小學英語語篇教學模式初探

1、小學英語語篇教學模式初探在小學英語教學中， 由于受到傳統(tǒng)教學觀念影響， 人們往往認為小學生的詞匯少， 知識面窄、語法欠缺，不易開展閱讀教學。有不少老師對于閱讀課采用“講解式”的呆板陳舊的教學方式， 無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀技巧，無助于提高學生的閱讀能力。事實上， 英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法， 訓練其閱讀技巧， 培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 具體地說， 就是使學生學會在英語閱讀中有目的地去獲取信息， 并能對它們進行分析和判斷，從而準確地理解文章的內(nèi)容和思想意義。 英語課程標準明確規(guī)定小學畢業(yè)時的閱讀要求：“.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，能正確朗讀

2、所學故事或短文。 ”閱讀課教學顧名思義就是以語篇閱讀為主， 以學生對文章信息的整體正確輸入與否為標準進行的教學。 即學生是否能正確理解全文意思， 深入理解重點詞、詞組和句子的意思，并能就文章進行口、 筆頭理解練習。 對于閱讀課我們不能以詞匯課、 對話課的標準去衡量是否完成了幾個詞的教學，是否達到了“ x 會”的要求，更不能以是否具有花樣繁多的教學活動如：TPR,玩游戲等為衡量標準，因為它的教學目的不是“點”而是“面”。對話課就是聽說領(lǐng)先， 讓學生盡量地多聽多說， 最后達到能交際， 而閱讀課則要在閱讀的基礎(chǔ)上不斷擴展一些知識。閱讀課文是傳授語音、 詞匯、 語法知識和培養(yǎng)聽、 說、 讀、 寫能力最

3、好的綜合教學材料。只有通過閱讀課才能提升學生的綜合語用能力及持久的學習興趣， 因為學生到了高年級后如只停留在句型教學（對話課）上，學生會因沒有提高而感到單調(diào)乏味， 從而使英語學習沒有后勁。這如同英語九百句不適合作為中小學教材一樣。閱讀課不像句型課那么單一，它是各種句型、語言現(xiàn)象構(gòu)成的“雜燴” ，因此抓好重點是個關(guān)鍵，抓住了關(guān)鍵句或詞組，以點帶面，很多非重點的問題也隨之迎刃而解。有些自命話題閱讀課容量大，生詞多，新句型多，在 40 分鐘內(nèi)要處理好的確不容易。遺憾的是個別教師在教學中出現(xiàn)了教學目標定位偏差。教師將目光更多放在了學生詞生句上，導致花費了大量時間用來呈現(xiàn)、學習、領(lǐng)讀、練習生詞上，進入課

4、文后所剩時間無多。這樣， 一節(jié)課的主體放在了新授生詞、句上， 文本閱讀理解反而成了附屬， 這就把閱讀課的教學目標本末倒置了。閱讀課的教學目標定位應該是： 能通暢地閱讀文本， 正確理解其意并能用正確的句子回 答就文章信息提出的問題， 如果條件允許的話， 還可以上升到復述文章或仿寫文章等。 處理生詞、句型不應是中心目標，盡管它可能會占據(jù)較大篇幅。在掃清閱讀障礙后必須凸顯閱讀 在一節(jié)課中所占的重要位置。事實上，閱讀材料中保留有一二個生詞，在不影響閱讀的情況下是允許存在的。老師都想盡可能大而全的處理所有的生僻詞和句型，其結(jié)果往往是費力不討好。因此，有機的取舍可看出教師的教學智慧。有些詞可能需板書呈現(xiàn)，

5、有些詞可在CAI課件中一筆帶過，有些只需口頭交待，有些可以不交待讓學生來猜。如果我們?nèi)园凑掌綍r教 學Let's learn, Let's talk那樣的方法一味去教生詞句型，力求達到三會四會是完全不必要的。那么，如何有效地開展英語閱讀課教學呢？1、 閱讀教學的基本模式：由點及面的重點切入教學復習導入（新舊知識結(jié)合）-重點詞、句的呈現(xiàn)、操練-全文閱讀-綜合拓展練習|具體實施過程：1 .復習導入（新舊知識結(jié)合）：教師的主導作用在這部分教學中體現(xiàn)得尤為重要。教師的引導是對閱讀教學的鋪墊，也是對整體課堂的把握。首先教師要善于運用技巧，如設(shè)疑法、直敘法、表演法等靈活的方法，通過巧妙的安排

6、，帶領(lǐng)學生愉快地走入文章之中。在導入本課之前應盡量找出與本課相關(guān)的已學知識與將要學習的新知識之間的關(guān)系進行對比與整合，即在教學時首先通過舊知復習過渡到本課的新知。2 .重點詞、句的呈現(xiàn)、操練從舊知復習過渡到本課新知之后，教師要在閱讀之前對文章的重點詞、詞組、句型 進行呈現(xiàn)，并可適當給與講解，教師可在課件或黑板上列出重點短語和句型，而后運用不同的方法讓學生反復操練，使學生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握重點句型，為片斷的閱讀打下基礎(chǔ)。3 .全文閱讀、學生能較熟練運用句型后再展開全文閱讀，就能較快地理解和把握文章的主要內(nèi)容， 真正做到讀懂閱讀材料。教師應考慮到文章的難易程度，從而對教學步驟作適當?shù)陌才拧?如

7、果文章比較容易， 與學生的生活距離較近， 可以從文章的整體開始，由粗到細，先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵學生提出自己不懂的句子。而較難的文章，則要由淺入 深，逐步深入，掌握文章主要內(nèi)容，提煉中心，找出文章的重點和難點。4 .綜合拓展練習在閱讀理解的基礎(chǔ)上， 大部分學生會形成自主思維，這時，教師應為他們提供一個拓展練習的平臺，啟發(fā)和引導學生通過模仿部分文章內(nèi)容，形成自己的語言，對相近的事物進行描述和交流。 這是一種拔高性的練習， 能進一步培養(yǎng)學生運用英語的能力。 練習的形式可以是：復述練習、改寫（改編）練習、話題討論、短句表演等。這樣，閱讀課教學總的教學流程就是：“導-讀-練”。導即導入一

8、感知教材。使學生獲得感性認識， 激活思維。 這些工作可以是： （ 1 ） 設(shè)置情景， 提出問題， 向目標話題靠攏。（ 2）討論有關(guān)話題，預先對閱讀對象背景加以了解。（ 3 ）排除部分生詞障礙。讀-理解教材。第一步：略讀（ skimming ） （看一遍 VCD/ 聽一遍錄音/老師讀一遍），第二步：精讀（ Intensive reading ） （布置任務(wù)-抓細節(jié)/對應找主要句子/猜詞義/回答就課文提出的問題等）2、 如何處理閱讀課文中的生詞、詞組、重點句較長篇的閱讀文章 （六年級下） 我們可能做不到精雕細刻般地逐句細講， 但重點句需精心篩選出來，創(chuàng)設(shè)真實情境，以簡述的方式加以呈現(xiàn)，這樣不僅鍛煉

9、學生的聽力能力， 拓寬了詞匯的語用范圍， 又為正式進入課文進行了鋪墊。 這種方法是非常使用有效的， 這種以師生互動討論的口吻引出重點詞、 句的方式是閱讀課教學對詞、 句處理的最佳途徑， 并且這種互動討論的氣氛應該貫穿整課始終。 這樣， 備課時老師就要精心設(shè)計與課文類似的語境， 仿造故事，挑選重點詞句加以不著痕跡的呈現(xiàn)， 然后講解、 練習。所有這一切都對教師提出了較高備課要求。備一節(jié)閱讀課的重點功夫應下在這方面，而不應過多考慮花哨的練習活動，閱讀課應該更“凝重” “大氣”一些，更關(guān)注實效一些。確切地說，備好一節(jié)閱讀課所下的功夫比對話課要大得多。3、 復習階段的閱讀課課堂時間分配比例高年級復習階段

10、的閱讀課 （綜合課） 容量大， 重難點多， 但教學不能面面俱到平均用力，東打一耙、 西打一耙，知識點零零落落， 教學內(nèi)容過于分散。 要體現(xiàn)復習性質(zhì)就需要面廣一些，要激活原有知識，并充分將新舊知識聯(lián)系起來，重點要突出，難點要分散。要把知識點串成串，把握清晰的復習思路， 有效整合教學內(nèi)容。既然既要兼顧復習，又要體現(xiàn)新語篇閱讀，應該說這類課有著“雙重點” 。不要機械的認為復習的比例不應費時過多，用普通課的比例來套綜合復習課，筆者認為，復習+呈現(xiàn)的比例應為1/2，閱讀+討論部分占1/2 為宜。因此復習階段的閱讀課從結(jié)構(gòu)上看更像是將詞匯課中后置的鞏固操練部分前置了， 演變成一種復習操練+真實情境下重點詞

11、句呈現(xiàn)的綜合體。4、 閱讀課中出現(xiàn)的生成的現(xiàn)象、偶發(fā)事件的處理要將閱讀課上成具有討論性質(zhì)和氛圍的課， 則預示著這種課會遇到諸多學生方面的未知因素，因為你永遠無法預知（全面）學生會給出什么樣的答案。面對種種不確定因素，需要老師隨機應變，靈活施教，創(chuàng)造性地解決突發(fā)問題。要知道“生成”也是一種課程資源。課 前要盡量全面地備學生，把各種可能性考慮周全。備課時不要把思路設(shè)定的過窄，然后讓學生按照你的預設(shè)目的去走，學生一旦走出了你預設(shè)的答案，則手忙腳亂，不知所措。傳統(tǒng)的 課堂教學中，基本上是按照老師的思路走的。教師被看作是給學生“傳道、授業(yè)、解惑”的 權(quán)威。現(xiàn)代課程理論主張教育應當以學生的發(fā)展為本，學生的

12、學習方式由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。亦即我們平時所說的“以學定教”。因此，如果你敢于讓學生去發(fā)散式思維、 開放性思維，就得敢于“接招”，并巧妙化解。這一切，一方面靠的是備課時的充分準備， 另一方面更靠平時的“厚積”而“薄發(fā)”在臨場發(fā)揮上。老師不要怕這樣課會“散” 了，你 要在“散”的時候就想到如何去“收”。就像一個好獵手不會怕獵物跑的范圍太大一樣，要有一切盡在掌控之中的信心。以下舉幾例：如老師問到 read的過去式時，學生沒有正確讀出/red/的發(fā)音，老師即快速走到 red curtain 跟前問:T: What colour is it ? S: It 's red. T: OK

13、, the past form of the wordread“ is pronounced /red/,too, they have the same pronunciation. 學生馬上就明白了，并記憶深 亥U。又如：當老師問 Where did you go on your holiday? S: I went to Xi 'an. T: What did you do there? S: I saw兵馬俑there.如果老師僅說一句Good!加以評價的話，顯然并不完美，老師馬上說出：Oh, you saw Terra-cotta warriors ,good for you!

14、 則效果就大不一樣了。筆者在演示 課件時音標出現(xiàn)了意外，無法顯示/?:/的音標時靈機一動用右手做一個倒C的手型并說：aw" is pronounced /?:/, Here're 2 dots.再如：當學生討論 Good news 與 Bad news 進入高潮 時將英語課文與中國古代故事“塞翁失馬，焉知非?！甭?lián)系起來，并說：In this Chinese story,bad news is changed into good news and good news into bad news several times. 力口深了 學生印 象，拓寬了學生思維視野。六、教學案例

15、兩則A、六下 Recycle17.Read and write1 .教材分析：(Analysis )A:話題與內(nèi)容：本課圍繞復習六上 ask the way (問路指路)話題展開，教育學生養(yǎng)成 助人為樂好習慣。B:目標：I .認知目標：通過學習本課，學生應理解并會用一下單詞和短語：visitors,be/get lost, take the No. bus, get off/at ,ask for help, arrive, How can I get to the ?n.能力目標：能聽懂、會說本課時的對話并能在情景中運用。完成畫路線圖和填寫旅行日記兩個任務(wù)。能口、筆頭簡單描述路徑。2. 教學

16、過程設(shè)計( Teaching procedure)Step1: Warming up:I : Ask questions on: What did you do for your holiday?/ Did you have fun?n . Golden Memorym . Chant (P95)Step2. Revision:I : Review Past Forms (Group 1&2)n . Quick Response (Group3)in .Play a game (Touch the apple)(2 students from Group 4)IV .ChantStep

17、3: Presentation:I :Statement and presentation: visitors/ get lost/ ask for help/ arrive/How can I get to the-?n .Watch VCD(skimming)in .Ask and answer(Intensive reading)N .Fill in the blanks of the diary.(Rewrite)Step4: ExtensionStep5: HomeworkStep6: Show emotional themeB、自命話題閱讀材料：My Last WeekendMy

18、name is Dong Dong. I m twelve years old. I like my weekends. On Saturdays I usually do my homework and play football. Sometimes I visit my grandparents. On Sundays I often watch TV and read books. Sometimes I go shopping and go hiking with my friends.Last weekend I wasn t at home. I went to Qingdao

19、by train with my parents. First we went to a hotel by taxi. The second day I saw the sea. The water was blue. The cloud was white. I was very excited to run into the water. It was hard to swim in the sea, because the water always moved and moved. But it was funny to play with sands. I faced the blue

20、 sky and I felt very nice . The next day we climbed Lao Mountain. There are green trees on the high mountains. The clear river flowed in the valley. I caught some fish in it. There is a small temple on the top of the mountain. I looked around and everything looks so small. I became very tall. We sto

21、pped a moment and then we went down. We went home by bus. We had a good time last weekend.The May Day is coming. I m gong to climb Mountain Tai with my parents. It ll be a lot of fun!我設(shè)計的本課簡案：I warm-upFree talk: 1 、 Introduction.T: My name is I'm years old. My hobby is . On the weekend, I usuall

22、y .What do you usually do on the weekend?Do you.（運用第一段七個動詞詞組）？讓學生大面積高密度快節(jié)奏的Ask and answer.達至U復習舊知目的。2、 T: May holiday is coming, we are going to have a 3-day holiday, so I m going to take a trip, are you going to take a trip? Where are you going?Are you going to climb mountains/ Mountain Tai/Mountain Huang ？With who? -With your parents or your friends?-It ll be a lot of fun!Presentation 11、 （讓學生問老師） Where are you going？I'm going to I'm not going t