《心田上的百合花》教學設計

1、心田上的百合花教學設計教學設計課題名稱：心田上的百合花姓名：李春輝工作單位：宗加鎮(zhèn)第一完全小學學科年級：五年級教材版本：一、教學內容分析心田上的百合花是九年義務教育小學語文教科書第九冊西師版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自我價值，生命才更完滿，這就是心田上的百合花這個優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。經過幾十年的不懈努力，山谷里成片的

2、百合花吸引著百里外的城市、鄉(xiāng)村的人們趕來欣賞，博得了人們無數(shù)的贊美。 課文通過擬人的手法，通過語言、動作、心理活動等的描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的精神。二、教學目標1、知識與技能（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。（2）有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。2、過程與方法（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。3、情感態(tài)度與價值觀感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。三、學習者特征分析五年級學生由中段進入高段的開始，處在這一年齡階段的學

3、生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。四、教學策略選擇與設計語文課程標準要求教師在教學時讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：靈活的運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，并通過我不斷的質疑和學生自主的質疑，讓學生在不斷的探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。主要運用講解法、任務驅動法、小

4、組討論法等教學方法。五、教學重點及難點教學重點：感悟文章所蘊含的深意。教學難點：理解含義深刻的句子。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖展示掛件百合花圖片，讓學生欣賞百合。孩子們都被百合花的美麗吸引培養(yǎng)學生美學思維引導學生交流自己賞花的感悟學生交流自己賞花的感悟激發(fā)了學生的思維作者介紹了解作者的同學，可以自由發(fā)言培養(yǎng)學生總結歸納能力講解生字詞學生查字典自己理解學生自學能力培養(yǎng)總結講解生詞學生分小組查詢學生合作協(xié)作能力教師活動預設學生活動設計意圖臺灣作家林清玄又賦予百合花怎樣特殊的含義呢？今天我們就跟隨作家林清玄去感受百合花特殊的魅力！同學們，讓我們一起來品讀林清玄的美文心田上的百合花。這是

5、一個非常有詩意的課題，讓我們把它讀出詩意來。學生閱讀課文閱讀能力培養(yǎng)讀了課文，試著說一說在文中你看到了一株怎樣的百合？哪位同學來說一說？學生自由舉手回答培養(yǎng)學生獨立思考，引申思考 你們都很棒，讀出了自己心里的百合花！不同的同學能從這篇文章中感知到不同的百合花，這篇文章之所以美，在于作者獨到的寫作手法？文章中作者用了什么寫作手法呢？學生總結寫作手法寫作能力提升百合花開在山谷、草原和懸崖邊上，本文為什么取題為“心田上的百合花開”呢？學生自由發(fā)言月度分析能力一株小小的百合，成就了“百合谷地”的美麗與尊嚴。讀了本文，你獲得了哪些人生體驗？請將你的人生體驗寫到你的隨記本上。學生寫人生體驗情感意志力教育教

6、師活動預設學生活動設計意圖試著說一說在文中你看到了一株怎樣的百合？小提示:可仿照以下句式：從“”句，我看到了一株“”的百合。學生討論自己看到的百合，并找出文章中相關的語句。合作能力，理解能力。這一株百合花，是一株積極向上的百合花，是一株富有正能量的百合花，是一株默默無聞而又高尚的百合花，下面，同學們分成兩小組派代表到黑板上來寫寫勵志名言，看誰寫的又多又快！學生代表上臺書寫勵志名言，時限5分鐘。合作能力，思想熏陶教育 。成功，有的時候，你會覺得這個概念離你很遠，簡直就是望也望不到邊；成功，有的時候離你很近，近到觸手可及的距離，你只要付出甚至一點點的努力，就能得到回報。成功的花盛開了!開得那么美，

7、那么動人，讓人的感情一觸即發(fā)，這是成功給你的回報。讓我們一起來讀讀這首冰心的小詩：學生齊讀冰心的詩歌成功的花對學生的情感教育進一步升華教師活動預設學生活動設計意圖總結：同學們，在人生的道路上，什么時候也不要放棄自己，要相信自己最終會開出世界上最靚麗的花朵。一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。愿這株執(zhí)著、堅忍的百合花開放在你的內心深處，給你溫暖、給你力量，也給你信念！學生聆聽聆聽、思考能力培養(yǎng)課后作業(yè)布置：1、搜集一些勵志的名言2、你從野百合身上得到了哪些啟示？ 注：作業(yè)寫在隨筆本上。 學生記錄課后作業(yè)溫故知新其他要求完成學生課堂學習評價表提高性學習七、教學評價設計學生課堂

8、學習評價表班級：      學號：     姓名：     項目A級B級C級個人評價同學評價備注認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物   自信

9、大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：   同伴眼里的我：  

10、60;注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高八、板書設計心田上的百合花作者: 林清玄 臺灣九、實踐反思心田上的百合花是西師版教材五年級上冊第七單元的第28課，它是臺灣作家林清玄的一篇擬人化的哲理性散文，筆觸優(yōu)美，意境深遠，充滿了積極向上的精神。根據(jù)教材的特點我制定了三維目標。本課教學，我主要讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。讓學生受到心靈的震動，取得了較好的教學效果。亮點: 教學過程中，我首先提問讓學生交流，整體感知百合花留給他們一個什么樣的形象？重點注意描寫百合花的詞語、句子、段落，接著全班交流：“這是一株怎樣的百合?”讓學生自己用一個詞把百合的形象概括出來，以加深對百合的精神，品性的了解，并勾畫出對他們有所觸動的句子，寫下自己的感受。最后，學生各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，并抽生說說，張揚了學生的個性。存在的主要問題：在教學過程中，如何將朗讀技巧的訓練和文章感悟有機結合起來是有待進一步考慮的。改進辦法：朗