張鋒《圓明園的毀滅》教學設計 (2)

1、合作探究感悟升華圓明園的毀滅教學設計張鋒 學科 語文 授課年級 五年級 學校 蘭州市西固區(qū)新安路小學 【學習內容分析】本課是人民教育出版社九年制義務教育小學語文第八冊P110P113的內容，是第六單元的開篇之作。圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。圓明園的毀滅以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程。課程標準指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者?！北菊n采用合作學習，使學生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝

2、煌；通過多媒體展示，激發(fā)學生愛國熱情；通過四次感悟，升華他們內心的情感。努力使課堂教學成為師生互動、動態(tài)生成的過程。【學習者分析】1.學生是1011歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2.學生在學習中隨意性明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3.學生有強烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀樂都寫在臉上；4.本班學生喜歡交流、喜歡合作。學生喜歡語文課上有好看的圖片和精彩的視頻，來調節(jié)枯燥的文字學習?！驹O計特色】開放的教學視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學流程。教學目標：1. 課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。2.

3、知識與技能：()通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去；()通過播放視頻，使學生了解圓明園的毀滅過程；()正確、流利地朗讀課文，背誦課文；()激發(fā)學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。 3. 過程與方法：（）能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美； （）能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美； （）能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；  （）能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)

4、作學習的過程和方法。4情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學重點： 理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。 教學難點： 了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。教學策略：1任務驅動法策略：a學生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題（提出問題）b分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。（問題解

5、決）。2自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。教學環(huán)境和資源準備：教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。資源準備：教學課件。教學過程： 一、創(chuàng)設學習情景、激發(fā)探究欲望。 1.導語：（出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明

6、園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學習第21課圓明園的毀滅。 （板書課題）2.齊讀課題?？戳祟}目，你們想了解些什么? 設計意圖讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。二、交流課外資料、開拓學生視野。課前同學們都通過各種途徑，搜集了有關圓明園毀滅的資料。下面同學們六人為一小組，先在組內交流你所搜集到的資料。（學生在小組內交流搜集到的資料）剛才，老師看了看，同學們搜集的資料真豐富，哪位同學把你搜集到的資料給大家展示一下？

7、（學生在全班展示自己搜集到的資料）設計意圖課前讓孩子們搜集資料，可以培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標的要求。這樣的設計也無形中增大了課堂的容量，使學生掌握了更多的知識。通過交流，使學生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅實的基礎。三、復習感知全文、理清文章脈絡。上節(jié)課，我們學習了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學還記得，本文分成幾段呢？（板書文章脈絡）設計意圖復習不僅檢查了學生上節(jié)課學習效果，而且很自然地過渡到本節(jié)課對課文的深入理解上，使教學過程渾然一體，天衣無縫。再次明強調文章的結構，也使學生從整體上感知了全文，為下一步合作學習做好了鋪墊。四、小組合作學習、自主

8、合作探究。（過渡：這節(jié)課我們就通過合作學習來深入理解課文。）1.學習方法指導。（出示合作學習方法）設計意圖“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學生學習的方法，使學生學會學習才是語文教學的根本所在，才能體現(xiàn)語文“工具性”的特點。2.分組明確要求。我們把一、二、三組分為“園林藝術組”。四五組分為“歷史文物組”。六七組分為“園林毀滅”組。同學們自由朗讀課文，說說你有什么疑問。老師經過綜合精煉出以下幾個問題。請每個組把自己組的要求齊讀一遍。園林藝術組：用文中一個詞概括園林布局的特點？“買賣街”為什么加引號？圓明園中都有哪些景點？歷史文物組：圓明園有哪些文物？這些文物為什么珍貴？園林毀滅組：圓明園是怎樣毀

9、滅的？原因是什么？ 課文為什么用較大篇幅寫它的過去？設計意圖合作學習應該是在老師的幫助下，有目的地進行，否則，很容易流于形式，變成好學生的展示臺，學困生的避風港，教師的悠閑場。3.合作學習比賽。這節(jié)課我們進行合作學習比賽，回答一個組內的問題，我們給這個組獎勵一個圈，回答別的組的問題，我們給這個組獎勵兩個圈。最后看看哪個組是優(yōu)勝者。設計意圖學習在比賽中進行，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會，促進成員間角色互換，增進互動的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進組員的共同進步。4.小組合作學習。5.匯報學習成果。(1).我們一起來看一下園林藝術

10、組的同學學習效果如何？ 用文中一個詞概括園林布局的特點？（板書：眾星拱月）結合電腦課件理解“眾星拱月”的含義。 師： 左邊是圓明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是眾星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星）設計意圖使用電腦，將“眾星拱月”做成Flash動畫，不僅形象直觀，激發(fā)了學生的興趣，而且一目了然，無需多說，學生已深刻理解?！百I賣街”為什么加引號？圓明園中都有哪些景點？（老師用不同的顏色標明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風格各異。）（板書：風格各異的建筑）下面就讓我們一起來領略一下這些美麗的建筑吧?。ɡ枚嗝襟w播放圓明園昔日的輝煌）設計意圖將圓明園昔日的輝煌，做成

11、精彩的“風光片”，再配上古箏彈奏的春江花月夜，使用現(xiàn)代化教學手段，還原了這一園林藝術的瑰寶，使學生如臨其境，感觸頗深。 游覽完圓明園你有什么感受？（學生一悟：對圓明園的喜愛）設計意圖讓學生暢所欲言，學生越是喜愛圓明園，則越能為下文園林毀滅后，抒發(fā)對侵略者的仇恨奠定感情的基礎。指導朗讀：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語調來朗讀。誰給我們讀一讀。 圓明園景色優(yōu)美，風格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。設計意圖朗讀是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動。讀議結合、暢所欲言，老師輔以適當?shù)狞c撥，充分調動學生的生活積累，激發(fā)了學生愛的情感。（過

12、渡：園林藝術組的同學學得不錯，我們看看歷史文物組同學學得如何？）(2)歷史文物組匯報學習成果。（小組代表匯報學習成果，其余同學補充。）（板書：珍貴的歷史文物） 圓明園內究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看（利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學生感受）設計意圖圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強盜掠走，但通過這些照片，我們依然可見它無以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對圓明園的喜愛，繼而激發(fā)他們對強盜的仇恨。另外，課文中這一段寫得很簡要，這些照片剛好是對課文的一個補充，使學生能更深入地理解課文。 游覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？（學生二悟：文物的珍貴、失

13、去的惋惜。）是啊！圓明園中文物收藏品種多，藝術價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。(3)園林毀滅組匯報學習成果。 （過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀后慘景。 ） 組員補充。 讓我們親眼目睹一下當時當時圓明園是如何毀滅的。（看火燒圓明園電影片段。）設計意圖電影的節(jié)選，不僅能幫助學生理解課文，更重要的是影片中強盜張狂的語言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學生對圓明園無比喜愛之情，瞬間轉化為對侵略者無比仇恨之情，并火

14、山般爆發(fā)出來。 看了影片，你最想說什么？（學生三悟：對侵略者的仇恨。）6.圓明園已經徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現(xiàn)在應該怎樣做呢？（學生暢所欲言）（學生四悟：振興中華。）設計意圖尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言，發(fā)表自己的見解，把語文教學和學生生活經驗及情感體驗勾通起來，做到既學語文，又學做人。7.總結表彰合作學習優(yōu)勝組。五、師生總結擴展、提煉升華中心。1.依據(jù)板書請學生總結全文。2.師總結： 如今140多年的風風雨雨已經過去了，圓明園內那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經經受過的那段奇恥大

15、辱。 同學們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強，將來把我們祖國建設得更加強盛。 3.作業(yè)設計：背誦課文。 假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。設計意圖這篇課文寫景優(yōu)美，抒情真摯，是積累的典范。課后練習中也要求全文背誦。背會這篇課文，必會使學生以后的寫作受益匪淺。第二個作業(yè)是一個習作練習，它也是學完本文后的延伸，這樣的設計，無疑會為深化中心，教會學生如何做人起到畫龍點睛之舉。開始教學流程圖介紹圓明園一、創(chuàng)設學習情景、激發(fā)探究欲望課件1課件展示燃燒的課題學生質疑二、交流課外資料、開拓學生視野小組討論研究問題的方法學生組內交流搜集到的關于圓明園的資料全班交流，小結學生

16、在全班展示搜集到的關于圓明園的資料三、復習感知全文、理清文章脈絡學生回憶文章脈絡老師通過課件展示課件展示文章脈絡課件2 四、小組合作學習、自主合作探究學習方法指導出示合作學習方法課件3指導如何進行合作學習分組明確要求學生學習老師指導課件4理解“眾星拱月”合作學習比賽課件5播放圓明園毀滅的視頻學生通過三議三悟，掌握學習內容，體會文章中心交流評議五、師生總結擴展、提煉升華中心總結全課教學內容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷教學評價：在面對不斷變化的課堂，當我們以經驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。同時，反思教學會使我們從“日常教學”中覺醒過來。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！币灿袑W者指出：對教師而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發(fā)生的教學事件，這是判別教師專業(yè)