小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、12*小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被誤解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。4、讓學(xué)生在閱讀中明白各種表情的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話巨人的花園。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪

2、氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？（學(xué)生可自由回答）小結(jié)：我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、作者簡(jiǎn)介呂麗娜，1977年生于山東龍口。1998年畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系，2003年畢業(yè)于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲兒童文學(xué)碩士學(xué)位。主要作品有童話書(shū)小木偶山米故事點(diǎn)心再見(jiàn)老蓬等。文學(xué)成就有作品入選小學(xué)課本及日本中文教材。其中呂

3、麗娜童話繪本被評(píng)為“2006年最具閱讀價(jià)值的原創(chuàng)圖書(shū)”。三、整體感知1、分角色朗讀課文，要求讀正確，讀流利。2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。在閱讀課文的過(guò)程中，掌握文中詞語(yǔ)的意思。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。撒謊：說(shuō)謊。嘟嘟囔囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。魔杖：具有神奇魔力的手杖，指女巫施法術(shù)的工具。四、認(rèn)知貫通1、自讀課文，思考小木偶身上發(fā)生了什么事？明確：因?yàn)樾∧九汲诵?，沒(méi)有其他表情，導(dǎo)致別人不相信他的話。2、讀了課文以后，你知道了什么？明確：在生活中，只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須用真情，用不同的方式才能體驗(yàn)生活的美好和多彩。3、小組討論感受，并自由發(fā)言。4、結(jié)構(gòu)梳理。全文可分為三段：

4、第一段（第110自然段）：老木匠做了個(gè)小木偶并為他添加了一個(gè)笑嘻嘻的表情。第二段（第1130自然段）：具體寫(xiě)只會(huì)笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。第三段（第3140自然段）：女巫出現(xiàn)了，賦予了小木偶所有的表情。五、句段解讀1、老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？老木匠怎么也想不起來(lái)。明確：是對(duì)老木匠的心理描寫(xiě)，并為下文的發(fā)展埋下伏筆。2、“笑是很重要的?！崩夏窘硨?duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！”明確：老木匠的話，為后文作了鋪墊。這句話的意思是：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但是僅僅會(huì)笑就夠了嗎？后文便作了回答。3

5、、老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。明確：一個(gè)“添”字生動(dòng)地刻畫(huà)出了小木偶臉上表情的單一性和機(jī)械性。4、小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。明確：“愣”字寫(xiě)出了小木偶的單純、天真，與小紅狐的狡猾、虛偽形成鮮明的對(duì)比。5、“報(bào)告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。明確：小紅狐撒謊，惡人先告狀。“報(bào)告警官”幾個(gè)字好像彬彬有禮，也正好表現(xiàn)了小紅狐的狡猾、虛偽。6、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。明確：連續(xù)三聲“我的”，以及“尖叫”，表現(xiàn)出小木偶在被誣賴(lài)后的氣憤和無(wú)奈，顯示出小木偶急于爭(zhēng)辯卻又力不從心的焦急心情。藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻

6、子聞出空氣中的傷心味兒。 明確：這句話寫(xiě)出了小女巫的神奇法力竟然能聞出傷心的味道。六、延伸拓展1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？明確：只會(huì)笑的小木偶首先遇到了小紅狐，小紅狐誣賴(lài)小木偶搶了他的紅背包，熊警察聽(tīng)信了小紅狐的話，不相信小木偶；后來(lái)碰到了小兔子和老婆婆，他們也以為小木偶在撒謊，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人類(lèi)的表情都送給了小木偶。2、與小紅狐對(duì)話。（1）指名讀對(duì)話。（2）為什么熊警官不相信小木偶呢？明確：小木偶總是一副笑嘻嘻的表情。小木偶委屈極了，可有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！3、與小兔子對(duì)話。（1）指名讀對(duì)話。（2）小兔子為什么要嘲笑他呢？明確：小兔

7、子以為他說(shuō)腦袋疼是假裝的，因?yàn)樗谋砬椴⒉煌纯唷?、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？明確：您應(yīng)該給小木偶添上各種表情，而不是只有笑。假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？明確：笑雖然是很重要的表情，但其它表情也同樣重要。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。5、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，也是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。6、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)故事。七、課堂小結(jié)生活中，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們要用不同的方式去體驗(yàn)、面對(duì)生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程:1、自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文;2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ);3、豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。簡(jiǎn)單的故事情節(jié)對(duì)于一直喜歡讀童話故事的孩子們來(lái)說(shuō)并