《五四愛國運動》教學(xué)設(shè)計及反思

1、五四愛國運動教學(xué)設(shè)計及反思團結(jié)中學(xué)夏明艷一、 教材分析本課共兩目，第一目五四運動的爆發(fā)，介紹五四運動爆發(fā)的背景、 導(dǎo)火線及概況；第二目五四運動的歷史意義。五四愛國運動在中國近 代史上是一次承上啟下的革命運動，也是一場偉大的思想解放運動。 它上承辛亥革命，下啟“五四”運動以后的新主義革命，在近代中國 歷史發(fā)展進程中具有革命性的意義。二、學(xué)情分析：八年級已經(jīng)有一定的歷史知識基礎(chǔ)和歷史分析能力，但他們好 動、注意力不集中，抽象思維、空間思維能力尚未形成，分析問題的 能力不夠完善，其認(rèn)知能力還停留在感性認(rèn)識階段，教師需要聯(lián)系實 際，由淺入深、有具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生運用圖片描述、小組合作探 究等多種教學(xué)

2、方式循序激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1） 了解五四運動發(fā)生的背景、導(dǎo)火線、口號、概況及歷史意義。（2）掌握五四愛國運動的性質(zhì)及歷史意義。（2）體驗和感受革命先輩英勇頑強的斗爭意志和強烈的愛國精神。四、教學(xué)重點：1、五四愛國運動的性質(zhì)及歷史意義。2、體會五四精神五、教學(xué)難點：理解五四運動是中國新主義革命的開端。六、教學(xué)方法采用講述法、問題法、討論法和探究法等多種教學(xué)方法和手段， 師生互動、生生合作，減少課堂統(tǒng)一講解，設(shè)疑誘思，步步推進，引 導(dǎo)學(xué)生自主及合作探究，力求拓寬視野，活化思維及培養(yǎng)能力；充分 利用信息技術(shù)手段，豐富課堂容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)新情景，加強過程體 驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、教學(xué)過

3、程導(dǎo)入新課：上課開始，播放中國共青團團歌光榮啊，中國共青團。同時和 學(xué)生交流：大家知道這是什么歌曲嗎？會唱嗎？有幾個學(xué)生開始跟著 歌曲唱了起來，繼而會調(diào)動大部分人，氣氛熱烈。字幕在幻燈片上緩 緩出現(xiàn)，最后定格。突出其中的一句歌詞：“五四”的火炬，喚起了 民族的覺醒！講授新課一、五四運動的爆發(fā)在我們走進五四運動之前我們先來了解一下五四運動之前中國 的社會狀況是怎樣的呢？設(shè)問:請同學(xué)們閱讀課文52頁的容，聯(lián)系以前的知識，試歸納， 五四運動是在什么樣的背景下爆發(fā)的？1、背景：國際方面：一戰(zhàn)期間，日本和美國趁西方列強無暇顧及 在華利益之機，加緊侵略中國，尤其是日本，更是企圖獨霸中國。主 要體現(xiàn)在它支持

4、袁世凱稱帝為條件，向袁世凱提出了 “二十一”條， 民族危機大大加深。國：觀念深入人心，但袁世凱大搞尊孔復(fù)古、復(fù) 辟帝制的逆流。頁腳2、導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗播放影視資料我的1919片斷：中國外交團代表拒絕簽字的片段。影片中中國外交官不畏強權(quán)，據(jù)理力爭，拒絕簽字，但是后來中 國代表的正義要求被拒絕，和會要把德國在的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳 出來了，群情激憤。北洋政府來電要求代表在和約上簽字。設(shè)問:從中國外交的失敗，你得出什么認(rèn)識？學(xué)生開始看書，隨后進行小組討論。討論完畢后，小組推選代表發(fā)表 看法。老師最后作小結(jié)。提示:巴黎和會是帝國主義的分贓會議，中國在巴黎和會上外交的 失敗是五四運動的導(dǎo)

5、火線。面對巴黎和會中國外交的失敗，80多年 前的青年感到的是屈辱和憤怒，一場風(fēng)暴即將來臨，那就是五四愛國 運動。3、過程播放五四運動歷史資料片段視頻，通過了解5月4日學(xué)生斗爭場面： 5月4日，13所學(xué)校的3000多名學(xué)生匯集天安門廣場高呼口號，發(fā) 表演講，情緒十分激動。5月5日，民國日報總編輯邵力子在復(fù) 旦公學(xué)向全體學(xué)生介紹并宣傳了的運動。他激動的說：“學(xué)生有這樣 的愛國思想和行動，難道我們學(xué)生就沒有嗎！“學(xué)生響應(yīng)，愛國運動 由此開始。這樣，這場運動由到等，波及全國20多個省，100多個城市,乃至國外，涉及的圍十分廣泛。同時，在青年學(xué)生的帶動下，工人、 農(nóng)民、商人、報界、留學(xué)生、省議會等各界民

6、眾都廣泛的參與進來了。工人階級在這場運動中也開始以獨立的政治力量登上歷史舞臺。展示五四運動的圖片，學(xué)生被帶入了特定的歷史氛圍中，為社會各階 層的愛國情操所感動，為舊中國的艱難境地而深思。老師趁機提出了 問題：【設(shè)問】1:學(xué)生、商人、工人、農(nóng)民在當(dāng)時的情況表現(xiàn)如何？為什 么會有這么多階層廣泛參與到運動中來呢？你有什么感想？【設(shè)問2：在斗爭中，提出了什么樣的口號？（鼓勵學(xué)生設(shè)想除了 課本上的口號外，還可以寫些什么標(biāo)語和口號出來？）【設(shè)問3】：五四運動可以分為哪幾個階段？每個階段的特征是什么?在幻燈片上展示表格。階段運動中心斗爭主力主要斗爭方式產(chǎn)生的影響第一階段第二階段老師歸納總結(jié)學(xué)生發(fā)言，指出：2

7、0世紀(jì)初的中國，伴隨著民族經(jīng) 濟的發(fā)展和各種新思想的傳播，更多的中國人的民族意識覺醒了！這 種民族意識直接體現(xiàn)為愛國。只要是有良知的中國人，面對這種被列 強肆意欺辱的的現(xiàn)狀，能不產(chǎn)生憤怒之情嗎？能不關(guān)心國家與民族的 命運嗎？在廣大民眾愛國的斗爭下，最后的結(jié)果怎樣？【提示工釋放、罷免、拒簽一一初步勝利（1）釋放被捕學(xué)生（2）罷免了汝霖、章宗祥和陸宗輿三人的職務(wù)（3）中國代表拒絕在和約上簽字，捍衛(wèi)了國家主權(quán)和尊嚴(yán)。（這次拒簽的意義是重大的，是中國近代外交史上第一次向列強說“不”，體現(xiàn)了中國人民的偉大力量。）三、五四運動的歷史意義（一）意義：1、一次徹底的反帝反封建的愛國運動2、工人階級登上歷史舞臺

8、3、新主義革命的開端。（革命的重要轉(zhuǎn)折點）設(shè)問:為什么這說這是一場反帝反封建的愛國運動？（學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識回答）總結(jié):這場運動的主要目的是“外爭國權(quán)，懲國賊運動先由青 年學(xué)生發(fā)起，接著工人、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級紛紛響應(yīng)。他們 組織集會、游行及舉行罷工活動來抗議北洋政府的賣國行徑和帝國主 義列強無視的中國主權(quán)，斗爭的浪潮一浪高過一浪。設(shè)問:為什么說五四運動是新主義革命的開端？伴隨著新的政治力量登上歷史舞臺新的解放中國思想的出現(xiàn)當(dāng)然最基本的區(qū)別是領(lǐng)導(dǎo)階級和革命的最終目標(biāo)不同提示:五四運動中，工人階級第一次作為獨立的政治力量登上歷史 五代，這股新的政治力量的出現(xiàn)，給中國新主義革命帶來了曙光。而

9、且運動也促使了馬列主義與中國工人運動結(jié)合起來。所以我們說中國 革命從此由舊主義革命階段進入了新主義革命階段。雖然五四運動離我們遠去，但卻成為我們永不褪色的記憶。為了 紀(jì)念這場青年人發(fā)起的愛國運動，新中國成立后把5月4日定為“五 四”青年節(jié)。而五四精神更是被一代又一代的熱血青年所繼承。那么 什么是五四精神？請同學(xué)們看幻燈片八十年前的五四運動，是以一批先進青年知識分子為先鋒，廣大人民 群眾參加的徹底反封建的偉大的愛國革命運動，也是一場偉大的思想 解放運動。這場運動，成為中國舊主義革命走向新主義革命的轉(zhuǎn)折 點五四運動樹立了一座推動中國歷史進步的豐碑。它孕含了愛 國、進步、科學(xué)的偉大精神五四運動所體現(xiàn)

10、的愛國主義精神， 是中華民族百折不撓、百強不息的民族精神的生動寫照。五四運動已成為過去，但是五四精神卻長存至今，21世紀(jì)的青 年應(yīng)該怎樣弘揚五四精神？新時期的“五四精神”繼續(xù)高舉愛國主義旗幟，發(fā)揚，崇尚科學(xué)，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，為振興中華，全面實現(xiàn)祖國的 繁榮富強而努力！解放思想、勤于學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、勇于奉獻青春是美好的，也是短暫的，要讓青春綻放光彩，我們就必須珍惜分 分秒秒，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮進取，為祖國的明天，我們的未來而奮斗。五四愛國運動教學(xué)反思本節(jié)課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則，采用歌曲導(dǎo)入的方式，圍繞“五 四運動的爆發(fā)”、“五四運動的歷史意義”兩個容展開教學(xué)。前者容涉 及到五四運動的背景及導(dǎo)火線，關(guān)于背景本課書中沒有提及，完全考 老師講述，對于這里學(xué)生理解起來有一定難度，關(guān)于到火先，利用視 頻來呈現(xiàn)，學(xué)生較容易理解。第二目關(guān)于五四的過程，教師帶著學(xué)生 閱讀課文，在觀看視頻、圖片和一些故事，學(xué)生較容易理解和掌握。本堂課采用自主、合作、探究的方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是 課堂的主人，老師只是起一個組織、