教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論復(fù)習(xí)題及答案

1、教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論復(fù)習(xí)題及答案一、單選題1。教育科學(xué)研究中選題的作用不包括(DAo決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)Bo決定研究的內(nèi)容Co規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D.提供科學(xué)的論證依據(jù)2。以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的的研究是(AAo基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究來(lái)源：考試大C.發(fā)展性研究D.預(yù)測(cè)研究3.為揭示教育現(xiàn)象與過(guò)程發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須是(BA.最大數(shù)量的B.有典型代表意義的C.不可控制的D.不同性質(zhì)的4.歷史研究的核心是(CAo搜集史料B.分析、鑒別史料Co揭示歷史發(fā)展的規(guī)律Do運(yùn)用史學(xué)理論和方法5.按調(diào)查的目的來(lái)劃分，除現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)調(diào)查外，還有（AAo發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查B.發(fā)展調(diào)

2、查和測(cè)量調(diào)查C.預(yù)測(cè)調(diào)查和測(cè)量調(diào)查Do預(yù)測(cè)調(diào)查和訪談?wù){(diào)查6。從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有（DAo梅伊曼和拉伊Bo桑代克和蒙臺(tái)梭利考試大論壇Co蒙臺(tái)梭利和拉伊D.蒙臺(tái)梭利和杜威7 .結(jié)論比較可靠，但由于個(gè)別事實(shí)繁雜，難以考察，這是歸納法哪一具體方式的特點(diǎn)？（AA.完全歸納法8 .簡(jiǎn)單枚舉法Co科學(xué)歸納法Do因果聯(lián)系歸納法8。僅表示研究對(duì)象屬性的順序的是(BA.計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)資料B.等級(jí)數(shù)據(jù)資料Co等距數(shù)據(jù)資料D.比率數(shù)據(jù)資料9 .倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的唯理論的演繹法的是(CAo亞里士多德B.弗蘭西斯培根Co笛卡爾D.康德10 .歷史研究法的運(yùn)用，

3、特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有(DA.歷史感與正義感B.歷史感與責(zé)任感C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感11用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于(CAo定名測(cè)量Bo定序測(cè)量C.定距測(cè)量Do比率測(cè)量12。一般來(lái)說(shuō),教育科研活動(dòng)的最后一環(huán)是（DA.教育科研成果的表述Bo教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)C.教育科研成果的交流Do教育科研成果的評(píng)價(jià)B是教育研究的核13。在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成（心問(wèn)題.Ao科學(xué)結(jié)論B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想D.科學(xué)觀念14、下列說(shuō)法中不正確的是（A.Ao創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好Bo訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)

4、錄D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份15、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D.A.研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B.研究必須有效度才有意義C.有效度一定有信度Do有信度一定有效度二、名詞解釋1 .變量:變量是研究者操縱、控制或觀察的條件或特征.或者說(shuō)，變量是有多種取值的概念。2 .單純隨機(jī)抽樣法：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣法是指，全憑機(jī)遇來(lái)抽樣。每個(gè)抽樣單位在抽樣過(guò)程中有著同等的被抽取的機(jī)會(huì).3 。信度:信度是測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。是指測(cè)量多次，測(cè)量結(jié)果是一致的。4.效度:效度是測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性.也就是測(cè)量的結(jié)果與所要達(dá)

5、到的目標(biāo)二者之間相符合的程度.5。抽樣調(diào)查：抽樣調(diào)查是從總體的全部單位中，用科學(xué)的取樣法抽取一部分單位進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)推斷或說(shuō)明總體。6 .科學(xué)研究：科學(xué)研究是運(yùn)用嚴(yán)密的科學(xué)方法，從事有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)客觀世界，探索客觀真理的過(guò)程。7 .總體：即研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。8 .統(tǒng)計(jì)表:是表達(dá)數(shù)據(jù)資料的一種重要形式，是用來(lái)表明統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與被說(shuō)明事物之間數(shù)量關(guān)系的表格。一般由標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部分組成。9.訪談?wù){(diào)查:是調(diào)查（研究者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面的交談，

6、以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的一種調(diào)查（研究方法。10.教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。三、填空1。效度的類型有：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。2.常用的抽樣方法有：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣、等距抽樣、分類（層抽樣、多級(jí)抽樣、整群抽樣和有意抽樣。3.測(cè)量有四種類型的量尺：類別量尺、等級(jí)量尺、等距量尺、比率量尺。4。亞里士多德在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論，并以巴巴拉式三段論為科學(xué)解釋中演繹推理的范例，強(qiáng)調(diào)通過(guò)演繹建立科學(xué)解釋，對(duì)以后的教育研究產(chǎn)生了深刻影響。5。測(cè)量有三個(gè)要素：事物及其

7、屬性、數(shù)字或符號(hào)、法則。6.科學(xué)研究的三個(gè)顯著特征是：系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性.7。選題的原則有需要性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)造性原則、可能性原則。8。教育（科學(xué)研究的本質(zhì)特征是創(chuàng)新。教育科學(xué)研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題。9?？茖W(xué)研究的一般步驟是：選擇問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方法、收集資料、分析資料和作出結(jié)論。10。理論構(gòu)思所含的基本概念，特別是核心概念，應(yīng)滿足以下要求：一有嚴(yán)格規(guī)定的含義二有好的概括度，三有好的清晰度。110根據(jù)一個(gè)判斷與客觀事物之間的直接關(guān)系程度和是否加入評(píng)價(jià)性要素，可以把命題分為事實(shí)命題和價(jià)值命題兩大類.12.教育觀察資料的整理和分析主要包括審核資料、資

8、料歸集、初步整理資料和進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)等步驟。13。按材料的整理分類，可以把教育研究分為定量研究和定性研究。14。根據(jù)研究目的分類，教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢悺?5.訪問(wèn)有兩種形式：一是結(jié)構(gòu)性訪問(wèn)，二是無(wú)結(jié)構(gòu)性訪問(wèn)。16.根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可把訪談?wù){(diào)查分為結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查。17.自變量，即變化的措施、條件。無(wú)關(guān)變量，也叫控制變量。18。教育辭書和百科全書都屬于資料性工具書。我國(guó)第一部教育百科全書是1985年出版的中國(guó)大百科全書.19.歸納法的具體方式有簡(jiǎn)單枚舉法、完全歸納法和科學(xué)歸納法三種，前者又稱不完全歸納法，后者又稱因果關(guān)系歸納法。20。從觀

9、察的系統(tǒng)性來(lái)看，觀察法可分日常觀察和科學(xué)觀察。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般步驟答:科學(xué)研究的一般步驟：（1選擇問(wèn)題（2提出假設(shè)（3設(shè)計(jì)方法（4收集資料（5分析資料（6作出結(jié)論。2。簡(jiǎn)述開(kāi)放式問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn)答：（1它可用于探索性研究；因?yàn)樗梢缘玫侥承┭芯空呶丛A(yù)料到的結(jié)果。（2它給回答者以較多的創(chuàng)造性或自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以獲得比較深入的資料；（3它比較適合于小樣本。3 .試述問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序答：（1確定所要收集的資料；（2確定問(wèn)卷的形式；（3撰擬問(wèn)卷的標(biāo)題和指導(dǎo)語(yǔ)；（4撰擬問(wèn)卷的題目；（5修改和預(yù)試；（6編輯和考驗(yàn)。4 .調(diào)查前的準(zhǔn)備工作包括那幾個(gè)方面答:調(diào)查前的準(zhǔn)備工作包括：（1確定調(diào)查課題；

10、（2選取調(diào)查對(duì)象;（3起草調(diào)查提綱；（4制定調(diào)查計(jì)劃；（5調(diào)查工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。五、論述題1。比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn).答：相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保存下來(lái)的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的.內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分析和做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論.而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整理，最后做出評(píng)述性的說(shuō)明.2。試述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。答:內(nèi)容分析法的一般過(guò)程包建立研究目標(biāo)、確定研究總體和選擇分析單位、設(shè)計(jì)分析維度體系、抽樣和量化分析材料，進(jìn)行評(píng)判記錄和推論六部分.教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。主要的類型有：趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來(lái)后