《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的性質(zhì) 一、 教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、 教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝

2、汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。     三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)

3、題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀(guān)和世界觀(guān)。四、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，

4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入展示：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問(wèn)：我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ 提問(wèn)我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化

5、碳有哪些性質(zhì)？學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書(shū)出來(lái)。 1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái)，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度講述同學(xué)們回答的非常

6、好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大？引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀(guān)察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動(dòng)畫(huà)燈火實(shí)驗(yàn)結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。 學(xué)生都能回答出密度比空氣大。學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的；二氧化碳可以滅火等。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原因。在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，許多學(xué)生都能夠分析出原因。1、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想

7、，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力。3、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。4、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？提問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。巡視觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速

8、擰緊瓶塞，振蕩并觀(guān)察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問(wèn)二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑水3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二

9、氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？講述請(qǐng)同學(xué)們把可樂(lè)倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀(guān)察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀(guān)察現(xiàn)象。提問(wèn)為什么變紅的溶液又變回紫色？觀(guān)察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。觀(guān)察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀(guān)察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀(guān)察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 分析原因，寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式。1、

10、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。 4、用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？三、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫(xiě)出二氧化碳的哪些用途？練習(xí)鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)向玻璃管內(nèi)吹氣，并

11、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。2、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)老師：_日期：_姓名_班級(jí)_ 學(xué)號(hào)_ 課題：二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究一、課前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)間自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)預(yù)習(xí)能力1、看到課題后你想到了什么？_ 2、你了解CO2的內(nèi)容有哪些呢？_3、你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大還是小？_4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依據(jù)是什么？_5、你是否知道二氧化碳的檢驗(yàn)方法_6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途嗎？二、課堂學(xué)生活動(dòng)

12、表現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)間自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)設(shè)計(jì)能力1、能積極參與此探究實(shí)驗(yàn)2、能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3、能自行設(shè)計(jì)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)4、能合理地畫(huà)出實(shí)驗(yàn)方案圖示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、能自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置2、能合理地使用各種儀器3、能按設(shè)計(jì)的步驟合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)效果明顯5、根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容觀(guān)察能力1、有較強(qiáng)的觀(guān)察意識(shí)，能經(jīng)常捕捉到有價(jià)值的信息2、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)觀(guān)察和預(yù)測(cè)結(jié)果創(chuàng)新能力1、能把已學(xué)到的知識(shí)和所掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題中，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題2、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)3、不迷信書(shū)本，敢于嘗試表達(dá)能力1、文字表達(dá)清晰，文筆流暢，

13、條理分明2、語(yǔ)言組織能力，說(shuō)話(huà)有條有理，吐字清晰、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)3、應(yīng)答能力強(qiáng)，表述正確合作能力1、能否對(duì)他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞2、是否愿意向他人提供幫助3、小組合作的是否愉快三、課后的自我評(píng)價(jià)1、通過(guò)此次對(duì)CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些本領(lǐng)，對(duì)這樣的課型你喜歡嗎？_ 2、活動(dòng)過(guò)程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？_3、你對(duì)探究性活動(dòng)還有什么建議？_八、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)

14、真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開(kāi)始從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)

15、的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。 九、教學(xué)反思1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、教學(xué)中反

16、思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)