建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)體系改革的探討

1、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)體系改革的討論" 論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè) 教學(xué)體系 辦學(xué)思路 專業(yè)特色論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資構(gòu)造等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)理論,提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學(xué)體系改革的思路。一、主要凸現(xiàn)的問(wèn)題(一)辦學(xué)思路不明晰雖然很多學(xué)校秉承了“厚根底、寬口徑的辦學(xué)思想,在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí),并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái),搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬不是“大而全。知識(shí)口徑的拓寬

2、不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路,即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同,創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。假設(shè)全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系,那么這樣的后果是顯而易見(jiàn)的:一,專業(yè)建立沒(méi)有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒(méi)有特色。(二)教材建立的質(zhì)量不容樂(lè)觀目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)表達(dá),教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完好性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或挪動(dòng)的關(guān)系。以?暖通空調(diào)?為例,集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的

3、主要專業(yè)課:?空氣調(diào)節(jié)?、?工業(yè)通風(fēng)?以及?供熱工程?的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的穿插部分,而另設(shè)了一門課:?流體輸配管網(wǎng)?。但就這兩門課程的教材來(lái)看,共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述缺乏。使得在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)教師覺(jué)得不好講,學(xué)生不易承受的情況。(三)配套的師資隊(duì)伍構(gòu)造有待改善由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來(lái),因此師資根本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)大到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)大到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部

4、分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門穿插學(xué)科,而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的理解和掌握,缺乏建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口,從而制約了智能建筑技術(shù)的開展2。因此合理搭配師資,在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)穿插交融,才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。二、改革的內(nèi)容(一)明確辦學(xué)思路,辦出專業(yè)特色3明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目的和教學(xué)體系的前提和根底。是

5、以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建立和開展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著親密聯(lián)絡(luò)。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建立開展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān),如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng),而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要表達(dá)出來(lái)。(二)穩(wěn)固根底知識(shí),拓寬專業(yè)口徑建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè),學(xué)生根底知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有結(jié)實(shí)的根底知識(shí), 學(xué)生才能

6、深化地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的效勞領(lǐng)域。當(dāng)然,正如前面強(qiáng)調(diào)的,專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些根底知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建立和開展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái),構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)根底知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的拓寬,是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃?xì)?或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下,很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為本來(lái)專業(yè)特色的延伸和開展,切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想,盲目地貪大。(三)編制優(yōu)秀的教材

7、,裝備合理的師資隊(duì)伍正如前面所說(shuō),由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問(wèn)題,因此在教材的建立方面還必需投入更多的精力。而選用適宜的優(yōu)秀教材的根底正是如今的教學(xué)體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。師資的知識(shí)構(gòu)造要分布合理,除了保存原來(lái)專業(yè)特色的知識(shí)構(gòu)造以外,還要補(bǔ)充新的知識(shí),如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)構(gòu)造。師資的梯隊(duì)建立也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊,也就是我們所說(shuō)的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。"三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)

8、教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作, 1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W(xué)生; 1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建立中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)方案,增加了供燃?xì)?、建筑環(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊,保存了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。目前已擬定完2021

9、級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)方案,主要的思路有如下幾點(diǎn)。(一)明確辦學(xué)思路,與學(xué)校的定位一致。我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)中南大學(xué),學(xué)校的定位是立足湖南,面向全國(guó),放眼世界,努力建立國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高程度、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)4。因此,我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持全面開展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求,培養(yǎng)出具有理論才能、創(chuàng)新才能,既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色,整合知識(shí)架構(gòu)。充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2021年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)展能源與動(dòng)力大類招生,使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的根

10、底知識(shí)面廣,起到“厚根底、寬口徑的作用。繼續(xù)保存專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反響來(lái)看,用人單位對(duì)既懂制冷,又懂暖通,既理解系統(tǒng),又理解設(shè)備的人才非常歡迎。加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái),也是當(dāng)前時(shí)代開展的需求。減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看,燃?xì)夂腿紵K并沒(méi)有形成特色,因此可以適當(dāng)減少其份額,作為選修課程開設(shè)。加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇開展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí) 踐經(jīng)歷?？梢栽诖烁咨线M(jìn)一步擴(kuò)大相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。(四)加強(qiáng)理論環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證理論環(huán)節(jié)的“量,又要保證理論環(huán)節(jié)的“質(zhì)。即:理論環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證,同時(shí)要求學(xué)生在理論環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新才能。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始抓起,選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。嚴(yán)格把握好理論環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)理論環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有辯論部分的考核,既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)才能,又能很客觀地反映實(shí)際的情況。參考文獻(xiàn):2劉春蕾,趙三元,陳忠海.智能建筑相關(guān)