雕都是插敘。順序?qū)懛ǎ何液腿f芳友誼送木雕爸媽逼索要回木雕倒敘寫法：要回木雕回憶我和萬芳友誼送木雕爸媽逼索插敘寫法：爸媽逼索回憶我和萬芳友誼送木雕要回木雕4、 記敘的線索及作用：線索： 貫穿全文，把人物或事件連綴起來的依據(jù)（ 1）核心人物（ 2）核心事物（3）核心事件（ 4）時間（ 5）地點 （ 6）作者的情感簡單地說：物線、事線、人線、情線、時線、地線線索在語言上往往是有標志的，有的題目本身就是線索；有的是采用某個詞語從頭到尾反復出現(xiàn)的辦法來顯示；有的是通過議論、抒情等方式來顯示。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一

3、起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如：文章以“”線索，中間串寫了 “”、”| ”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。例題點撥：【例題】雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著， 真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。 這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾”我不知不覺的便坐在窗口下想，

4、 默默的想。嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。 一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一 看。一一他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑?！斑@笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，一一默默的想。又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。 土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子， 都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。 一一一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來 了，

5、猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人一一她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，靠在一起。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。1 .從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)從那些方面可以看出來2 .本文是以什么作為線索的【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時間。答案：秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出。第二題考查的是對文章思路的理解。答案：作者的思想活動?！军c撥】 選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒” “涼意侵入”這 些景物和感

6、受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫的幾個場景都是作者思想過程的組合，線索也就找到了。例2到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車 北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北 京已來往過兩三次， 是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過 去。他便又忙著和他們講價錢。我那

7、時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂迂他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人， 難道還不能料理自己么唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！朱自清背影指出這段文字的記敘要素。A.時間 B .地點 C.主要人物 D.事情用橫線在文中畫出插敘的語句。文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情答：簡析第題考查的是記敘的要素。 閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素， 即什么時間, 什么地點，什么人物，發(fā)生了什么事，事

8、情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。 選文因為是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京（或旅館到車站）；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我” 到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹 “我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關(guān)心

9、的周到入微。天清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。第題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了 “其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。 ”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親 的愛子之情。根據(jù)以上分析，第題選C是不言而喻了。第題考查學生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒 義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一 系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。第題是關(guān)于記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。5、記敘的詳略：凡是對主題起重要作用，

10、內(nèi)涵深刻，情節(jié)生動的具體材料，要詳細，而對主題起次要作 用的的材料，可只作概括介紹。例：下面材料，哪些詳寫哪些略寫（1）老師假裝發(fā)怒（2）老師教我們觀察蜜蜂（3）老師教我們讀詩（4）我們看老師寫字 （5）老師幫我排除糾紛（6）我夢里尋師注意：次要材料雖不能詳寫， 但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點詳寫,體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面略寫，體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫 次要材料，會使文章的面受到影響。6、記敘文的人稱：（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本

11、人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。7、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫 （2）外貌描寫 （3）神態(tài)描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫 （6）心理描寫？另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分

12、為：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1 ）、交代故事發(fā)生的時間、地點，使事情更具時代背景（2 ）、推動情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；烘托人物心情，展示人物性格；（4）、借景抒情，情景交融；（5）為情節(jié)的展開作鋪墊（6）交代故事發(fā)生的地點，使事情更具有真實性。社會環(huán)境描寫的主要作用：（1卜交代作品的時代背景。（2）、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。例題在風雨中十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，

13、雨一個勁兒下。我走進學校大門， 不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我 著急地想，明天就要開學了，同學們怎么來上課呢我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風冒雨鋸著樹枝。 一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦 公室?！拘蜗蟮亟淮耸虑榘l(fā)生的時間、地點和起因；設置了一個令人關(guān)心的問題?！啃∠氖迨辶昧肆糜暌滦渥?，曲著身子，費力地鋸起來。突然，一陣狂風把 他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖 了搖頭，仍舊一個勁兒地鋸著。大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。 操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹

14、聲，顯得那么清晰樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我的心也禁不住一陣顫動，焦急地扶著樹干，不斷地叮囑：“當心！當心！”他鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系！”【襯托了小夏叔叔不顧個人安危的人物形象】終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口 氣，他的臉上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風雨 的沖洗顯得格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來【和文章的開頭形成鮮明的對照；間接地點出中心思想?！可鐣h(huán)境描寫社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。社會環(huán)境的主要作用是交代故事的

15、時代背景。描寫示例忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操了。 韓麥爾先牛站起來.臉色慘白，我覺得他從來沒有這 么高大。練習雨絲倚在陽臺欄桿上，便能瞅見遠處街口那個拄著拐杖、身材瘦小的退休老瓦匠，在那里向過往行人打聽一個騎飛車撞他而逃的人。好多天了，無人能勸他回家。漸漸地，我對他的反感竟超過那個撞他的人。世上固然有缺德的人，可高尚的人也決不會這樣記仇結(jié)怨的呀。這是個濕漉漉的黃昏。（1）雨縫中的殘陽，讓一條深長、斜緩、地上飄著油漬的小街，爆出一片絢麗的光斑。街巷恬靜，稀疏地浮過幾朵花似的傘。我挽著丈夫，撐著傘，佇立在 人字型街口。小街盡頭，跳動著紅綠信號燈

16、。鉛色塔頂，在雨絲里閃著鱗光。走這條街，去看看去年婚禮時栽下的丁香樹?！蔽覍P躇擇路的丈夫說，若遇到那個纏問人的老頑固， 興許還能接受你的勸說呢。雨天，人容易勸?！班?，哦幾點了”“ 喲，表停了，你的表呢”“ 到修表休養(yǎng)去了。唔，雨中不知道時間，倒真有點詩意朦朧呢?！彼坪醭两谒脑娨庵?，向雨中伸出手去，彎著微腫的手指?！澳隳侵皇峙聸?，雨絲也涼?！蔽覔芑厮氖终f，“接著 吐 你那首 雨絲 呀。 ”輕風拂過，雨絲也仿佛有意要把傘撩開似的，前面晃過一個拄拐杖的身影兒。丈夫瞥了我一眼，粲然笑道： “真貪，讓毛毛雨都淋在你頭上啦。”他把傘偏向我的頭上，遮得很低，像一葉睡蓮扣在頭上?？床灰娊稚系牡木拔铮?/p>

17、只能聽到噬噬的雨聲里搏動著輕緩的雨韻。“打問一下，同志，幾點了”吵啞、疲憊、略帶四川口音的詢問聲打斷了丈夫的低吟。我奇怪地轉(zhuǎn)過身，陡地從傘下瞟見那褪色的斗篷下露出那根討厭的、變了形了的柞木拐杖。 “又是你 ”我亮開傘，鄙夷的望著他。而他卻神情古怪地端詳著溫存的丈夫?！翱偹阏业侥懔?。 ”他濡濕、 蒼白的臉上掠過一絲歡悅，呼呼地喘著粗氣?！澳J錯人了吧”“ 不， 是您。 ”語氣平靜，肯定?！扒?，他把我當成那個人啦。”丈夫微笑道。我氣極了，扯著丈夫就走?！皠e， 他需要勸慰和溫暖?！闭煞虬忾_我的手，上前攙扶老瓦匠，從我手中要過傘撐在他的頭上。頓時，我發(fā)燒的臉頰仿佛感到，連雨絲也帶著他的體溫?？墒抢贤呓?/p>

18、卻將丈夫輕輕推開，濕亮、略帶悅色的臉竟變得黯淡了。他張開粗糙、褐色的大手，亮出一塊光閃閃的瑞士手表，“！啊 ”我失聲叫了出來?！斑@是從你撞倒我的路邊上撿到的?！彼麑⒈砣M丈夫手里，聲音低啞的說。他深凹的眼里閃爍著兩道平柔得能使人心跳的目光，厚實的嘴唇抽搐、吶吶了半天，卻什么也沒有說出來，他痛楚地搖搖頭，慢慢地轉(zhuǎn)身走了。（2）瘦小的身軀在身后鋪下了一條巨大的身影。這身影抹去了夕陽罩在雨街上迷人的光斑，露出了一片淡淡的藕色，顯得清澈、潔凈。（3）雨絲粗了，浸泡了漚霉了的丁香樹葉的苦澀味，鞭打在我身上，沁涼沁涼的。雨絲濺破了疊映在腳下水洼中兩張俊美的臉。把雍容打得個破碎不堪。我猛地撥開頭上那抖戰(zhàn)的茶

19、葉傘，向溶進雨絲里的那步履的蹣跚的瘦小背影追去。說出文中景物描寫的作用（ 1） 襯托 “我 ”黃昏雨中與丈夫散步時那份恬靜、溫馨的心境。（ 2）景物描寫暗示了“我 ”對老瓦匠認識的轉(zhuǎn)變，襯托老瓦匠的高尚品德。（ 3）烘托出“我 ”此時因為知道了事情的真相而變得痛苦的心情。教你唱咯咯咯今天這課上的，倆字兒：郁悶！三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束 了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，

20、是有益動物，我要他再讀讀課文， 他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的偷雞婆 ， 它就是有害動物！我真恨不得扒了他的皮，當然， 有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們 也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼， 剜得我心里直發(fā)毛， 也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。抬頭看看天，灰的，

21、沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門 口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞 咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們 嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我： 嘿！王老師，正要找我呢。"我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：是李老師啊，有事兒嗎”李老師說： 有你兒子在，能沒事嗎”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了， 原來李老師今天也公開課，講的是小貓病了這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了 翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什

22、么不送醫(yī)院呢驢唇不對馬嘴，老師這課就 沒法上了。正說著呢，兒子蕉巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看 天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了,可不就該送醫(yī)院嗎！小貓病了你 就送它魚，也不一定頂事兒??！ 我摸摸兒子的小腦袋瓜， 心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又 碰到了那群覓食的雞， 突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰 ”讀第兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用（2分）兩處環(huán)境描寫前后照應（1分），看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托 我” 郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗

23、示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學生隨處可見（1分）。如有學生抓住 文”與呆立”的差別，談及暗示了 我”已經(jīng)意識到教育存在的問題，即可得全分8、修辭方法及作用：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“（某一段話）"；運用了 “ XX'的修辭手法，使（能）“”（套修辭作用）注意：在寫作時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、 講解道理，增強語言的生動性、 形象性、 化抽象為具體，使人易于理解。？運用比喻的修辭手法，把什么比喻成什么，生動形象地寫出了什么（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情

24、和動作，使物人格化，使之更形象，從 而達到形象生動的效果。運用擬人的修辭手法，賦予什么以人的性格，生動形象地寫出了 （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。運用夸張的修辭手法，突出了什么特征，揭示了什么本質(zhì)，給讀者（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。運用排比的修辭手法(5)對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。(6)反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。(7)設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。(9)引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻

25、、精密。(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。練習去遠方肖復興寒假的時候，兒子從美國發(fā)來一封電子郵件，告訴我利用這個假期， 他要開車從他所在的北方出發(fā)到南方去，并畫出了一共要穿越11個州的路線圖。剛剛出發(fā)的第三天，他在德克薩斯州的首府奧斯汀打來電話，興奮地對我說這里有寫過 最后一片葉子 的作家歐亨利博物館，而在昨天經(jīng)過孟菲斯城時，他參謁了搖滾歌星貓王的故居。我羨慕他，也支持他，年輕時就應該去遠方漂泊。遠方，會讓他見識到他沒有見到過的東西，讓他的人生半徑像水一樣蔓延得更寬更遠。我想起有一年初春的深夜， 我獨自一人在西柏林火

26、車站等候換乘的火車，寂靜的站臺上只有寥落的幾個候車的人，其中一個像是中國人，我走過去一問，果然是，他是來接人。我們閑談起來，知道了他是從天津大學畢業(yè)到這里學電子的留學生。他說了這樣的一句話，雖然已經(jīng)過去了十多年，我依然記憶猶新：“我剛到柏林的時候，兜里只剩下了10美元?！本褪菓汛е鴥H僅的10美元，他也敢于出來闖蕩，我猜想得到他為此所付出的代價，異國他 鄉(xiāng)，舉目無親，餐風宿露，漂泊是他的命運，也成了他的性格。我也想起我自己，比兒子還要小的年紀，驅(qū)車北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，天寒地凍，路遠心迷，仿佛已經(jīng)到了天外，漂泊的心如同斷線的風箏，不知會飄落到哪 里。但是，它讓我見識到了那么多的痛

27、苦與殘酷的同時，也讓我觸摸到了那么多美好的鄉(xiāng)情與故人，而這一切不僅譜就了我當初青春的譜線，也成了我今天難忘的回憶。沒錯，年輕時心不安分，不知天高地厚，想入非非，把遠方想像得那樣好，才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代價的，品嘗人生的多一些滋味， 也絕不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜飲咖啡的一種味道。 但是，也只有年輕時才有可能去漂泊。漂泊， 需要勇氣，也需要年輕的身體和想像力，便收獲了只有在年輕時才能夠擁有的收獲， 和以后 你年老時的回憶。人的一生，如果真的有什么事情叫作無愧無悔的話，在我看來，就是你的童年有游戲的歡樂，你的青春有漂泊的經(jīng)歷，你的老年有難忘的回憶。青春，就應該像是春

28、天里的蒲公英，即使力氣單薄、個頭又小、還沒有能力長出飛天的翅膀，藉著風力也要吹向遠方；哪怕是飄落在你所不知道的地方， 也要去闖一闖未開墾的 處女地。這樣，你才會知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才會看見眼前不再只是一堵堵心的墻。我想起泰戈爾在新月集里寫過的詩句：“只要他肯把他的船借給我我將帶我的朋友快快樂樂地航行于仙人世界?！蹦敲?，就把自己放逐一次吧，就借來別人的船張帆出發(fā)吧。只有年輕時去遠方， 才會擁有充滿泰戈爾童話般色彩的經(jīng)歷和收益，那不僅是他書寫在心靈中的詩句，也是你鐫刻在生命里的年輪。(選自2009年第1期讀者，有刪改)第。段畫線的句子表達在了什么意思語言上有什么特點(4分)【答案】

29、年輕的時候盡管幼稚，但應該努力地拼搏，勇敢地去遠方闖蕩，去放飛心靈。運用比喻形象生動地表現(xiàn)了年輕時敢拼搏，勇闖蕩， 正所謂：好風憑借力，送我上青云。9、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容（ 1 ）記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分考點精析：思路， 就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。因此， 要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次

30、，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。如何劃分段落層次呢方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）1 ）按時間推進劃分（時間詞語為標志）2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）3）按感情的變化劃分4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進式、并列式）技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰 干什么”（或“什么 怎么樣” ）【例】、 閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個層次，并概括每

31、層的主要意思。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮?。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一聲： “好一座五彩山！ ”走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、 野海棠，揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰會想到

32、這些不顯眼的小灌木，竟然長出這般酥脆清甜的果實到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。答案一層（從開頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮６樱◤摹白哌M林子”到“眼睛少了”）層意：我們在林子里采嘗野果。三層（從“太陽偏西”到結(jié)尾）層意：太陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。簡析這類試題考查學生對重點語段的綜合分析能力。對段落層次的劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點是“五彩山”，時間是從早晨到太陽偏西，事情是采野果，有明顯的時間推移與地點的轉(zhuǎn)移，即從進山到走進山林，再采

33、嘗野果到滿載而歸。經(jīng)過以上的閱讀理解，思考分析后，正確劃分層次就有了依據(jù)。人物既然是“我們”，因此層意就應圍繞“我們”干了些什么，再加上適當?shù)臅r間與地點，寫成完整的句子，層意就完整了。2、 段意、層意的概括歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時， 大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式： 一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)

34、含糊。3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，一般說來，好的記敘文總是避開直接表述中心思想，因而增加了把握它的難度。言在此而意在彼，或是通過相關(guān)人物的描寫、相關(guān)事件的敘述來隱晦地、含蓄地表達作者的主旨，因此把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎上進行合理、精確、完備的概括。1 抓住標題。不能放過開頭和結(jié)尾。2 文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。3把握文章中的關(guān)鍵性語句，或者反復出現(xiàn)的句子，揣摩作者的寫作意圖。4分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉