小學(xué)信息技術(shù)_Scratch趣味編程《小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、小學(xué)信息技術(shù)Scratch 創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是 Scratch 軟件學(xué)習(xí)中較為基礎(chǔ)的一課，重在學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)Scratch 基本腳本命令“條件語(yǔ)句”和“隨機(jī)數(shù)”的認(rèn)知和掌握，培養(yǎng)學(xué)生基本的 Scratch 程編程能力， 使學(xué)生感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的魅力，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前幾節(jié)課對(duì)Scratch的學(xué)習(xí)， 他們已基本了解了 Scratch 軟件的界面組成和模塊命令。 本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，同學(xué)們好奇、好動(dòng)，勇于嘗試，具備初步的自主學(xué)習(xí)能力， 能在教師的引導(dǎo)下對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行嘗試探究。思維特點(diǎn)方面開(kāi)始從直觀、

2、具體、形象逐步向邏輯抽你思維發(fā)展，此時(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)：1. 在故事情境中理解和掌握條件語(yǔ)句和隨機(jī)數(shù)腳本命令的意義。2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究角色腳本命令的使用。3通過(guò)對(duì)角色關(guān)鍵動(dòng)作地認(rèn)真觀察和分析推理，完成較為復(fù)雜的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)與多條Scratch 腳本命令的綜合運(yùn)用。4. 提高學(xué)生的 Scratch 程序設(shè)計(jì)能力， 感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的魅力，提升學(xué)生的邏輯推理力、創(chuàng)造力等綜合信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1在故事情境中理解和掌握條件語(yǔ)句和隨機(jī)數(shù)腳本命令的意義與使用。2在自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中進(jìn)行角色腳本命令的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn) ：1. 通過(guò)對(duì)角色關(guān)鍵動(dòng)作地認(rèn)真觀

3、察和分析推理，完成較為復(fù)雜的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)與多條Scratch 腳本命令的綜合運(yùn)用。2. 提高學(xué)生的 Scratch 程序設(shè)計(jì)能力， 感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的 魅力，提升學(xué)生的邏輯推理力、創(chuàng)造力等綜合信息素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體微機(jī)室、學(xué)生機(jī)預(yù)裝 Scratch2.0 、教師用課 件、學(xué)生用素材。教學(xué)過(guò)程：課前分組一、激趣導(dǎo)入語(yǔ)言激趣： 同學(xué)們， 今天的 Scratch 創(chuàng)意編程讓我們從一段小故事開(kāi)始。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)（播放錄音 ）“春天來(lái)了， 溫暖的春風(fēng)吹醒了小樹(shù)， 小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的綠葉。一些蟲(chóng)子也蘇醒了，它們爬到小樹(shù)上，啃食小樹(shù)的葉子，小樹(shù)發(fā)出了痛苦的呻吟聲。 這時(shí)， 一只漂亮的小鳥(niǎo)聽(tīng)到了

4、小樹(shù)的呻吟， 它飛過(guò)來(lái)， 幫助小樹(shù)捕捉身上的害蟲(chóng)。 ”師：想不想看看小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子的精彩表現(xiàn)？師演示 Scratch 小游戲。生認(rèn)真觀看，感受小游戲的魅力。師激勵(lì)學(xué)生探究程序的創(chuàng)編： 你想自己動(dòng)手來(lái)編寫(xiě)這段 “小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”的游戲小程序嗎？師引導(dǎo)： 編寫(xiě)程序需要從一步步分析角色的關(guān)鍵動(dòng)作入手， 老師據(jù)此設(shè)置了多次闖關(guān)任務(wù)，哪位同學(xué)幫老師讀讀闖關(guān)規(guī)則：本節(jié)課設(shè)置了多次闖關(guān)任務(wù)， 每關(guān)任務(wù)后， 第 1 個(gè)全部完成任務(wù)的小組加 2 星， 第 2 和第 3 個(gè)完成任務(wù)的小組加 1 星， 最后一名不得星。所以，請(qǐng)發(fā)揮小組合作的精神，這樣你們小組才能以最快的速度完成任務(wù)。另外，課堂上你的優(yōu)秀展示或回答也可能為小

5、組加星哦！看看哪個(gè)小組最終被評(píng)為優(yōu)秀的“護(hù)林”小分隊(duì)！師激勵(lì)學(xué)生積極參與闖關(guān)的興致?！驹O(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo) 入 環(huán) 節(jié) 創(chuàng) 設(shè)“ 小 鳥(niǎo) 捉 害 蟲(chóng) ”的 趣 味 故 事 情 境， 并展示 “小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)” 的游戲式小程序， 很好地激發(fā) 了 學(xué) 生 參 與Scratch 小 程序 創(chuàng)編 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 。又 搭 建 出 闖關(guān) 比 賽 的 任務(wù) 驅(qū) 動(dòng)模 式 ，進(jìn) 一步 激 發(fā) 學(xué) 生 積 極投 入 課 堂 學(xué)習(xí)的興趣】二、探究新知第一關(guān)：小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了環(huán)節(jié)導(dǎo)入：馬上進(jìn)入第一關(guān)，來(lái)小試身手。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察： “快看，森林醫(yī)生小鳥(niǎo)飛來(lái)了。 “出示情境： 小鳥(niǎo)聽(tīng)到小樹(shù)的呻吟聲，急忙向這邊飛來(lái)。師提出問(wèn)題

6、：這里角色的關(guān)鍵動(dòng)作是什么？生交流（小鳥(niǎo)飛，向著害蟲(chóng)飛）師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的腳本命令來(lái)幫助小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)以上腳本動(dòng)作。得動(dòng)手試試看。出示第一關(guān)的挑戰(zhàn)任務(wù)：1. 雙擊打開(kāi)桌面上的 gushi 文件 ；2. 嘗試編寫(xiě)“小鳥(niǎo)飛向害蟲(chóng)”的動(dòng)作腳本。提示：遇到困難小組互助。生先自主探究，遇到困難小組合作。階段性評(píng)價(jià)，給完成快的小組適當(dāng)加星。指小老師到教師機(jī)演示講解？提示學(xué)生邊說(shuō)邊做。階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生具備做“優(yōu)秀護(hù)林員”的潛質(zhì)！【設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)首先搭建出 “小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了” 這一故事情境，從角色的動(dòng)作播放直觀地將角色的關(guān)鍵動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生從“這里角色的關(guān)鍵動(dòng)作是什么？”入手，體會(huì)命令所需

7、的腳本命令，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的命令達(dá)成腳本動(dòng)作， 然后放手給學(xué)生探究完成本關(guān)任務(wù)。最后，通過(guò)小老師的演示講解的方式教學(xué)生互助互學(xué)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生動(dòng)手操作】第二關(guān)：小鳥(niǎo)捉住害蟲(chóng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入： 讓我們?cè)龠M(jìn)入第二關(guān)“ 小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)” ， 繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)。出示情境： 火眼金睛的小鳥(niǎo)一下子就發(fā)現(xiàn)了害蟲(chóng)， 飛過(guò)去捉住了它師：這里角色有什么關(guān)鍵動(dòng)作？指生交流（小鳥(niǎo)碰到害蟲(chóng)時(shí)，害蟲(chóng)消失）師生共探，思維碰撞：誰(shuí)消失？（害蟲(chóng)）所以要給害蟲(chóng)編寫(xiě)腳本你還發(fā)現(xiàn)了什么？（碰到小鳥(niǎo)時(shí)，害蟲(chóng)才消失）師歸納引導(dǎo)，PPT出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)：家碰到卜金時(shí)，害畸至鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探究。出示第二關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：1 .自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中第二關(guān)里“條

8、件語(yǔ)句”和“碰到”命令的使用方 法；2 .嘗試編寫(xiě)“害蟲(chóng)被吃掉”的動(dòng)作腳本。生自主與小組合作探究。適時(shí)評(píng)價(jià)：生完成后馬上舉手示意，給小組加星。通過(guò)電子教室展示一生的完成情況并由生講解。階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成這么出色，離“優(yōu)秀護(hù)林員” 的距離越來(lái)越近了。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了 “小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”這一趣味故事情境， 再通過(guò)PPT播放，直觀地將“害蟲(chóng)消失”這一角色的關(guān)鍵動(dòng)作呈現(xiàn)給 學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這一動(dòng)作的特點(diǎn)，感知“條件語(yǔ)句”的內(nèi)涵。 但教師引導(dǎo)把握了分寸，只引導(dǎo)學(xué)生理解“條件語(yǔ)句”，對(duì)于“條件語(yǔ)句”和“碰到”命令的具體操作使用方法卻留給學(xué)生自行探究。再 通過(guò)小老師的演示講解的方式鼓勵(lì)

9、學(xué)生互助互學(xué)，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在積 極觀察、思考、交流和探究中，達(dá)成“條件語(yǔ)句”這一重要知識(shí)點(diǎn)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)】第三關(guān)：害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入：快來(lái)走進(jìn)第三關(guān)“害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)”，迎接更高的挑戰(zhàn) 吧。出示情境：第一只害蟲(chóng)被捉住了，可是，細(xì)心的小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，小樹(shù) 身上還隱約閃現(xiàn)著很多害蟲(chóng)。于是，它不辭辛苦地幫小樹(shù)捕捉著害蟲(chóng), 師引導(dǎo)學(xué)生交流此部分角色的關(guān)鍵動(dòng)作是什么。生交流（害蟲(chóng)一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒在那兒）師引導(dǎo)：這種“隨機(jī)”效果是怎么實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)一起來(lái)觀看“隨機(jī) 數(shù)”的微課。一點(diǎn)通：隨機(jī)數(shù)師：帶上新學(xué)的本領(lǐng)，這一關(guān)讓我們玩?zhèn)€接龍游戲好不好？游戲規(guī)則：所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行接龍編腳本。大家都來(lái)分析角色的關(guān)鍵動(dòng)作，

10、如果你想到了恰當(dāng)?shù)哪_本命令就馬上舉手， 反應(yīng)最快的同學(xué)可以到老師這來(lái)編寫(xiě)腳本，每人最多編 1條接龍游戲呈現(xiàn)內(nèi)容：過(guò)一會(huì)兒：（等待）。蟲(chóng)子要再顯示出來(lái)： （顯示）。閃現(xiàn)效果：（移動(dòng)到隨機(jī)坐標(biāo)）小鳥(niǎo)反復(fù)地捉害蟲(chóng)： （重復(fù)語(yǔ)句）調(diào)試運(yùn)行：（當(dāng)點(diǎn)擊綠旗時(shí)，按下空格鍵）適時(shí)評(píng)價(jià)：給積極參與腳本編寫(xiě)的學(xué)生加星。師：接龍好玩嗎？想自己完成嗎？請(qǐng)迎接第三關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：1. 嘗試讓害蟲(chóng)重復(fù)、隨機(jī)地出現(xiàn)。2. 反復(fù)調(diào)試運(yùn)行程序，直到達(dá)成效果。提示：參考導(dǎo)學(xué)案，遇到困難小組互助。生實(shí)踐探究。即時(shí)評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)檢查作品完成情況。完成快得小組加星。師階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)： 通過(guò)三關(guān)任務(wù)， 大家已助力小鳥(niǎo)幫小樹(shù)除掉了害蟲(chóng)， 小樹(shù)

11、非常感謝大家， 它聘請(qǐng)我們班所有同學(xué)做 “優(yōu)秀護(hù)林員”不過(guò)， 它還想知道哪個(gè)小組能成為最終的優(yōu)秀護(hù)林小分隊(duì)， 大家還得繼續(xù)加油?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)建了“害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)”的故事情境，再?gòu)慕巧膭?dòng)作播放直觀地將“害蟲(chóng)反復(fù)、隨機(jī)”的關(guān)鍵動(dòng)作直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生， 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這一動(dòng)作的特點(diǎn)， 并通過(guò)一段微課指引學(xué)生進(jìn)行“隨機(jī)數(shù)”的學(xué)習(xí)。接著通過(guò)接龍編腳本游戲，將對(duì)程序編寫(xiě)的整體思考與設(shè)計(jì)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)成了“隨機(jī)數(shù)”新知的學(xué)習(xí)和重復(fù)語(yǔ)句、條件語(yǔ)句及基本命令的的綜合使用能力】四、大顯身手：師引導(dǎo)激勵(lì)： 在小鳥(niǎo)的盡心幫助下， 小樹(shù)恢復(fù)了往日的健康與快樂(lè)，成為小動(dòng)物們的好朋友。讓我們一起走進(jìn)“大顯身手”

12、環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，在畫(huà)面中添加新的角色，進(jìn)行大膽的創(chuàng)編設(shè)計(jì)，讓森林熱鬧起來(lái)吧！提示：盡量用上本課新學(xué)命令，遇到困難小組互助。組內(nèi)互評(píng)，選出一件最優(yōu)秀的作品展示，代表小組本環(huán)節(jié)成績(jī)。展示評(píng)價(jià)： 通過(guò)電子教室展示4 個(gè)小組的作品， 學(xué)生來(lái)解說(shuō)自己的創(chuàng)編特色。組織班級(jí)范圍作品評(píng)價(jià)。教師作品評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生學(xué)得新知后及時(shí)鞏固提升，積累沉淀。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)，拓展升華，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)編能力和Scratch 作品整體賞析能力， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用和融會(huì)貫通， 從而提升學(xué)生信息綜合素養(yǎng)。 最后進(jìn)行課堂闖關(guān)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)】五、當(dāng)堂小結(jié)師： Scratch

13、 編程有趣嗎？看到“闖關(guān)榜”上這么多星，教師知道大家這節(jié)課收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？生暢談收獲。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)課所收獲的技能與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升】六、板書(shū)設(shè)計(jì)：Scratch創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)條件語(yǔ)句隨機(jī)數(shù)小學(xué)信息技術(shù)Scratch 創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)學(xué)情分析1. 五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣濃厚， 充滿(mǎn)了好奇心和探究欲， 喜歡趣味性強(qiáng)的信息元素， 喜歡在玩中學(xué)。 因此， 在趣味性高、好“玩” 的 Scratch 游戲小程序編寫(xiě)過(guò)程中他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)。2. 五年級(jí)的學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)能力， 能在教師的引導(dǎo)下對(duì)簡(jiǎn)單

14、問(wèn)題進(jìn)行嘗試探究。思維特點(diǎn)方面開(kāi)始從直觀、具體、形象逐步向邏輯抽你思維發(fā)展，此時(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。3. 今年是第一年開(kāi)設(shè)Scratch 教學(xué)課， 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少， 學(xué)生對(duì)腳本命令的使用與理解尚處于起步階段， 學(xué)習(xí)方法還不夠豐富。 本節(jié)課是在前三節(jié)課對(duì)初步認(rèn)識(shí)了 Scratch 軟件的界面組成和掌握了最基本的“移動(dòng)” 、 “面向”、 “等待” 、 “重復(fù)語(yǔ)句”等一些最基本的模塊命令的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“條件語(yǔ)句”和“隨機(jī)數(shù)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，課堂上教師需要：1 . 加強(qiáng)學(xué)生示范， 通過(guò)小老師的邊說(shuō)邊做， 提高基本命令使用的 規(guī)范性；2 .提高遇到困難積極進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)能力；3

15、 .加強(qiáng)編程思路上的引導(dǎo)，促使學(xué)生慢慢形成一種清晰、規(guī)范地 程序分析和腳本設(shè)計(jì)的思路。小學(xué)信息技術(shù)Scratch創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn) 用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)了適合小學(xué)生年齡特 點(diǎn)的“小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”趣味故事情境和趣味性高的游戲創(chuàng)編闖關(guān)任務(wù)， 并搭建出多次闖關(guān)比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在趣味性高、好“玩”的 Scratch游戲小程序編寫(xiě)過(guò)程中和教師的不斷激勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)興 趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)。本課充分體現(xiàn)了 “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課標(biāo)教學(xué)理念。課堂上，教師注重啟發(fā)

16、引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析程序的編寫(xiě)，在闖關(guān)比賽中不斷激發(fā)學(xué)生積極思考和參與探究學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生不斷地展開(kāi)自主探究和小組合作探究性學(xué)習(xí)。 學(xué)生提高了小組互 助合作的探究能力，同時(shí)也收獲了學(xué)習(xí)成就感。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生， 在每個(gè)環(huán)節(jié)的觀察、思考、積極交流和動(dòng)手自主、合作探究的實(shí)踐操 作中，尤其是最后的創(chuàng)編設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是，學(xué)生都有著非常棒的表現(xiàn)。整體上來(lái)看，本節(jié)課很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 其中，“條件語(yǔ)句”這一重點(diǎn)知識(shí)的習(xí)得通過(guò)教師與學(xué)生共同分析角色的關(guān)鍵動(dòng)作，在觀察與分析中，思維碰撞出這種語(yǔ)句的意義，最后再由學(xué)生自行探究命令的添加使用方法； “隨機(jī)數(shù)”這一重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)則通過(guò)微

17、課的學(xué)習(xí)高效達(dá)成。 對(duì)于本課的難點(diǎn)是較為復(fù)雜的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)和多條Scratch 腳本命令的綜合運(yùn)用。在此，通過(guò)“接龍編腳本” 的形式， 這樣實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生分析推理較為復(fù)雜的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)，也助力學(xué)生對(duì)多條腳本命令的綜合運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，本堂課上較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在重難點(diǎn)的突破的課堂具體實(shí)施中，第一關(guān)“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了”的闖關(guān)任務(wù)中有一個(gè)學(xué)生未達(dá)成目標(biāo)，在第二關(guān)“小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”的闖關(guān)任務(wù)中有一個(gè)學(xué)生未達(dá)成目標(biāo)， 在難度較高的第三關(guān) “害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)”中全部學(xué)生完成任務(wù)，最后的“大顯身手”創(chuàng)編挑戰(zhàn)中全部學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)編，各小組精選作品都非常出色。在“大顯身手” 環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生在原作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)，

18、既促使了學(xué)生及時(shí)鞏固提升新知，形成積累沉淀，同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣， 提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)編能力和Scratch 作品整體賞析能力， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用和融會(huì)貫通， 從而提升學(xué)生信息綜合素養(yǎng)。 在班級(jí)作品展示環(huán)節(jié)， 學(xué)生在賞析評(píng)價(jià)中收獲著成長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，整堂課過(guò)程流暢。在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的潛力得到很大程度的挖掘， 學(xué)生參與課堂思考與探究的熱情很高， 師生情感交流融洽，配合默契，教與學(xué)的氣氛和諧，課堂教學(xué)在和諧高效、思維對(duì)話(huà)中自然生成。小學(xué)信息技術(shù)Scratch 創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)教材分析本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容， 旨在通過(guò) Scratch 基本命令的探究學(xué)習(xí)

19、使學(xué)生感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的精彩， 建立學(xué)生對(duì)Scratch 編程過(guò)程與方法的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Scratch 程序設(shè)計(jì)的興趣，提升學(xué)生觀察、思考、分析、交流和自主、合作探究等信息綜合素養(yǎng)。本課是 Scratch 軟件學(xué)習(xí)中較為基礎(chǔ)的一課，重在學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)Scratch 基本腳本命令“條件語(yǔ)句”和“隨機(jī)數(shù)”的認(rèn)知和掌握，培養(yǎng)學(xué)生基本的 Scratch 程編程能力， 使學(xué)生感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的魅力，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。教材結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)了趣味故事情境， 并從趣味游戲小程序的腳本編寫(xiě)出發(fā)， 設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)任務(wù)， 驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主和小組合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：

20、創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教師演示及學(xué)生自主探究、小組合作探究等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：1. 在故事情境中理解和掌握條件語(yǔ)句和隨機(jī)數(shù)腳本命令的意義。2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究角色腳本命令的使用。3通過(guò)對(duì)角色關(guān)鍵動(dòng)作地認(rèn)真觀察和分析推理，完成較為復(fù)雜的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)與多條Scratch 腳本命令的綜合運(yùn)用。4. 提高學(xué)生的 Scratch 程序設(shè)計(jì)能力， 感受 Scratch 程序設(shè)計(jì)的魅力，提升學(xué)生的邏輯推理力、創(chuàng)造力等綜合信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1 .在故事情境中理解和掌握條件語(yǔ)句和隨機(jī)數(shù)腳本命令的意義 與使用。2 .在自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中進(jìn)行角色腳本命令的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：1 .通過(guò)對(duì)角色關(guān)

21、鍵動(dòng)作地認(rèn)真觀察和分析推理，完成較為復(fù)雜 的動(dòng)作腳本的編寫(xiě)與多條Scratch腳本命令的綜合運(yùn)用。2 .提高學(xué)生的Scratch程序設(shè)計(jì)能力，感受Scratch程序設(shè)計(jì)的 魅力，提升學(xué)生的邏輯推理力、創(chuàng)造力等綜合信息素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體微機(jī)室、學(xué)生機(jī)預(yù)裝Scratch2.0、教師用課件、學(xué)生用素材。課時(shí)：1課時(shí)。小學(xué)信息技術(shù)Scratch創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)測(cè)評(píng)練習(xí)第一關(guān)“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了 ”闖關(guān)任務(wù):1 .在Scratch中，執(zhí)行“文件” / “打開(kāi)”命令，打開(kāi)桌面上的gushi素材文件;2 .嘗試編寫(xiě)“小鳥(niǎo)飛向害蟲(chóng)”的動(dòng)作腳本。第二關(guān)“小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”闖關(guān)任務(wù):1 .自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中第二關(guān)里的“條件語(yǔ)

22、句”和“碰到”命令的使用 方法；2 .嘗試編寫(xiě)“害蟲(chóng)被吃掉”的動(dòng)作腳本。第三關(guān)“害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)”闖關(guān)任務(wù)：1 .嘗試讓害蟲(chóng)重復(fù)、隨機(jī)地出現(xiàn)；2 .反復(fù)調(diào)試運(yùn)行程序，直到達(dá)成效果?！按箫@身手”挑戰(zhàn)任務(wù)：發(fā)揮想象，在畫(huà)面中添加新的角色，進(jìn)行大膽的創(chuàng)編設(shè)計(jì)，讓森 林熱鬧起來(lái)吧！小學(xué)信息技術(shù)Scratch創(chuàng)意編程小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)課后反思總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課做到了面向全體，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)趣味闖關(guān)的過(guò)程 中，每名學(xué)生都積極努力地參與思考、交流、自主探究、合作探究， 課堂在和諧高效中生成。1、以趣味故事情境，串起課堂主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極情感興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)好的情境吸引學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是上好一 節(jié)課的首要。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的

23、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好， 我反復(fù)斟酌確 定了 “小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”趣味情境，串起課堂主線(xiàn)。本節(jié)課從傾聽(tīng)“小 鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”的小故事和感受“小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”趣味游戲?qū)?，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)展開(kāi)探究性游戲創(chuàng)編，很好地激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接下來(lái)結(jié)合小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)趣味故事設(shè)置了“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了”、“小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)”和“害蟲(chóng)不斷閃現(xiàn)”三個(gè)闖關(guān)任務(wù)，步步深入地創(chuàng)編這段游戲程序。 在一關(guān)關(guān)的趣味情境中觀察角色的關(guān)鍵動(dòng)作， 運(yùn)用已學(xué)命令或探究新知識(shí)，使課堂在輕松中生成。2. 圍繞趣味游戲小程序的創(chuàng)編， 設(shè)置了多次任務(wù)闖關(guān)， 來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)本節(jié)課設(shè)置了趣味性高的游戲創(chuàng)編闖關(guān)任務(wù)， 并搭建出多次闖關(guān)比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在趣味性

24、高、好“玩”的 Scratch 游戲小程序編寫(xiě)過(guò)程中和教師的不斷激勵(lì)下， 他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課標(biāo)教學(xué)理念。課堂上， 教師注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析程序的編寫(xiě)， 在闖關(guān)比賽中不斷激發(fā)學(xué)生積極思考和參與探究學(xué)習(xí)積極性、 主動(dòng)性， 引領(lǐng)學(xué)生不斷地展開(kāi)自主探究和小組合作探究性學(xué)習(xí)。 學(xué)生提高了小組互助合作的探究能力，同時(shí)也收獲了學(xué)習(xí)成就感。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在每個(gè)環(huán)節(jié)的觀察、思考、 積極交流和動(dòng)手自主、合作探究的實(shí)踐操作中，尤其是最后的創(chuàng)編設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是，學(xué)生都有著非常棒的表現(xiàn)。3. 思維碰撞，助力學(xué)生理解腳本命令的意義，建立對(duì)編程的感性認(rèn)識(shí)課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都以觀察思考分析推理積極交流自主、 合作探究為脈絡(luò)， 教師注重建立學(xué)生對(duì)Scratch 編程過(guò)程與方法的感性認(rèn)識(shí)， 通過(guò)形象的角色動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察思考， 引導(dǎo)學(xué)生一步步分析推理所需動(dòng)作腳本的涵義。 在教師與學(xué)生共同觀察和分析角色的關(guān)鍵動(dòng)作過(guò)程中，碰撞出很多思維的火花。尤其在本課的第三關(guān)中教學(xué)難點(diǎn)的突破時(shí)， 多條 Scratch 腳本命令的